让教室的每一面墙都会说话

让教室的每一面墙都会说话
前言：班主任工作是琐碎的，也是繁忙的。

盘点这一年来的班主任工作，跟其他的各位班主任一样，我也只是尽力完成自己份内的工作而已，面对“优秀班主任”这份荣誉，真的感觉很惭愧。

在听取了老师们的建议后，加上耳濡目染的一些现状，确定了今天发言的主题，有不当之处，敬请谅解。

班级文化作为一种隐性的教育力量，能表现出一个班级独特的风貌和精神，对学生的心智起着刺激和启迪的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶和熏染的作用，是班级生存和发展的动力和成功的重要因素。

美国实用主义教育家杜威认为：“想要改变一个人，必先改变他的环境。

”环境具有潜移默化的教育功能。

中学生每天的在校时间比较长，而在校活动的主阵地就是教室，因此，教室的布置与美化，也就成了我们班主任工作中不可或缺的一项重要任务。

也许是因为很多老师长期担任班主任工作，对教室布置已经感到乏味了；也许是因为我们觉得：我们的教育对象是初中学生，教室布置也没什么作用；所以，很多班主任对于这项工作没有给予足够的重视。

当代教育家苏霍姆林斯基说过，教育，应是“让学校的每一面墙都会说话”。

所以，作为班主任，我们应努力“让教室的每一面墙都会说话”。

教室布置就是将有关的教育、教学资源和学生作品按一定的规律展示在教室里，以丰富教学情境，使教室充满学习气氛，培养学生积极主动的求知态度，以增进学习效果。

当然，也要注意的是：教室不是游艺场所，不是张贴得五颜六色、琳琅满目就可以了，这样，不仅起不到好的教育效果，反而会分散学生的学习注意力。

那么，班主任应该怎样引导学生布置好教室，发挥教室布置的育人功能呢？下面就谈一下我个人的一些不成熟的想法。

一、布置教室应强调教育性和思想性
教室的布置对学生起到潜移默化的教育作用，其思想性很重要。

布置时，可以考虑：宣传培养目标；宣传爱国主义；宣传英模事迹；宣传班集体奋斗目标；宣传班上的好人好事等。

选择内容要有总主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。

记得在元培试验初中任班主任时，我曾以“沐浴阳光雨露，长成参天大树”为标题，让每一位学生对自己的健康成长提出了总体目标：让我们相聚在这温馨的“家庭”，一起沐浴阳光雨露，互相学习、互相关心、互相帮助；在切磋学业、交流经验的同时，建立起深厚的友谊，共同进步，直到长成参天大树！
今年，我班设计的“励志坊”，张贴的是全班学生设计的自己的“名片”，内容包括：座右铭、近期目标、人生目标及个性签名等，而48张“名片”又组成了一个扇形图案，寓意是：我们生活在同一个屋檐下，我们是兄弟姐妹，我们应相互勉励，共同提高。

二、布置教室要注意统一性和协调性
教室布置的各项内容要有总体的设计方案，不能零敲碎打，只注重局部而不重视整体。

每个项目的布置要注意内容与形式的统一，并适当加以美化。

如：根据我们学校教室的特点，我与学生一起规划教室布置的方案：在教室的前后黑板旁边分别设置了“信息栏”、“明星榜”、“学习园”、“励志坊”、“卫生角”等板块；另外，如右图照片所示。

（说明：当时没有专门拍摄关于教室布置的照片，现只能从学生的活动照片中截取）这一方式的“树形”设计也比较注重整体效果。

遒劲的树干（用卡纸剪刻而成）以上，从“成长”和“风采”两个角度记录学生的成长故事和学习风采。

阶梯向上的奖状张贴方式，也在时时提醒学生，我们应该不断进取，攀登高峰。

又如，教室的“卫生角”是存放卫生工具之处，难免会有垃圾杂物，如果把学生饮水机也摆放在此处，未免有失协调，更不利于学生的健康，这就有背于教室布置的协调性。

三、布置教室要发挥学生主体性和参与性
教室是学生的“家”，发动学生参与教室布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。

“整洁”是“美化”的前提，所以，在准备布置教室前，必须首先让每个学生动手搞好教室卫生，俗话说：“地扫壁角，桌抹四方”；所以，清理时应关注细节，从墙壁到地面，从讲台到桌椅都应一一清洁，尤其是墙壁上的污迹、脚印，以及课桌椅上的张贴物，包括双面胶的痕迹等等，从中可以强化学生的卫生意识和保洁意识。

