培养语言表达能力

在数学教学中培养学生的语言表达能力

南阳市八小曹佩玉

数学是一门逻辑性严密的学科,语言是思维的工具,准确的语言代表着逻辑思维的严密性,数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。数学思维是数学语言的基础,数学语言是数学思维的外壳, 所以培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了正确的数学语言才是真正的学好了数学。因此，在数学教学中培养学生的语言表达能力是至关重要的。

一、教师示范——润物细无声

小学生具有较强的模仿能力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师的语言应该是学生的表率，所以教师的语言力求准确规范、严谨简洁、逻辑性强。这就要求教师在平时的教学中时刻注意自己语言的规范性，有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生感受数学语言。如“分数基本性质”是这样表述的：“分数的分子与分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。”在叙述时，这个“零除外”不能丢，丢掉了就犯了科学性错误。

二、积累交流——厚积而博发

1、通过阅读积累数学语言

数学阅读是学生掌握数学语言的有效途径。有效的数

学阅读可以提高学生的数学能力、分析推理能力。数学中每个概念、符号都有其精确的含义，结论对错分明，因此数学阅读要求认真细致，勤思多想。如：教学“小数点的移动”，学生通过观察比较后探究出了规律，教师引导学生注意用词的准确性和科学性，通过阅读课本“小数点向右移动一位，小数扩大到原数的10倍……小数点向左移动一位，小数缩小到原数的……”从而在理解的基础上记忆，并积累数学语言。

2、通过交流提高数学语言表达能力

①同桌讨论。

同桌讨论非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别难点、易错点，可以通过讨论来突破，加深印象。如：位数多的小数就大吗？举例说一说。学生通过举例讨论“1.00○1.0 ”、“1.85元○0.5元”……明确“位数多的小数不一定就大”，和整数比较大小的方法进行了区分，牢固掌握了知识。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

②小组交流。

小组交流是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，对预习单上的内容进行交流。在组长的带领下，人人发言，发表见解，优差互补，以优带差，大家全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

③班内汇报。

小组班内展示汇报是课堂的重点，通过小组成员共同展示汇报预习单，对知识进行探究。小组成员像“小老师”一样，在讲解时对其语言准确性概括性要求很高。因此，刚开始教师特意挑选2、3组学生进行培训，要求完整流利地叙述出来，训练他们的语言表达能力，使其成为全班的表率。比如在教学“除数是一位数的除法312÷4”时，学生交流：“被除数的前一位数比除数4小，商不够1个百，就要把3个百和1个十合起来是31个十，除以4得7个十，7要写在十位上，再把十位上余下的3和个位的2合起来是12，除以4得3，所以商是73”。通过这样有条有理、有根有据、前后连贯地叙述计算的算理和过程，逐渐达到运算技能的自动化阶段，不仅使他们获得运算的速度和较高的正确率，而且充分运用语言表达准确的表述自己的思维，优化了自己的思维程序，培养自己的思维能力。

三、动手操作——强化数学语言

动手操作是小学数学中常用的一种教学手段。教师正在指导学生动手操作时，要注意让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，以促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化知识的目的。我在教学《平行四边形面积计算》时，学生动手剪、拼之后，依次

完成下面问题：（1）割补的长方形与原平行四边形面积大小怎样？（2）长方形的长、宽与平行四边形的底、高有什么关系？（3）长方形面积怎样计算？那么这个平行四边形的面积呢？通过连续完整的语言推导出平行四边形面积的计算公式，学生对知识形成的过程理解得透彻，记得也牢提高学生的语言表达能力，是培养学生创新意识，全面推进素质教育的一种重要手段。但“字无百日功，言需千日熟”，提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需要把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在教学中，教师应该多下功夫，加强学生“说”的训练。使学生通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来；在课堂中，要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生“言”得有理，“言”得连贯，“言”得完整，进而使学生“言”出智慧，“言”出精彩。

在数学教学中培养学生的语言

表达能力

南阳市第八小学

曹佩玉