让学生在快乐中学习写作

让学生在快乐中学习写作

发表时间：2015-05-08T10:38:33.500Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第205期供稿作者：董永先[导读] 指导学生阅读，铺一条书香之路，开阔学生视野，为学生作文“引流”。董永先山东省平度市明村镇前楼小学266700 让学生在快乐中作文是小学语文教学的重要部分，也是小学语文教学的难点。几年来，本人一直从事农村小学语文教学。在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。作文果真如此痛苦吗？常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其如果，只能引起恶心

和呕吐，起码也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。

那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣，让学生快乐作文。

一、快乐阅读

指导学生阅读，铺一条书香之路，开阔学生视野，为学生作文“引流”。让学生快乐阅读，帮助学生养成喜欢阅读的好习惯。有以下几个途径：

1.从阅读教学中吸取

在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读书笔记上，并熟读成诵，融会贯通。

2.从课余生活中获取

鼓励学生平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面知识，开阔视野，增加新鲜语汇。

3.在实践活动中运用

积累的目的在于运用。利用课前三分钟的时间引导学生把自己从生活、电视、报纸中看到的、听到的用自己的语言说一说，如介绍每日新闻、讲故事、路上见闻……既增长见识，又创造机会运用语言。

二、融入生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识的让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。

如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进屋中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

三、学写真话

叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该留一处倾心之所，尊重学生的人格，调动学生的生活体验，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。解放学生心灵，让学生掏出内心深处的真心话、真体验和真感受。

例如，我在组织“成长的烦恼”的综合性活动时，安排了如下几个环节：

1.“让我悄悄地告诉你”，每个同学在白纸上写下自己的烦恼，不必署名，然后全班同学在一起交流: “对于这些烦恼，我该怎么看？”“假如我有这种烦恼，我该怎么办？”

2.致“快乐的小天使”每位同学给快乐的小天使写一封信，尽情地倾诉自己的苦闷、忧愁。

3.“大朋友信箱”让同学们给自己信赖的老师或亲朋写封信，倾吐自己的烦恼。

以上这三个活动的编排，由于尊重了学生的人格，保护了他们的“隐私”，深受学生的欢迎，他们在写作中既尽情地倾诉了心声，又陶冶了性情，提高了分析问题、解决问题的能力。我们没有必要担心学生因要写真话而在作文中讲些离谱的或格调不高的话，只要教师能真诚对待他们，用自身高尚的人格去影响他们;用一篇篇文质兼美的课文对他们进行熏陶和感染，相信他们一定会在“细无声”的“春雨”的滋润下茁壮成长，一定能以自己独立的视角观察生活，并能真切而有创意地表述自己对生活的见解。正如巴金所说：“打动人心的是真情而非词藻”，激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、有深度。

总之，身为语文教师，有责任在教学中传授给学生一份自由，一份真诚。多一些表扬和鼓励，引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让学生说自己想说的话，写自己想写的感受，自由地表达有个性的思想，让每一个学生都快乐起来，在快乐中写作，在写作中享受快乐，享受生活。