在教学中如何渗透环保教育

在教学中如何渗透环保教育

“人类拥有一个生存的地球”“爱护地球就是爱护我们人类”“给我们寻找一个清洁的地球”“生态环境，人人有责”这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诫我们：保护生态教育已迫在眉睫。

在环境保护已成为人类谋求生存和发展的重大课题之一的今天，语文学科的“文以载道”、“文道合一”的特征决定了语文教育与环境教育有着不可分割的联系。语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育的过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、宁静的心境。

如何在语文教学中渗透环境教育呢？我们可以在教学中尝试以下做法

一、从字词基础知识教学中渗透环境教育

课文中出现一些环境基础知识的名词，要讲清其词义，渗透教育是显而易见的事。有些名词如“龙”，看来与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只花三两句话就能使学生受到一次环境

教育。“龙”除了传说中是能呼风唤雨的动物及帝王的象征外，还有一种解释是“近代古生物学上指一些巨大的有脚有尾的爬虫”如恐龙，翼手龙。它们生活在广阔的湿地，吃大量的藻类植物，地球生态环境发生了变化，早就灭绝了。动物赖以生存的栖息地被毁，珍禽异兽就会灭绝，保护环境是我们人类义不容辞的责任。

二、感知课文内容对学生渗透环境教育

初中语文课文中有一部分作品本身就是环境教育的范文，但学生的思想认识往往只停留在浮浅的层次，以为那只是将来的事，威胁不到本人，甚至认为全世界的人都在讲环保，只有我一个人不注意没有关系，不会造成严重的后果，教学此类文章时应渗透情感教育，让学生真正意识到环保的重要性，自发地为保护环境贡献力量.如：教学《向沙漠进军》，学生通过课文了解到风沙的巨大“威力”，从而使心灵受到震撼，教师利用多媒体向学生展示近年沙漠化的现状，并让学生设想此种发展速度下，若干年后的地球将是怎样的，这样学生就会自然而然地产生保护环境的紧迫感。

三、在古诗词教学中有机渗透

在教学中，要引导学生感受古代文人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。在教学中，我努力创设一种情境。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体