用评价制度引导家校教育结合
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 育 与 管理
２ １ 年 第 １ （ 第 １５ ０２ 期 总 ３ 期）
用评价制度 引导家校教 育结合
胡齐戈 （ 定市 南市 区红 星路 小学 ， 保 河北 保 定 ０ １０ ） ７ ０ ０
在 对小 学生 的教 育 和 培 养 过 程 中 ． 校 与 家 庭 的 教 育 目的 学 在 根 本 上 是 一致 的 ．那 就 是 希 望 学 生 在 健 康 的环 境 中成 长 ． 并 且 健 康 成 长 理 论 上 说 ， 该很 容 易 达 成 共识 ， 事 实 是 ： 方 应 但 一 面 ． 校 深 人 推 进 依 法 治 校 ． 护 学 生 权 益 ， 图 囊 括 一 切 教 育 学 维 试 功 能 ， 期 学 生 走 出 校 门 时 ， 为 一 个 合 格 的公 民 ： 一 方 面 ， 以 成 另 家 庭 、 会 对 学 校 的 教 育 有 越 来 越 多 的 不 满 意 我 们 的 教 育 到 社
三、 用评 价 结 果 使 家 校教 育密 切 配 合
、
用评 价 制 度 引 导 家 校 教 育优 势互 补
从 学 校 角 度 来 说 ， 为 专 门 的教 育 机 构 ， 论 是 教 育 设 施 、 作 无 人 力 资 源 ．还 是 教 育 理 论 的 系 统 把 握 方 面 以 及 教 育影 响 方 面 ． 都 是 具 有 极 大 的 优 势 的 比如 ． 体 的激 励 与 集 体 管 理 的教 育 群 效 果 ． 识 与 能 力 的 系 统 学 习 等方 面 具 有 明显 优 势 ． 由于 班 知 但 级 授 课 制 的 现 实 存 在 ． 且 在 一 定 时 期 内仍 然 长 期 存 在 ． 师 并 教 职 业 能 力 、 务水 平 的差 异 、 生 的 家 庭 背 景 、 性 品质 的差 异 业 学 个
作 用 。 庭 教 育 对 小 学 生 成 长 发 展 的影 响 是 长 远 而 深 刻 的 ． 家 用
评 价 制 度 引 导 家 校 教 育 结 合 ． 家 校 教 育 有机 整合 行 之 有 效 的 是
途径 。
一
成， 引导 家 长 学 习 用 科学 观念 、 内容 、 法 和手 段 对子 女 进 行 有 方 效的教育。 如果 ． 生 珍惜 的荣 誉 必 须 由学 校 、 庭 等 诸 多 方 面 学 家 共 同 评 价 ．那 么 家长 对 德 育 教 育 重 要 性 的 认 识 会 不 断 提 高 ． 教 育 的合 力 也 会 不 断 增 强 当然 ． 开 评 价 制 度 ． 家 长 参 与 评 公 使 价 ， 是学 校 努 力 与 家 长 共 同 学 习 ． 同成 长 ． 善评 价 制 度 的 也 共 完 合 作 态 度 作 为 教 育 工作 者 ． 该虚 心 向家 长 学 习 ． 平 等 和谐 应 存 的学 习 环 境 中 不 断 提高 合 作 伙 伴 的整 体 素 养 ． 学 生 成 长 存 良 使 性 和 谐 的 教 育 氛 围 中 ． 提 高 合作 效 率 打 下 础 为 、
