如何以学定教进行课堂教学

如何以学定教进行课堂教学

有幸听了初三化学李冬老师《二氧化碳制取的研究》一课。在观摩了这节高效课后，我以“评价、感想、建议”三个方面为主线对该节课进行剖析，谈谈个人的一点看法和认识。

一：评价。

李老师的该节化学课呈现了一种理念，两种思想，三种学习方式的特点：一种理念：以学生为本，让每位学生都得到尊重、发展。

在该节课中，主要表现在：学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习。在学习过程中，学生都是学习的主人，同学间互相探究帮助学习，课堂“以学生为主体”充分展示出来了。在教学过程中，李老师深入到各学习小组，参与和指导学生学习，及时发现学生学习过程中的成果和不足，并尽可能的让更多的学生展示学习过程中的学习成果和学习缺陷，老师随时评价和指导了学生的学习，课堂“以教师为主导”充分展示出来了。在教学的过程中，每位学生都得到了尊重，每位学生都得到了发展。

两种思想：一是努力构建“以学定教自主合作”的和谐互助高效课堂的思想。自主、合作贯穿教学的全过程。二是充分凸现探究型课的特点思想。理化学科探究型课的特点，李老师在本节实验教学中得到强化，他进行分组实验，学生进行实验操作，培养了学生提出问题、猜想与假设、设计实验与方案、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的思想。

三种学习方式：在本节课中，李老师充分应用了自主学习、合作学习和探究学习这三种课程标准所倡导的学习方式，让学生更灵活自主的进行学习。

二：感想。

这节课给我以下四点感想：

感想一，课程标准依然是教学的指挥棒。义务教育阶段要完成国家规定的学科教学任务，要到达国家规定的教学要求，要能够接受中考的检验，教学就必须依据课程标准来组织教学。所以说，正确把握课标是打造以学定教高效课堂的前提。

感想二，要想创建高效课堂，教材就要灵活使用。教师在备课环节中，要深入研究教材，要对教材进行重组和再加工。重组和再加工教材能表现教师教学能力和水平，只有备好课才能上好课。所以说，重组和再加工教材是打造以学定教高效课堂的保证。

感想三，自主学习、合作学习和探究学习三种学习方式在课堂中要结合教学内容和学生学习实际进行单一应用或交错式综合应用。实验探究是十分有效的探究式学习方式之一，加强实验教学的研究很有必要，加强学生学习过程的指导很有必要。所以说，多种学习方式是打造以学定教高效课堂的方式。

感想四，课堂教学中，学生学习成果与缺陷的展示和评价是很有必要的。在学生分组和个人展示学习成果与缺陷时，教师和学生对其进行及时评价，起到了及时肯定成绩、纠正错误和调动学习积极性的作用，有利于学生准确掌握知识，形成能力，逐步巩固学习成果，不断提升和拓展。所以说，及时评价是打造以学定教高效课堂的有效激励机制。

三：建议。

通过李老师的这节化学课，我给更多老师们的建议是三个进一步：

一是，进一步加强教学的规范性，如：学科用语的教学、实验现象和结论的描述、实验操作等，不要因为要充分体现课堂教学的探究和开放而忽视规范，要特别加强学生分组实验和探究前的指导。

二是，进一步关注教学中的细节，比如：知识与知识间的连接、思维的有序性条理性、学生实验过程操作等。忽视细节，往往会导致课堂松散，产生思维断层，造成无效课堂，荒废美好的40分钟。关注细节，调控紧凑的而和谐的课堂就会成就高效课堂。

三是，进一步掌握学科教学的特点进行有效教学，比如：自然学科，就要在重视知识性课程的同时，还要重视探究型的课，组织学生，灵活选择自然学科的研究方法（如：控制变量法、等效替代法、模型法、类比法、转换法、假设法等）进行真正探究以，以提高学生的知识技能和操作技能。加强“书中学”与“做中学”的两种学习方式。

2013．5．4

刘建勋