山中访友PPT课件最新人教版
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
4.按要求改写句子。 (1)这山中的一切,哪个不是我的朋友?(改成陈述句)
_这__山__中__的__一__切__,__哪__个__都__是__我__的__朋__友__。________________ (2)每一棵树都是我的知己。(改为双重否定句)
_没__有__一__棵__树__不__是__我__的__知__己__。________________________
2.有感情地朗读课文。 3.初步感知文意,了解课文内容。
走近作者
李汉荣:当代著名散文家、诗 人。笔名牧童、林中河,陕西勉县 人。作品多次获奖。散文语言优美, 风格自然清新,尤其善于描写大自 然,抒发人与自然的和谐、美好。
主要作品:《与天地精神往来》 《月光下的探访》等。
写作背景
《山中访友》发表于1955年第三期《散文》杂志 的一篇杰作。这篇散文篇幅短小而叙事简略,作者独 自到山野林间的一天游历,因为带着动情的眼光,所 见之景都有许多新奇的色彩。这是一篇构思新奇、富 有想象力、充满好奇心的散文。
津
结构:左右 音序:J 部首:氵 组词:津津有味 津液 造句:弟弟坐在小椅子上津 津有味的读着《格林童话》。
书写指导:左窄右宽,右 部横画排列均匀,竖为悬 针竖。
yùn
蕴
结构:上下 音序:Y 部首:艹 组词:蕴含 蕴藏 造句:每一则寓言故事里都 蕴含着深刻的哲理。
书写指导:第一笔横长盖住 下部,下部笔画紧凑。
4.品读“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头 发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在 年轮里旋转、流淌。”这句话,说一说这句话是作者 亲眼看到的吗?这样写有什么好处?。 这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。 树为人友,人为树友人和树已经融为一体。这是多 奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切的感受 到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大 自然物我相融的境界。
辨析词语 津津乐道 津津有味
相同点:都形容讲话时兴致勃勃。 不同点:津津乐道:仅指谈论时很有兴趣,适用范围较
小;津津有味:不仅指谈论,也可指有兴趣地 看着、 2.弟弟捧着图画书看得津津有味。
1.边读边想,课文可以分成几段? 2.作者在山中一次访问了哪些“老友”?
﹒血液(x√uè xuě) 唱和﹒(hé h√è) ﹒湛蓝(z√hàn shèn)
﹒掠过(lüě
lüè)
√
树﹒冠(ɡ√uān ɡuàn)
俯﹒身(√fǔ fú)
2.根据拼音写词语。
yāo qǐng
xiá kè
邀请 侠客
dǒu qiào
陡峭
yùn hán
蕴含
3.活学活用。(用本课合适的四字词语填空) (1)远处闪烁着点点渔火,江面上 _波__光__明__灭____。 (2)无论何种境地,我对祖国的感情都__依__然__如__旧___。 (3)对于快乐的童年生活,姥姥总是__津__津__乐__道___。
甲骨文的“友”写作“ ”, 它像两只右手靠在一起,表示两个人 的关系非常亲密。那么,本课作者去 “山中访友”,究竟拜访的是什么样 的亲密朋友呢?让我们走进课文去寻 找答案吧。
1 山中访友
助读资料 初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑 布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、 德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
作者是用联想、想象、拟人、比喻、排比、第二人 称等技法来写这些朋友的。
3.作者和山中朋友情谊深厚,从哪些描写可以看出来?
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里, 这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人,它们能 跟作者说话、交流,它们是作者的朋友,与作者情谊深厚。老 桥“如一位德高望重的老人”;鸟儿“呼唤我的名字”;露珠 “与我交换眼神”;树“是我的知己”, “仿佛自己也是一棵 树”;山泉“要我重新梳妆”;溪流邀“我”“唱和”;瀑布 “雄浑的男高音多么有气势”;悬崖“挺拔的身躯”,“高高 的额头上仿佛刻满了智慧”;白云“让天空充满宁静,变得更 加湛蓝”;云雀谈“飞行中看到的好风景”。
4.山中朋友触发了作者哪些思考和感悟?引起作者的什 么感情?