意 识 和 教 育 素 质 的过 程 中 ． 整 沟 通 策 略 ． 立 规 范 的 评 价 制 调 建 度 ，用 评 价 制 度 引 导 家 长融 入 教 育进 程是 值得 研 究 和探 讨 的 ． ． 如 学 校 在 节 假 ｔ 尤 其 是 寒 暑 假 中 ． 计 一 些 活 动 ． 先 召开 家 ３， 设 首 长 会 ， 学 校 一 些 活 动 的 设 想 ， 动 设 计 方 案 ， 动 要 求 ． 动 把 活 活 活 要 达 到 的 目的 以 及 注 意 事项 ， 家 长 进 行 沟 通 、 流 ， 求 Fra Baidu bibliotek 长 和 交 征 的意 见 ， 吸纳 好 建 议 ， 到 家 长 的 肯 定 和 支 持 后 ． 评 价 表 的 方 得 用
作 得 好 ． 育工 作 事 半 功 倍 教
【 编 责 周春 晓 】
８ ◎ Ｏ
式下发给家长 ， 每项 活 动对 应 学 生 Ａ我 评 价 、 长 评 价 学 校 收 家 回评 价 结 果 后 ． 为学 生 的操 行 评 定 参 考 ， 馈 给 学 生 作 反 家长 在 关 注 、 督促 、 价 的 过 程 中 ． 得学 生 的 教 育 延续 和 评 使 扩 展 ． 校 用 评 价 制 度 对 家 长 进 行 的体 现 时 代 性 、 对 性 的 教 学 针 育指 导 ． 得 家 校 教 育 优势 互 补 。 持 教 育 的一 致 性 ， 而 形 成 使 保 从 教 育合 力 。注 重 策 略 ， 强 沟通 ． 为 家校 合 作 的方 式 加 成 二 、 评 价 制 度 使 家 庭 主 动 参 与教 育 过 程 用 增 强 学 校 的 开 放性 ． 评 价 制 度 为 家 长 提 供 参 与 学 校 教 育 用 的机会 ． 导家 长更多地融入对学 生的教育进程 中 ． 参与 中 引 在 培 养 家长 对 学 校 的 认 同感 ．使 学 校 教 育 与 家 庭 教 育 目标 一 致 化 ． 显得 更为 重 要 。在 情 感 上 ． 长 都 重 视 孩 子 的 教 育 ， 而 就 家 然 在 现 实 生 活 中 却 往 往 忽 视教 育 的 点 点 滴滴 。 如 “ 嘴 ” 自私 ” 顶 “
中 ． 强 教 育 意 识 ． 以更 积 极 的态 度 关 注 学 生 的 行 为 习 惯 养 增 并
究 其 原 因 ．很 大 程 度 上 是 由 于 家 庭 和 社 会 赋 予 了学 校 教 育 过 多 的 责 任 ． 而忽 视 了家 庭 教 育 在 孩 子 成 长 过 程 中 的 重 要 ，
长 代 表 等 对 家长 们 进 行 了多 次 培 训 ． 同讨 论 家庭 教 育 中存 在 共
的 问题
总 之 ． 校 教 育 与 家 庭 教 育 是 整个 大 教 育体 系 中 的两 个 极 学 其 重 要 的 组 成部 分 ．二 者 在 教 育 工 程 中承 担 着 不 同的 责 任 ． 合
说 明 是 一种 不 负 责 任 的 态 度 因 为 ． 生 良好 行 为 习惯 和 道 德 学
相 对 于学 校 教 育 ． 家庭 有 其 自身 的教 育 优 势 比 如 ． 庭 成 家 员 的 亲 近性 、 育 的 随 机性 与 细 致 性 等具 有 学 校 不 可 比拟 的 优 教 势， 是， 但 家庭 教 育 同样 存 在 种种 缺 陷 比如 ． 多 家 长 在 教 育 很 学 生 时 ． 常 是 自身 成 长 过 程 中 的 经 验 和 现 实 生 活 中 自身 对 社 常 会 的认 识 ， 体 色 彩 浓 厚 ， 生 子 女 家庭 中竞 争 氛 围的 缺 失 当 个 独 然 ， 有 家 长 认 为教 育 职 能 是 学 校 的事 情 ． 孩 子 放 任 随 性 等 还 对 等 。 因 此 ， 校 教 育 结 合 ， 是 学 校 大 包 独 揽 ， 教 育 职 能 无 限 家 不 使 放 大 ， “ 面俱 到 ”其 结 果 必 然 是 “ 面 不 到 ” 想 面 ， 面 的尴 尬 。 家庭 、 学 校 教 育 要 想 实 现 真 正 意 义 上 的 合 作 ． 到 相 辅 相 成 、 势 互 达 优 补 ， 必 须 先 为 自 己正 确 定 位 ． 就 了解 相 互 的 差 异 和关 系 在 此 基
