高职高等数学课程教学改革的实践与思考

　第2期

2006年6月

常州轻工职业技术学院学报

Changzhou Institute of Light Industry Technoloy

高职高等数学课程教学改革的实践与思考

冯　宁

(江苏常州轻工职业技术学院　江苏常州　213164)

〔摘　要〕:为适应职业教育人才培养的新要求及数学教学时数的变化,本文提出了开发和应用高职高等数学立体化教材的基本设想,逐步实现教师教学方式与学生学习方式的转变.并结合教学改革的实践,对教学内容、多媒体教学、数学软件的引入、数学建模和数学实验课的开设进行探索与思考。

〔关键词〕:立体化教材　多媒体教学　数学软件　数学实践

Practice and thoughts on Mathematical T eaching R eform in High V ocational Institutes

Feng　Ning

(Changzhou Instit ute of Light Indust ry technology Changzhou Jiangsu 213164)

〔Abst ract〕:To adapt to t he new requirement s of vocational personnel and t he change of teaching hours for mat hematical teaching.This paper is to p ut forward t he tentative idea of developing and ap2 plying stereoscopic teaching material to realize t he variations of teaching approaches and learning met hods.Therefore,combined wit h t he practice of educatio nal reform.The paper is to launch t he discovery and consideration into t he content s of courses,multi-media teaching,t he int roduction of mat hematical teaching software,mat hematical model,and offering of t he course of mat hematical ex2 periment.

〔Key words〕:stereoscopic teaching material multi-media teaching

mat hematical teaching software p ractice of teaching

高等职业教育是高等教育中的一种新型教育类型,其本身具有鲜明的职业特征,这种教育类型决定了高职院校有两个基本任务必须完成:一是在学生基本素质初步形成的基础上,进一步补充、巩固和完善学生的基本素质;二是使学生具备进入职业岗位所要求的国家、行业或用人单位的标准。为此,各高职院校都以就业为导向,加强专业课程的教学,强化学生职业能力和技能的培养,将文化基础课的教学进行了调整;我院的高等数学课程就由原来的128学时缩减为84学时,两年制紧缺人才培养专业,高等数学仅为52学时.若按传统的教学模式,必须删减较多的教学内容,由此是否会引发学生基本素质的下降?是否会影响学生的学习能力及可持续发展?带着这些问题,我们认真研究了职业教育人才培养的新要求及数学教学时数变化对学生基本素质的影响,认为对《高等数学》课程,必须改革传统的教学内容和教学模式,创新教师的教学方式、教学手段以及学生的学习方式,提高教学质量和效率。

一、调整教学内容

冯宁(1957-),女,东南大学毕业,副教授。

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调整教学内容涉及到教材建设的问题。近年来,尽管数学教师对高等数学教学改革作了多方面的有益尝试,但现有的高职高等数学教材还是不能完全适应教学时数和学生知识、能力、素质方面的变化.为此我们首先做好相关调查研究工作,参照教育部制定的《高职高专数学课程教学基本要求》,对全院各专业的教师进行问卷调查,了解不同专业的发展趋势对高等数学课程的要求,分析历届新生入学时数学摸底考试的情况,深入了解学生的数学基础,并以此作为确定工科专业高等数学教学内容的主要依据。04年5月由高教出版社组织了有关高职院共同编写了高等职业教育工科少学时《高等数学》教材,由本人担任主编.全书以“必需够用”为度,淡化了理论推导和计算,强化了概念和实际应用,与传统教材相比,作了较大的改革,主要体现在以下几个方面。

(1)在保留高等数学核心内容的前提下,将工科各专业需求的数学内容融进一本教材,用“3”号表明.优化组合章节的内容,篇幅有较大压缩,以适应少学时高职数学教学的需要,确保了高职教学中实践性环节占整个教学计划学时数的

40%。

(2)强化概念,注重应用。在每章的前言中,

对该章的重要知识点,都从实际问题或经典问题中引出,突出知识点的应用价值,并加强了数学知识在工程技术方面具体应用的内容。

(3)基本概念、基本定理直观化、具体化,淡化了理论推导,弱化了求极限、导数、积分等较复杂的计算技巧,减轻了学生学习的难度。

(4)增加了数学软件的内容,供有条件的学校选用。

二、立体化教材的开发和应用教材的新概念是一种由产品、过程(服务)和活动(工作)三方面组成的实体。所以教材的开发就不再是传统概念中所指的单一的纸质文本;教材的立体化开发也不再仅仅是简单的教材配套工作。尤其是在当前信息社会和网络时代,“立体化教材”被认为是基于现代教育技术的融教学理念、教学内容、教学模式、教学手段及教学评价方式改革为一体的教学设计。而教师和学生共享的教、学资料库的开发和应用是立体化教材开发和应用的关键。

(1)集中校内师资力量,利用多媒体技术,制作了与新教材配套的《多媒体教学课件》,并在教学实践中渐进式地完善,使课件能根据教学需要控制节奏,便于教师调用及个性化发挥。

(2)改革传统的以书本、课堂为主的教学模式。开发了与教材配套的《学习指导与训练》、《电子教案》和《多媒体动画图形库》,为学生自主学习提供了平台,使数学学习不受时间、空间的限制。学生在教师的指导下,可自行上校园网学习,根据自己的需要,点击任意章、节的任一概念、定理或例题,反复多次,直到理解为止.同时也培养学生自主学习的能力,为终身学习、可持续发展打下良好的基础。

(3)在校园网天空教室的平台上,制作了《网络环境下的高等数学习题库》,以主观题为主,题目深度、广度全面覆盖教材,并兼顾到专升本的部分学生.此外,制作了与教材配套的《高等数学自测题库》,题型为涵盖基本概念、基本计算的判断题和选择题,每章三套,便于学生自我检测、自我建构、自我完善。

(4)发挥网络传递信息的优势,设立“学习辅导、答疑”论坛,为学生提供网上答疑、解惑的途径,使教师与学生、学生与学生可进行双向或多向交流。

立体化教材的开发与运用,集中了校内优秀师资力量和教学资源,利用现代教育技术,为学生创造了开放自主的学习环境,使课堂教学延伸到课外学习,弥补了传统教学在时间、空间等方面的不足,更重要的是改变了教师的教学方式和学生的学习方式,使学生从被动的听讲者和接受者,转变为主动参与的学习主体。

三、将传统教学与多媒体教学有机结合从03级开始,我们在部分班级引入多媒体教学,这其中经历了以多媒体动画为辅到以多媒体教学为主的过程,并在实践中不断改进和完善。从试点班级问卷调查的结果看:86.67%的同学喜欢多媒体教学模式;91.11%的同学认为多媒体教学对学习兴趣的提高有很大帮助或有帮助;64.4%的同学认为多媒体教学传授的知识更容易理解;66.67%的同学认为多媒体教学能使听课更专注。这些数据表明绝大部分同学对多媒体教学的认可.但在实践中要处理好以下两个问题:

(1)采用多媒体教学,不能忽视传统教学方法

采用多媒体教学,并非就是告别黑板粉笔,必

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