作者从落花、落叶和敲击石头的回响中感受到时 间的变迁、生命的轮回和大自然的生生不息。表现了 作者对大自然的深切热爱之情。
课文结构 带着满怀的好心情,山中访友
拜访古桥
人 与
山 与 走进树林:鸟儿、露珠、树
自
中 访 友
朋 友
走进山中:山泉、溪流、瀑布、
古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑 布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵 雨—归鸟
再读课文,想一想简练概括一下课文表达 了作者怎样的思想感情?
这篇课文表达了作者亲近自然,喜爱 大自然的感情!
初读课文后,你感受到了什么?
我们从读中感受到了大自然的美,体会到 了人与大自然和谐相处的欢乐时光。
1.一锤定音。(在带点的字正确的读音下画“√”)
1 山中访友
品析释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.感受作者所描写的境界,增强人自然、亲近自然的
美好感情。(重点) 3 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情
的方法。(难点)
通过上一节课的学习,我们已经初 步理解了课文内容,为了更深入地理解课 文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
1.品读课文第1、2自然段,说一说作者当时的心情是怎 样的?你是从哪些语句体会到的?
作者当时的心情很好,很高兴。 我是从“走出门,就与微风撞了个满怀,风中 含着露水和栀子花的气息。造成,好清爽!”这些 句子体会到的。
2.“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥, 你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了 吧?”这段话运用了什么修辞方法?歌颂了什么?
第一部分(第1、2自然段)早晨,作者带着满怀的好 心情去山中访友。
第二部分(第3、7自然段)主要描写了作者探访山中 古桥、鸟儿、露珠、大树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、 白云、云雀等朋友的情景。
第三部分(第8自然段)作者在傍晚告别了山中的朋 友,踏着月色尽兴而归。
作者在山中一次访问了哪些“老友”?
核心问题: 作者为什么把山中的景物当作朋友?
串珠问题: 1.作者依次拜访了哪些朋友? 2.作者拜访的朋友有哪些特点,作者是用哪些技法描绘他们的? 3.作者和山中朋友情谊深厚,从哪些描写可以看出来? 4.山中朋友触发了作者哪些思考和感悟?引起作者的什么感情?
听录音回顾课文
边听 边想 作者在山中拜访了哪些“老友”?
理解词语
精致: 精巧细致。在本文中指树叶的纹理精巧细致。 造句:展览会上的工艺品件件都很精致。
德高望重:品德高尚,名望很大。德,道德,品行。望,名望。 在本文中指古桥像老人一样有名望,品德高尚。 造句:我们的校长是一位德高望重的老人。
波光明灭:波光明灭:水波忽明忽暗。在本文中指桥下的河水忽 明忽暗。 造句:站在湖边眺望,波光明灭,使人产生许多感慨。
交 流
悬崖、白云、云雀
然 和 谐
走进自然:落花、落叶、石头
相
(时间变迁,生命轮回) 处
告别朋友,带回满怀的好心情
课文主旨
本课写了作者到山中探访大自然的景物,作者把 自然景物当做朋友来写,用了拟人手法,从与古桥、 树林、山泉、溪流、瀑布、白云、悬崖、云雀、落花、 石头等交流中,抒发了热爱自然,人与自然和谐相处 的思想感情。
比喻的修辞方法
这句话用了比喻的手法,把“老桥”比作“德 高望重”的老人,点明了桥的年代久远,歌颂了桥 的默默奉献的精神。
3.“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换 眼神。”这句话运用了什么修辞方法?这句话表达了 什么? 拟人的修辞方法
鸟儿不是在“啁啾”而是在“呼唤我的名字”; 露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。 这一声“呼唤”,一个“眼神”形象地表达了自己和 鸟儿、露珠两位朋友间的默契和情谊。
5.品析句子:你好,清亮的山泉!你捧出一面明镜,是 要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵一首首 小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布……
这组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招 呼,内容一致,是一组排比句,同时运用拟人的手 法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊 淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感 亲切、热情。
点击 听朗读
1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、 读通句子。
2.想一想:课文是按照什么顺序写的?