底 怎 么 了
“ 孝 敬 老 人 ” 行 为 ． 的家 长 往 往 放 松 对 孩 子 在 道 德 品质 上 不 等 有 的严 格要 求 ． 至行 为还 不 如 孩 子 长 此 以 往 子 养成 了一 些 甚 孩 不 良行 为 ． 长 一旦 醒 悟 ． 之 晚矣 家 悔 在 家校 教 育 结 合 的 探 索 中 ， 系统 、 密 、 学 和 具 体 的评 把 周 科 价 制 度 和 评 价 方 案 向 家 长 公 开 、 明 ． 仅 是 对 每 一 位 家 长 的 透 不 尊 重 ． 是 对 家 庭 教 育 的一 种 导 引 和 指 南 ． 家 校 教 育 的 顺 利 更 对 进 行 起 到 良好 的促 进 作 用 比如 ．ｊ 好 学 生 ‘ 秀 班 干 部 ” “ 优 以 及 学 生 各 种 “ 誉 ” 评 比 ． 家 长 在 参 与 学 生 “ 誉 ” 评 价 荣 的 使 荣 的
在 对小 学 生 的教 育过 程 中 ．通 过 各 种 渠 道 和 家 长 多 形 式 、 多 信 息 的进 行 交 流 ， 评 价 制 度 、 价 结 果 引 导 家庭 在 教 育 意 用 评 识 、 育 行 为 和 教 育 目标 上转 变 ， 是 我们 有 益 的尝 试 如 我校 教 也 邀 请 了全 国 著 名 心 理 教 育 专 家 、 庭 教 育 研 究 员 、 功 教 育 家 家 成
品 质 的形 成 ． 须 是 良好 的学 校 教 育 与 良好 的家 庭 教 育 密 切 配 必
合 的结 果 。
础 上 ． 有 可 能 各 司其 职 ． 同拓 展 家 校 合 作 的新 领 域 ． 而 殊 才 共 从
途同归。 在 发 挥 学 校 自身优 势 ． 可 能 通 过 各 种 途 径 提 高 家 长 教 育 尽
等 使 得 教 育 ｌ 作 者 在 与 学 生 的沟 通 、 流 上 存 在 着 缺 憾 ． 势 Ｔ 交 这 必会 影 响 到学 生 的成 长
在 众 多 影 响 孩 子 身心 健 康 发 展 的 素 当 中 ． 庭 对 他 仃 的 家 Ｊ 教育具 有最大 、 直接的影响 ． 庭作为学 生的第一个受 教 育 最 家 基地． 不仅 担 负 着 哺 育 抚 养 的责 任 和 义务 ． 重 要 的是 对 学 更 卜 的培 养 教 育 学 生 身 上 有 问题 ． 时 根源 在 父 母 身 ． 问 题 是 有 那 从 学 生 身上 折 射 出 来 的 ． 长 的不 良思 想 和 恶 劣 的 行 为 习 惯 都 家 会 成 为 学 生 成 长 路 上 的 “ 脚 石 ” 绊 、 学 校 在 教 育 过 程 中发 现 ． 些 学 生存 在 的心 理 危 机 ． 一 自闭 失 信 、 自我 为 中 心 、 乏 感 恩 、 以 缺 厌学 等 问 题 ， 部 分 有 着 特 殊 大 的 家庭 背景 这 些 现 象 真 实 地 反 映 了家 庭 中存 在 的一 些 不 良意 识 ． 良状 况 正 在潜 移默 化 地 污 染 着 学 生 的心 灵 学 校 的教 育 不 职 能 是 有 限 的 ． 果 学 校 心 甘情 愿 地 承 担 一 切 教 育 责 任 ． 恰 如 恰
