浅谈新课改下高中体育课堂教学探究

浅谈新课改下高中体育课堂教学探究

摘要：教学是一个不断探索、不断追求的过程，本文从以下几方面进行了阐述，能够为教师提高体育课堂教学质量提供一些参考依据。

关键词：教学内容教学设计教学评价不断追求

在面对肥胖学生人数的不断增多和逐渐呈下降趋势的中学生的体质，以及旧的教学模式不能适应现在的教学形势时，课改向我们体育教师提出了新的更高的要求。在教学中要树立新的理念，如何让学生积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，提高教学效率，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改亟待解决的问题。针对这一现状，笔者加强教育教学方法研究，在实践中探索，在探索中思考，初步感悟到一些解决方法。

一、重视体育与健康理论课教学

体育教师要调动学生对体育的兴趣和广泛的运动参与，不仅要与学生建立互动型和合作型的良师益友关系，还要做好学生体育理论知识的指导者。这就要求体育教师必须具备丰富的体育理论知识。要利用体育理论课向学生讲述健康的新理念，描述有规律的体育锻炼对健康的益处，了解食物营养价值与合理膳食的构成，了解传染性疾病的传播途径和预防措施，懂得学习、劳动等过程中对饮食营养卫生的要求，认识多种运动项目对改善身体健康、心理健康和提高社会适应能力的价值，理解营养、环境和生活方式对身体健康的影响，关注和改善自己的身体健康状况，了解自己在日常学习和生活中的情绪变化特征。要运用所学方法调控自己在体育活动和比赛中的情绪，如紧张、恐惧、精神不振和疲劳感等。同时，可充分利用多媒体教学设备直观展示一些运动技术过程和欣赏高水平的运动比赛。这样，更能激发和调动学生体育课的学习兴趣和热情，丰富体育知识，培养学生终身体育锻炼的习惯。

二、注重学生体育思维与终生体育意识。

（1）使学生认识锻炼价值，学会思考。合理、科学、循序渐进的体育锻炼方式有利于促进人身心健康与和谐发展，使人的身体更健康，精力更旺盛。高中阶段的体育学习，有助于高中生增进身心健康，提高运动技能水平，培养终身体育的意识。在教学中，对学生进行科学体育锻炼的理论讲解非常有必要（这个经常被忽略），各种科学、可靠的生理生化指标可以帮助高中生从思想上解答“我为什么要参与这些体育练习或者锻炼？”并在行为操作上实际指导学生参与锻炼与运动时“练什么？练多少？”的相关问题，如此，学生学着利用体育知识进行思考，久而久之，主动参与运动的习惯便易形成。

（2）培养克服困难的意志，体验成功的喜悦。从心理学角度定义，意志是人为实现既定的目标，来支配自己行动并在行动时自觉克服困难的心理过程。比如，在高中篮球项目教学中，学生为获得技术考试、教学比赛的优异成绩，就必须集中精力听老师讲解示范，并进行大量练习，开动脑筋研究战术对策，遵守纪律等，这些为实现心中目的，在活动中克服内外困难属于意志过程。从积极作用的角度分析，焦虑可激起人们改变身体现状的紧迫感，促使人们做出努力以谋求达到某一目标，由于焦虑牵涉到对个体自尊心的威胁，因而它可以成为学习的一种内驱力。适度的焦虑对体育运动学习是有促进作用的，而克服困难又是锻炼人意志的有效途径之一。在体育课教学中，及时的安排技术测试，以及进行教学分组比赛，给学生带来一定的压力，制造一些困难，有利于学生意志的培养。与此同时，当学生既定的目标一达到，面对的困难一克服，剩下的只有真切体会成功的喜悦与幸福。这种克服困难的过程对学生的意志是良好的培养，而感受成功又是学生对美好情感的体会，大大提高了体育课隐性元素的效益。

三、体育教学内容的转变

随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。

(1)技术技能教学内容。传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。

(2)理论教学内容。体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多教师忽视了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观;通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈;通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。

四、转变学生思想,鼓励学生积极参

上课时多关注学生的知识接收情况,而不是生搬硬套的只按自己的教学预设组织教学,也就是在课堂教学中“教师为主导,学生为主体”,充分发挥学生的自主能动性。学生的体育学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课改之初,有相当的学生已经习惯了上体育课就是休息课的思维方式。所以作为体育老师首先要转变学生的对待体育课态度,让他们以一种积极的心态去面对每一堂体育课。为此,我设立了“争星比赛”制度,以此激励同学们,并取得了不错的效果。经过一段时间的培养锻炼,学生在体育课堂上的表现越来越踊跃,真正成为课堂的主人。

总之，我们一线教师必须以新课标为指导，将其所倡导的优秀教学方式、教学手段等灵活运用到自身日常的教学实践之中。如此方能在切实提升自身体育教学效率及质量的同时，真正促进高中体育教育事业的更好进步与发展。

参考文献

1、王亚勋;;在新课程下如何创设有效的体育教学[J];新课程(中);2011年04期

2、钟明宝;张春燕;王新;张厚福;;学校体育教学资源分配公平问题透视[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编[C];2004年

3、冯晓丽;;新课改中体育教学的学法指导探究[A];第八届全国体育科学大会论文摘要汇编[C];2004年