案例教学法在药理学教学中的应用

案例教学法在药理学教学中的应用
案例教学法，强调以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为根本。

对提高教学质量、促进课程教学改革、推进素质教育有着积极的意义，它构建了师生交互式教学关系，更有助于实现教学相长。

药理学作为医学中的一门重要学科，，是研究药物与机体相互作用及作用规律的学科，是基础医学、临床医学以及医学与药学的桥梁学科，涉及内容较广，内容较为枯燥且难以理解，学生学习效果差。

如何提高教学效果，需要教师不断探讨教学手段与方法。

在药理学教学过程中，笔者尝试案例教学法，收到了良好的效果，现汇报如下。

1 对象和方法
1.1 对象
选取我校2014级三年制中职护理专业学生95人，按授课班别，一班为实验组48人，二班对照组47人。

两组学生既往学习成绩差异较小，性别比例差异无统计学意义。

授课教师教学经验丰富，各章节课时安排相同。

1.2 教学方法
1.2.1 传统教学对照组采用传统教学模式，即由授课教师严格按照教学大纲和具体课时安排对学生进行详略得当的教学。

1.2.2 案例教学实验组采用案例教学。

选取案例是学生能熟悉与理解的：一是有机磷酸酯类中毒与解救药；二是借助视频，播放某一病例，例如在“抗癫痈药物”的教学中，学生可以通过视频观察到癫痈的发病原因和各类癫痈的症状，兴趣大大提高，自然会积极的思考回答问题，而教师要做的只是有针对性的总结。

三是情景模拟，学生据教师给出的案例，“自编、自导、自演”一段病人寻医的场景，包括“病人”说出自己不舒适，“医生”诊断与给出的治疗方案；“家属”咨询发病原因和用药理由、药理作用、不良反应以及用药注意事项。

例如感冒或胃痛或咽喉痛等病例。

学生亲临其境，使课堂从以教师为主转变为以学生为主，而且不断排练的过程，也是学生不断强化学习的过程，学生通过模拟表现，表现强烈的学习欲望。

2 评价与结果方法
2.1评价方法
（1）考核成绩比较：学期学习结束，在《药理学》的期未考试试题中，均有本次案例教学学习内容，实验班与非实验班参加统一一套题目的考试。

比较两
组学生对课程的满意度情况及两组学生考核成绩情况。

（2）问卷调查比较。

在教学计划完成后，对实验班与对照班发放调查问卷，调查内容就两种教学模式对帮助理解记忆能力、提高分析问题、解决问题的能力，提高学习效率、增强沟通能力、对临床课学习帮助、与同学团结帮助精神，提高综合运用知识的能力，提高学习兴趣等指标的作用效果进行调查。

问卷回收率100%，且全为有效问卷。

2.2统计学方法数据处理：表1采用χ2检验，表2用的是秩和检验。

3 结果
3.1两班学生调查结果比较
3.2 两班期末参加成绩
问卷调查结果显示，实验班的学生普遍认为在增强沟通能力、分析问题与解决问题、提高学习效率、对临床课学习帮助、与同学团结帮助精神，提高综合运用知识的能力，提高学习兴趣等方面均有较大意义，能大大提高学习药理学的学习兴趣，对未来各部临床课用药学习与应用，增强信心，对临床课学习兴趣更浓。

表2数据显示，实验组的成绩与对照组比较差异有统计学意义，实验组的成绩明显高于对照组（P＜0.001），提示案例教学明显优于传统教学。

4 案例教学法反思
4.1提升教师综合素质
案例教学法需要教师考虑多角度运用案例，对教师提出更高的要求。

包括教师的知识结构、教学能力、课堂组织能力等方面。

在运用案例讨论时，需要教师有良好的组织能力，能够及时控制局势，包括引导学生思维、发言、要鼓励、点赞，增强学生自信心，否则就会导致案例教学的失败。

案例教学还要求教师投入更多的时间学习与创新。

在不断总结教学经验同时，要求教师掌握药理理论和临床知识，要求教师到临床第一线参加临床工作，与时俱进，不断补充新的案例，据不断的专业，选用适合的案例，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学水平。

4.4促进学生学习兴趣，增强创新能力
案例教学法能使学生对案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，学生通过阅读、讨论可以进行一系列创造性和批判性的思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位【3】
案例教学中，人人参与，个个分析，不但学习教材，还可能到图书馆或网上找相关资料，分组讨论。

学生在讨论中，通过争论，查找，得出的结果在教师引导下，得出真相。

每一个案例过程，学生都是自我进步的过程，在进步中感受快乐，增强自信心，保持良好的学习兴趣。

教学过程不断赏识学生，落后生由学习好的学生帮带，而且教师不断鼓励与肯定，期待他们下次会更好的希望。

整个教学过程中，学生主动学习，相互激进，团结协作、个个参与完成。

这样不但使学生加深了對理论知识的理解并能融会贯通，而且培养了创新意识，增强了自信心。