易读错字
陡峭• (q√iào xuē) 津• 津乐道(√jīn jīng) 蕴• 含(y√ùn rùn) 侠• 客(x√iá jiā) 唱和• (√hè hé )
多音字
hé(和平) huó(和面) 和 hè(唱和) huò(和稀泥) hú(和牌)
qiào
峭
结构:左右 音序:Q 部首:山
组词:陡峭 峭立
造句:这座美丽的小村庄 坐落在陡峭的达山脚下。
书写指导:左小右大, “山”靠上,第七笔竖 在竖中线上。
qū
躯
结构:左右
音序:Q 部首:身
组词:身躯 躯体
造句:爸爸用强壮的身躯 为我遮风挡雨。
书写指导:第七笔丿不出 头,右部笔画粗壮。
jīn
7.作者从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中 感受到了什么呢?
作者从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头” 中感受到了时间的变迁,生命的轮回。可见,作者 是用心在感受。
同学们刚才已经跟随老师走进文本, 感受到了大自然中的宁静与安详的和谐之 美,让我们拿起金钥匙开启智慧之门。
核心问题: 作者为什么把山中的景物当作朋友?
6.面对“我”热情地招呼,我的朋友会怎样回答“我” 呢?请你尝试着把下面的对话补充完整。
你好,清亮的山泉!你捧出一面明镜,是要我 重新梳妆吗?
山泉:_你_好__亲__爱__的__朋__友__。__请__允__许__我__为__你__映__照____ _出__美__丽__的__倩__影__吧__。_____________________________
理解词语
津津乐道:很感兴趣地谈论。津津,形容有滋味,有趣味。在本 文中指云雀叽叽喳喳的叫声很有趣味,就像人们在谈 话一样。 造句:回家后,他对这场球赛还津津乐道。
别有深意:别有深意:另有一种深刻的含意。别,另外。在本文 中指树叶落到地上归于泥土另有一种意义。 造句:他说完那句话后,别有深意地看了我一眼。
书写指导:右上部笔画 紧凑,最后一笔捺舒展。
fǔ
俯
结构:左右
音序:F 部首:亻
组词:俯视 俯冲
书写指导:左窄右宽,第
造句:雄鹰从高空俯冲下来。
二笔竖为垂露竖,右部笔 画紧凑。
pù
瀑
结构:左右
音序:P 部首:氵
组词:瀑布 飞瀑
造句:黄果树大瀑布的景 色非常壮观。
书写指导:左窄右宽,右 边横画距离稍密。
因为作者喜爱山中的景物,山中的景物与作者心 灵相通,就像人一样充满灵性,受人尊敬,给人启迪, 让人留恋。
串珠问题: 1.作者依次拜访了哪些朋友?
古桥-树林-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云 -云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨
2.作者拜访的朋友有哪些特点,作者是用哪些技法描绘他 们的?
古桥(德高望重) 树林(知己) 山泉(爱美) 溪流 (热情) 瀑布(雄浑) 悬崖(智慧) 白云(洁白) 云雀 (淘气) 落花(芬芳) 落叶(蕴含生命的奥秘) 石头(蕴 含岁月启迪) 雷阵雨(像侠客吼叫、像诗人吟咏)
xiá
侠
结构:左右 音序:X 部首:亻 组词:游侠 侠客 造句:隆隆的雷声好似无 数个游侠在空中怒吼。
书写指导:左窄右宽, 第六、七八笔相交于横 竖中线的交点处。
理解词语 清爽:①清洁凉爽。 此处指早晨的空气是清洁凉爽的。
②轻松爽快。 造句:刚下过雨,空气很清爽。 我把领导交给我的任务完成了,心里很清爽。 唱和:指唱歌时此唱彼和,互相呼应。在本文中指溪 流的声音像是在唱歌,邀请“我”跟着唱。 造句:微风吟咏着春天的歌,从悬崖上泻下的 瀑布也唱和着。
guān(皇冠) 冠
guàn(冠军) lù(暴露) 露 lòu(露头)
指名读课文,同学互评:字音 是否正确,句子是否通顺。
说一说课文是按照什么顺序写的?
按照时间顺序写的,早晨出发去 山里访友,白天在山里与朋友相聚, 晚上回家。
我会写
yāo
邀
结构:半包围
音序:Y 部首:辶
组词:邀请 应邀
造句:学校邀请学生家长参 加家长会。