“数据结构”课程教学方法研究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对 于 实验 兴趣 不足 ， 更加 不 愿动 手 去做 。而数 据 结构
一
定程 度 上可 以解 决 理论 讲 解 的枯 燥无 味 ， 知 识 点与
布 置 的实验 题 目调试 成功 的 比例较 小 。正 因如此 学生 实际应 用相 分 离等 问题 。在课 堂 的教学 设计 中每 一章 的 内容都 可 以结 合一 个 具体 案例 ， 如 讲 授 线性 表 时可
一
学活动 ， 课 堂气 氛 活 跃 了 ， 学 生 的学 生 积 极 性得 到 了 很 大 的提 高 。
、
数据 结构 教 学存在 的 问题
数 据 结构 课 程具 有 内容 多、 概念多、 算 法 复杂 、 逻
２ ． 采 用 案例教 学法 。案 例教 学法 是 一种 以案例 为
辑性 强 等特 点 ， 因此 在课 堂 理 论教 学过 程 中学生 学 习 基础 的教学 法 ， 案例 本质 上 是提 出一 种教 育 的两 难 情 兴趣 不 高 ， 普 遍 反 映数据 结 构 难 学难懂 。 由于学 生往 境 ， 没 有 特 定 的解 决 之道 ， 而 教 师 于 教学 中扮 演 着 设 往 是在 前 一个 学期 刚 刚 完 成程 序 设 计 语 言 课程 的 学 计 者 和 激励 者 的角 色 ，鼓励 学 生积 极 参 与 讨 论 的方 习， 缺 乏 对 于 程 序 设 计 语 言 灵活 运 用 的能 力 ， 因 此 在 法 。 在 数据 结构 课程 的教 学过程 中采用 案例教 学法 在 实验过程中 ， 学 生动 手 能 力 往往 比较 差 ， 体现 在 对 于
：
蕉一 — 壁
ＵＪｌ ＡＮ ＣＯ Ｍ ＰＵＴＥＲ
“ 数 据 结构 ’ ’ 课 程教 学方 法 研 究
赵 爽，林永 民
（ 河北联合 大 学管理 学 院， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 ： 本文在讨论数据结构课程教 学过程 中存在 问题的基础上 ， 从理论教 学和实验教学两个
束学 生可 能仅仅 是 获得 了几个 学 分 ， 而并 没 有真 正 达 学 生基 本信 息表 需 要进 行 记录 的添 加 和删 除操 作 ， 而
到数 据 结构 教学 的最 终 目的 。 对 这些 问题 进行 抽 象 ， 即可 得 出线 性 表 的基 本操 作 有
二、 理论教 学 环节 教学 方法
方 面提 出 了相应 的教 学方法 。通过教 学实践表 明 ， 本 文提 出的教 学方 法有 助 于提 高数 据 结构课 程 的教
学质量 。
【 关键词】 ： 数据结构 ； 理论教 学； 实践教 学
数 据 结 构课 程 是计 算 机 及 其 相 关 专 业 的 核 心 课 １ ． 采用 启发 式 教学法 。传 统 的 以教师 为主 体 的教
课 程 是一 门实践 性很 强 的课 程 ， 如 果只 是 停 留在 掌握 将 学 生基 本信 息 表 的管理 作 为案 例 ， 学生 管理 工 作 中
理 论 知识 的层 面 ， 不 自己动手 做 一 些 实验 ， 到 课程 结 会 遇 到 如 学 生入 学 ， 毕业 生离 校 等 各 种 问题 ， 对 应 到
程 ，其 主 要讨 论现 实世 界 中数据 的 各种 逻辑 结 构 、 在 育 模 式正在 逐 渐 的被 教师 启 发 引导 、 学 生积 极参 与 的 计 算机 中的存储 结构 以及 各种 算法 的设计 问题 。 数 据 教 学模 式所 替 代 。后 者 强调 学生 是 学 习的 主体 ， 倡 导 结 构 的教 学 目的 是使 学 生掌 握如 何 组织 数据 、 如何 存 学 生主 动 思 考 ， 掌握 学 习的 方 法 ， 有 利 于 其适 应 社 会 储数据、 如何 处 理数 据 的基 本概 念 和软 件 设计 的基 本 发展 的需 要 ， 具有 终 身 学 习的能 力 。在 数据 结构 课程 方法， 从 而 为进 一步 学 习后 续专 业 课程 打 下坚 实 的基 的 教 学过 程 中采 用 启 发 式 的教 学 方 法 能够 使 学 生在 础［ １ ］ 。 在 实 际教 学过 程 中发现 ， 学 生对 于 数据 结构课 课 堂上和 教 学 一起 思考 ，提 高 学 生学 习 的主 动性 ， 成 程 的重要 性 往往 认 识不 足 ， 同时 由于 课程 本 身逻 辑性 为 学 习的主 体 。如 讲授 二 分查 找 ， 可 以先 让 学 生作 猜 强、 抽象， 因此 学 生学 习有 一定难 度 。根据 实 际的教 学 数 字 的游 戏 ， 给 他 们 一个 有 序 序 列 ， 随意 选 一 个 数 字 经验 ， 本文 在简 要 分析 数据 结构课 程 教 学 中存在 问题 让 学 生猜 ， 让 他们 找到 一 种猜 的次数 最 少 的方 法 。通 的基 础 上 分 别 从 理论 教 学 和 实 验 教 学两 个 方 面 提 出 过 采用 这 样 的启 发式 教学 ， 学生愿 意积 极参 与 课 堂教 了提 高 数据 结构 课程 教学 质量 的一 些教 学方法 。