２ １ 年 第 １ （ 第 １５ ０２ 期 总 ３ 期）
用评价制度 引导家校教 育结合
胡齐戈 （ 定市 南市 区红 星路 小学 ， 保 河北 保 定 ０ １０ ） ７ ０ ０
在 对小 学生 的教 育 和 培 养 过 程 中 ． 校 与 家 庭 的 教 育 目的 学 在 根 本 上 是 一致 的 ．那 就 是 希 望 学 生 在 健 康 的环 境 中成 长 ． 并 且 健 康 成 长 理 论 上 说 ， 该很 容 易 达 成 共识 ， 事 实 是 ： 方 应 但 一 面 ． 校 深 人 推 进 依 法 治 校 ． 护 学 生 权 益 ， 图 囊 括 一 切 教 育 学 维 试 功 能 ， 期 学 生 走 出 校 门 时 ， 为 一 个 合 格 的公 民 ： 一 方 面 ， 以 成 另 家 庭 、 会 对 学 校 的 教 育 有 越 来 越 多 的 不 满 意 我 们 的 教 育 到 社
三、 用评 价 结 果 使 家 校教 育密 切 配 合
、
用评 价 制 度 引 导 家 校 教 育优 势互 补
从 学 校 角 度 来 说 ， 为 专 门 的教 育 机 构 ， 论 是 教 育 设 施 、 作 无 人 力 资 源 ．还 是 教 育 理 论 的 系 统 把 握 方 面 以 及 教 育影 响 方 面 ． 都 是 具 有 极 大 的 优 势 的 比如 ． 体 的激 励 与 集 体 管 理 的教 育 群 效 果 ． 识 与 能 力 的 系 统 学 习 等方 面 具 有 明显 优 势 ． 由于 班 知 但 级 授 课 制 的 现 实 存 在 ． 且 在 一 定 时 期 内仍 然 长 期 存 在 ． 师 并 教 职 业 能 力 、 务水 平 的差 异 、 生 的 家 庭 背 景 、 性 品质 的差 异 业 学 个
作 用 。 庭 教 育 对 小 学 生 成 长 发 展 的影 响 是 长 远 而 深 刻 的 ． 家 用
评 价 制 度 引 导 家 校 教 育 结 合 ． 家 校 教 育 有机 整合 行 之 有 效 的 是
途径 。
一
成， 引导 家 长 学 习 用 科学 观念 、 内容 、 法 和手 段 对子 女 进 行 有 方 效的教育。 如果 ． 生 珍惜 的荣 誉 必 须 由学 校 、 庭 等 诸 多 方 面 学 家 共 同 评 价 ．那 么 家长 对 德 育 教 育 重 要 性 的 认 识 会 不 断 提 高 ． 教 育 的合 力 也 会 不 断 增 强 当然 ． 开 评 价 制 度 ． 家 长 参 与 评 公 使 价 ， 是学 校 努 力 与 家 长 共 同 学 习 ． 同成 长 ． 善评 价 制 度 的 也 共 完 合 作 态 度 作 为 教 育 工作 者 ． 该虚 心 向家 长 学 习 ． 平 等 和谐 应 存 的学 习 环 境 中 不 断 提高 合 作 伙 伴 的整 体 素 养 ． 学 生 成 长 存 良 使 性 和 谐 的 教 育 氛 围 中 ． 提 高 合作 效 率 打 下 础 为 、
意 识 和 教 育 素 质 的过 程 中 ． 整 沟 通 策 略 ． 立 规 范 的 评 价 制 调 建 度 ，用 评 价 制 度 引 导 家 长融 入 教 育进 程是 值得 研 究 和探 讨 的 ． ． 如 学 校 在 节 假 ｔ 尤 其 是 寒 暑 假 中 ． 计 一 些 活 动 ． 先 召开 家 ３， 设 首 长 会 ， 学 校 一 些 活 动 的 设 想 ， 动 设 计 方 案 ， 动 要 求 ． 动 把 活 活 活 要 达 到 的 目的 以 及 注 意 事项 ， 家 长 进 行 沟 通 、 流 ， 求 Fra Baidu bibliotek 长 和 交 征 的意 见 ， 吸纳 好 建 议 ， 到 家 长 的 肯 定 和 支 持 后 ． 评 价 表 的 方 得 用
