浅析当前“大学语文”教学改革的几点误区

浅析当前“大学语文”教学改革的几点误区

发表时间：2016-10-11T10:24:15.223Z 来源：《语言文字学》2016年5月作者：马蕾高荆梅周阳[导读] 大学语文课程改革在很多高校已经开展，面对教育改革、军队改革等一系列变革，大学语文改革之路也在探索中推进。

火箭军工程大学陕西西安 710025

摘要：大学语文课程改革在很多高校已经开展，面对教育改革、军队改革等一系列变革，大学语文改革之路也在探索中推进。但是，今天的改革观念、手段等等是否真的适合“大学语文”的未来？笔者从改革内容、改革方式、改革理念等一些常见的观点入手，以批判的角度为大学语文改革“正名”，希望探索出一条真正适合军校人文教育的改革之路。

关键词：教学改革授课内容慕课微课任职能力

本世纪初以来,关于“大学语文”的批判之声日浓,随之而来的是“大学语文”课程的各种教学改革尝试。从2013年中国人民大学把大学汉语从必修课改为选修课至今，2年过去了，暴露出来的问题越来越多——教学质量不均、教学班次过大、教材内容陈旧、考核方式落后等等，但应对的办法却很有限。面对高校教育改革步伐的加快，尤其是面对即将到来的军队改革，大学语文路在何方成为每一位军校人文教育者最值得思考的问题。

一、“内容为王”已成为一句空话？

以前我们一直强调课堂要以“内容为王”，教学方法、教学手段、多媒体等等都是为内容服务的。可是，面对信息爆炸的今天，有人认为“内容为王”已经成为一句空话，因为人人都知道内容重要，关键是标准——好内容的标准是什么？好老师的标准是什么？一堂好课的标准是什么？

1、好内容要引发思考：

很多军校大学语文教师都有这样一个看法：“现在大学语文背负的东西太多了，人们希望大学语文能把中学语文没解决的问题都解决了。”但是，这是非常不现实的。

一节语文课，内容仍旧重要，但是什么是好内容的标准变了。以前的“作家生平、写作背景、文本赏析”这种传统赏析步骤，已不能满足今天的学生。因为教学对象的阅读量在翻倍增长，笔者的课堂上，常常有学生拿着医学、哲学、人类学的书籍来员讨论，有的学生甚至已在高中阶段写了数本长篇小说。数据统计，今天人们花在阅读上的时间差不多是20世纪80年代时的三倍，普通民众每天能发布8000万条博客，全世界的年轻人每天能用手机写下5亿条段子，屏幕数量的增长在继续扩展人们的阅读量和写作量。今天的学生，“课堂”已经不是其知识来源的主要并唯一渠道，老师也不是其句读不解的唯一解惑人了。

《大学语文》教什么才是好内容？笔者认为，语文课实际上是培养个人人文素养，广义上包括文学、影视、绘画、哲学等多方面的内容，与飞速发展的时代不能脱节，课堂内容不能与生活离得太远。好的内容，不是讲“是什么”，而是能引起“为什么”的发问，是能引起学生不断探究其根源的动力，是能够对学生的未来人生有所影响的启示。如在讲唐代文学的时候，笔者就以“为什么唐朝女性以胖为美”“为什昭陵的代表是六骏”等问题为切入点，一步步引导学生用自己掌握的知识去挖掘唐的社会风貌、寻找文化特征、总结文学特点。好的内容是有生命力的，是适应这个时代，是认识这个世界的窗口，是独特而不是千篇一律的。

另外，好内容还应该是有个性的。在大学语文的“内容创新”中，如何养育或成全“文化的多样性”常常被忽略。中国这么大，各地区的文化差异十分明显，但是，种种原因使所谓地方性知识以及方言文化等完全被搁置了。笔者的工作单位地处十三朝古都——西安，这个得天独厚的地域优势常发挥出事半功倍的教学效果。

2、好教材不怕重复：

经过统计，目前，军队院校70%使用的是全军统编教材。而在地方大学，由徐中玉、齐森华主编的各种版本的《大学语文》约占市场的30%；南开大学陈洪主编的《大学语文》、南京大学丁帆主编的《新编大学语文》、东南大学王步高主编的《大学语文》、北京大学温儒敏主编的《高等语文》等5种教材占市场份额的15%，其余55%为其他品牌的教材。

现在的很多教材，想方设法求新，创新是必要的，问题在于如何创新。目前，教材的创新主要有两种：编写方式的创新，这样的“新”，打破了以往的“体裁”结构，或是从思想、地域、作用等进行构架，这些创新，起码能自圆其说。另一种“新”，着力点在选文，强调的是“新人”与“新文”，期望给人耳目一新的感觉。可是，是不是新的、受当今追捧的就是值得教的、值得学的？经典阅读与时尚阅读，二者如何协调，历来见仁见智。

我们会发现，各类大学语文教材中，很多篇目是相互重复的，或者是和中学教材重复的。原因是很多传世名篇的“好”，是得到广泛认同的。所以，为教材选文，应该只管好坏，不问新旧。基础教育不同于文学创作，讲求的是教学有效性，而不是编写者的特立独行。对教师来说是旧的，对学生依旧是新。重要的是，学生不同阶段学习同一篇文章，感受是不同的，正如蒋捷的《虞美人·听雨》中所描述，少年、壮年、老年，在不同人生阶段听雨，心境和感悟是完全不同。大学语文教材不必过分强调文学性，也不应该再追求字词句，而应该把人类最精粹、最经得起时间考验的东西选到一块，让学生感受到人类情怀，得到人格教育。

3、好老师要通而专：

人文课程，老师的作用是至关重要的，老师个人的水平对课程起着重要作用，其谈吐、学识、个人魅力往往发挥着非常重要的作用。不少上过大学语文课的学生表示，同样的内容有的老师上就非常受欢迎，有的老师讲则学生想睡觉。

以前人们要求教师“知识渊博”，要求课堂要信息量大，批判前人的“专才教育”。但现在看来，一个好的大学语文老师，应有自己的研究方向，有自己的专业，并在教学中将自己研究领域的前沿成果贯穿于教学。大学语文是基础课程，是公共课程，但这并不意味着军队理工类院校的大学语文教师是“万金油”，是没有专业的。

所谓的“大家”，不都是通而专的吗？像朱光潜，既讲授文艺心理学，也讲授雪莱、济慈等人的诗歌；像冯至，既讲授《浮士德》，也研究杜甫；而章太炎、刘师培这些人，更是无所不通。现在的境况，就大不如前了，不仅不太有这样的通才，连做专才研究的也少之又少。很多军校的语文教员怕自己不贴近部队、不联系实际，于是把语文课上成了时政课、上成了思想课，殊不知，语文就是语文，这样的贴近和联系，只会让大学语文失去了自身的魅力与责任。