在着手布置教室时，也可先发动全体学生提出设计方案，进行讨论、评价，然后选定最佳方案，予以实施。

各项具体任务，也应尽量发动更多的学生去承担，特别要注意发挥学生的兴趣、特长。

这样，可使布置教室的过程，也成为一个教育过程，让学生在参与的过程中受到教育；同时也能更好地引导学生关注这些“会说话的墙壁”。

如我班学生设计的“学习园”，虽然版面不大，一次只能展示十多位学生的习作、绘画、手抄报、电子小报等，但因为作品用单面胶固定，维护、更新比较方便。

这样不仅能为每个学生提供展示自己的机会，还能让我们的教室充满新意与活力。

四、布置教室要体现教室文化的内涵性和警示性
精心布置的教室，是形式和内容的统一，但容易引起学生注意的往往是形式，只有引导学生充分理解美的外观中的文化内涵，才能最大限度地发挥教室布置的育人功能。

例如开展“名人格言知多少”、“我的教室我作主”等形式的主题班会，可以激发学生从评议中了解教室如此布置的用意、知道劳动的光荣、懂得珍惜成果、增强审美能力等等。

我们还可以通过一处巧妙的布置，使学生在关注、理解教室的文化内涵的同时，也能更好地体会到老师的良苦用心，起到警示的作用。

如上图显示，我们班在后墙的黑板上方挂了一个钟，并在旁边设计了“Time is money.”字样，好奇的学生自己查阅到了这是名言“一寸光阴一寸金”的英译。

每当学生上课觉得枯燥焦虑地等待着下课铃声时，他会不经意地扭头偷窥时间，而此时，这句惜时名言也好像班主任关注的目光一样正注视着他，他的心头为之一振，感觉“光阴”在悄悄飞逝，就会在心里产生内疚，赶紧认真听课。

这样的效果比我们平时一遍一遍地重复讲道理、指责和批评甚至写保证书效果要理想得多。

五、教室布置应提倡及时性和鼓励性
捷克教育家夸美纽斯有这样一句名言：“教学的艺术光亮是注意”。

只有能引起学生注意的事物，才有可能对学生施加影响。

一个学期甚至一学年才更换一次的教室布置，对于学生来说是一堆毫无生气、熟视无睹的死物。

因此，想要发挥教室的育人功能，就应做到切合形势、及时更新。

这种变化不一定是大规模的变化，可以是一些小范围的、有针对性的变化。

比如，当班级获得荣誉时、适逢重大节日时、某些学生在某方面取得明显进步时就应在黑板报或“学习园”等处及时体现。

变化了的布置不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态；更重要的是，新的布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。

下图显示的是我班在两个学期中“明星榜”栏目的小小更新。

根据我班班委讨论决定的“过程性评价方案”，每两周考核评选一次，分别评选出学习星、纪律星、生活星和劳动星，从不同的侧面对学生进行评价，对符合考核要求的学生予以奖励，在“小红花”上写上学生的姓名并张贴。

由于是从不同角度进行评价，即使是学习再困难的学生，也有机会从生活、劳动等其他方面获得奖励；而且因为是每两周评选一次，学生在一次失误后，还可以在下一个循环中取得成功。

所以，这面“会说话的墙壁”就能时时提醒着每一位学生积极向上，它的“育人功能”也就不言而喻了。

从图我们还可以发现，由于学生的进步，慢慢地能获得奖励的学生越来越多了，到第四轮时，一行已经贴不下了，虽然有些不整齐，但它的教育意义却越来越明显了。

那段时间，我们班每周都能拿到学校的“流动红旗”。

于是，在第二学期，我们又对上学期的方法进行了改进，用“大红花”和“旗帜”代替了原来的小红花：将每次评选出的最优秀的学生姓名
写在前面的“大红花”上以示重点表扬；其他获奖学生的姓名写在后面的“旗帜”上，这样布置起来比原来方便多了，按照获奖人数多少，适当改变字体的大小就能快速解决了，既整齐美观，又不失功效，可谓“两全齐美”。

往昔“孟母三迁”的故事，《荀子·劝学》中“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”等谚语，无不说明环境育人的重要性。

教室是学校教育教学工作的信息渠道，“班级文化”就是校园文化的缩影，高品味的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。

因此，作为班主任，我们有责任让教室的每一面墙壁、每一个角落都能为教育说话，使我们的学生能在更好的德育教育氛围中得到全面发展。