作 得 好 ． 育工 作 事 半 功 倍 教
【 编 责 周春 晓 】
８ ◎ Ｏ
式下发给家长 ， 每项 活 动对 应 学 生 Ａ我 评 价 、 长 评 价 学 校 收 家 回评 价 结 果 后 ． 为学 生 的操 行 评 定 参 考 ， 馈 给 学 生 作 反 家长 在 关 注 、 督促 、 价 的 过 程 中 ． 得学 生 的 教 育 延续 和 评 使 扩 展 ． 校 用 评 价 制 度 对 家 长 进 行 的体 现 时 代 性 、 对 性 的 教 学 针 育指 导 ． 得 家 校 教 育 优势 互 补 。 持 教 育 的一 致 性 ， 而 形 成 使 保 从 教 育合 力 。注 重 策 略 ， 强 沟通 ． 为 家校 合 作 的方 式 加 成 二 、 评 价 制 度 使 家 庭 主 动 参 与教 育 过 程 用 增 强 学 校 的 开 放性 ． 评 价 制 度 为 家 长 提 供 参 与 学 校 教 育 用 的机会 ． 导家 长更多地融入对学 生的教育进程 中 ． 参与 中 引 在 培 养 家长 对 学 校 的 认 同感 ．使 学 校 教 育 与 家 庭 教 育 目标 一 致 化 ． 显得 更为 重 要 。在 情 感 上 ． 长 都 重 视 孩 子 的 教 育 ， 而 就 家 然 在 现 实 生 活 中 却 往 往 忽 视教 育 的 点 点 滴滴 。 如 “ 嘴 ” 自私 ” 顶 “
中 ． 强 教 育 意 识 ． 以更 积 极 的态 度 关 注 学 生 的 行 为 习 惯 养 增 并
究 其 原 因 ．很 大 程 度 上 是 由 于 家 庭 和 社 会 赋 予 了学 校 教 育 过 多 的 责 任 ． 而忽 视 了家 庭 教 育 在 孩 子 成 长 过 程 中 的 重 要 ，
长 代 表 等 对 家长 们 进 行 了多 次 培 训 ． 同讨 论 家庭 教 育 中存 在 共
的 问题
总 之 ． 校 教 育 与 家 庭 教 育 是 整个 大 教 育体 系 中 的两 个 极 学 其 重 要 的 组 成部 分 ．二 者 在 教 育 工 程 中承 担 着 不 同的 责 任 ． 合
说 明 是 一种 不 负 责 任 的 态 度 因 为 ． 生 良好 行 为 习惯 和 道 德 学
相 对 于学 校 教 育 ． 家庭 有 其 自身 的教 育 优 势 比 如 ． 庭 成 家 员 的 亲 近性 、 育 的 随 机性 与 细 致 性 等具 有 学 校 不 可 比拟 的 优 教 势， 是， 但 家庭 教 育 同样 存 在 种种 缺 陷 比如 ． 多 家 长 在 教 育 很 学 生 时 ． 常 是 自身 成 长 过 程 中 的 经 验 和 现 实 生 活 中 自身 对 社 常 会 的认 识 ， 体 色 彩 浓 厚 ， 生 子 女 家庭 中竞 争 氛 围的 缺 失 当 个 独 然 ， 有 家 长 认 为教 育 职 能 是 学 校 的事 情 ． 孩 子 放 任 随 性 等 还 对 等 。 因 此 ， 校 教 育 结 合 ， 是 学 校 大 包 独 揽 ， 教 育 职 能 无 限 家 不 使 放 大 ， “ 面俱 到 ”其 结 果 必 然 是 “ 面 不 到 ” 想 面 ， 面 的尴 尬 。 家庭 、 学 校 教 育 要 想 实 现 真 正 意 义 上 的 合 作 ． 到 相 辅 相 成 、 势 互 达 优 补 ， 必 须 先 为 自 己正 确 定 位 ． 就 了解 相 互 的 差 异 和关 系 在 此 基
底 怎 么 了
“ 孝 敬 老 人 ” 行 为 ． 的家 长 往 往 放 松 对 孩 子 在 道 德 品质 上 不 等 有 的严 格要 求 ． 至行 为还 不 如 孩 子 长 此 以 往 子 养成 了一 些 甚 孩 不 良行 为 ． 长 一旦 醒 悟 ． 之 晚矣 家 悔 在 家校 教 育 结 合 的 探 索 中 ， 系统 、 密 、 学 和 具 体 的评 把 周 科 价 制 度 和 评 价 方 案 向 家 长 公 开 、 明 ． 仅 是 对 每 一 位 家 长 的 透 不 尊 重 ． 是 对 家 庭 教 育 的一 种 导 引 和 指 南 ． 家 校 教 育 的 顺 利 更 对 进 行 起 到 良好 的促 进 作 用 比如 ．ｊ 好 学 生 ‘ 秀 班 干 部 ” “ 优 以 及 学 生 各 种 “ 誉 ” 评 比 ． 家 长 在 参 与 学 生 “ 誉 ” 评 价 荣 的 使 荣 的
在 对小 学 生 的教 育过 程 中 ．通 过 各 种 渠 道 和 家 长 多 形 式 、 多 信 息 的进 行 交 流 ， 评 价 制 度 、 价 结 果 引 导 家庭 在 教 育 意 用 评 识 、 育 行 为 和 教 育 目标 上转 变 ， 是 我们 有 益 的尝 试 如 我校 教 也 邀 请 了全 国 著 名 心 理 教 育 专 家 、 庭 教 育 研 究 员 、 功 教 育 家 家 成
品 质 的形 成 ． 须 是 良好 的学 校 教 育 与 良好 的家 庭 教 育 密 切 配 必
合 的结 果 。
础 上 ． 有 可 能 各 司其 职 ． 同拓 展 家 校 合 作 的新 领 域 ． 而 殊 才 共 从
途同归。 在 发 挥 学 校 自身优 势 ． 可 能 通 过 各 种 途 径 提 高 家 长 教 育 尽
等 使 得 教 育 ｌ 作 者 在 与 学 生 的沟 通 、 流 上 存 在 着 缺 憾 ． 势 Ｔ 交 这 必会 影 响 到学 生 的成 长
在 众 多 影 响 孩 子 身心 健 康 发 展 的 素 当 中 ． 庭 对 他 仃 的 家 Ｊ 教育具 有最大 、 直接的影响 ． 庭作为学 生的第一个受 教 育 最 家 基地． 不仅 担 负 着 哺 育 抚 养 的责 任 和 义务 ． 重 要 的是 对 学 更 卜 的培 养 教 育 学 生 身 上 有 问题 ． 时 根源 在 父 母 身 ． 问 题 是 有 那 从 学 生 身上 折 射 出 来 的 ． 长 的不 良思 想 和 恶 劣 的 行 为 习 惯 都 家 会 成 为 学 生 成 长 路 上 的 “ 脚 石 ” 绊 、 学 校 在 教 育 过 程 中发 现 ． 些 学 生存 在 的心 理 危 机 ． 一 自闭 失 信 、 自我 为 中 心 、 乏 感 恩 、 以 缺 厌学 等 问 题 ， 部 分 有 着 特 殊 大 的 家庭 背景 这 些 现 象 真 实 地 反 映 了家 庭 中存 在 的一 些 不 良意 识 ． 良状 况 正 在潜 移默 化 地 污 染 着 学 生 的心 灵 学 校 的教 育 不 职 能 是 有 限 的 ． 果 学 校 心 甘情 愿 地 承 担 一 切 教 育 责 任 ． 恰 如 恰