教学 过 程 中要 注 重采 用 多种 有 效 的教 学方 法 ， 特别 是 例 ， 要 求 学生 根据 不 同 的查 找要 求 选择 合 适 的查 找 方
插入、 删 除等 。 当然 除 了在 各 章节 知 识 点 的讲解 过 程
Hale Waihona Puke 数 据 结 构 课 程 的 理 论 教 学环 节 要 注 重 学 生 对 于 中可 以结 合案 例 外 ， 还 可 以在章 节 内容 学 习完 成 后通 各种 数 据 结 构和 算法 的理解 和 掌握 ， 这 就 需要 提 高学 过 案例 进 行综 合 练 习 ， 以便 巩 固所 学 内容 。如 在 学 习 生 的学 习 兴趣 ， 提 高 课堂 的学 习效 果 。在 整个 课程 的 完 查 找 这 一 部 分 内容 后 ， 以奥 运 会 奖 牌榜 的 查 找 为
一
定程 度 上可 以解 决 理论 讲 解 的枯 燥无 味 ， 知 识 点与
布 置 的实验 题 目调试 成功 的 比例较 小 。正 因如此 学生 实际应 用相 分 离等 问题 。在课 堂 的教学 设计 中每 一章 的 内容都 可 以结 合一 个 具体 案例 ， 如 讲 授 线性 表 时可
一
学活动 ， 课 堂气 氛 活 跃 了 ， 学 生 的学 生 积 极 性得 到 了 很 大 的提 高 。
、
数据 结构 教 学存在 的 问题
数 据 结构 课 程具 有 内容 多、 概念多、 算 法 复杂 、 逻
２ ． 采 用 案例教 学法 。案 例教 学法 是 一种 以案例 为
辑性 强 等特 点 ， 因此 在课 堂 理 论教 学过 程 中学生 学 习 基础 的教学 法 ， 案例 本质 上 是提 出一 种教 育 的两 难 情 兴趣 不 高 ， 普 遍 反 映数据 结 构 难 学难懂 。 由于学 生往 境 ， 没 有 特 定 的解 决 之道 ， 而 教 师 于 教学 中扮 演 着 设 往 是在 前 一个 学期 刚 刚 完 成程 序 设 计 语 言 课程 的 学 计 者 和 激励 者 的角 色 ，鼓励 学 生积 极 参 与 讨 论 的方 习， 缺 乏 对 于 程 序 设 计 语 言 灵活 运 用 的能 力 ， 因 此 在 法 。 在 数据 结构 课程 的教 学过程 中采用 案例教 学法 在 实验过程中 ， 学 生动 手 能 力 往往 比较 差 ， 体现 在 对 于
：
蕉一 — 壁
ＵＪｌ ＡＮ ＣＯ Ｍ ＰＵＴＥＲ
“ 数 据 结构 ’ ’ 课 程教 学方 法 研 究
赵 爽，林永 民
（ 河北联合 大 学管理 学 院， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 ： 本文在讨论数据结构课程教 学过程 中存在 问题的基础上 ， 从理论教 学和实验教学两个
束学 生可 能仅仅 是 获得 了几个 学 分 ， 而并 没 有真 正 达 学 生基 本信 息表 需 要进 行 记录 的添 加 和删 除操 作 ， 而
到数 据 结构 教学 的最 终 目的 。 对 这些 问题 进行 抽 象 ， 即可 得 出线 性 表 的基 本操 作 有
二、 理论教 学 环节 教学 方法
方 面提 出 了相应 的教 学方法 。通过教 学实践表 明 ， 本 文提 出的教 学方 法有 助 于提 高数 据 结构课 程 的教
学质量 。
【 关键词】 ： 数据结构 ； 理论教 学； 实践教 学
数 据 结 构课 程 是计 算 机 及 其 相 关 专 业 的 核 心 课 １ ． 采用 启发 式 教学法 。传 统 的 以教师 为主 体 的教
课 程 是一 门实践 性很 强 的课 程 ， 如 果只 是 停 留在 掌握 将 学 生基 本信 息 表 的管理 作 为案 例 ， 学生 管理 工 作 中
理 论 知识 的层 面 ， 不 自己动手 做 一 些 实验 ， 到 课程 结 会 遇 到 如 学 生入 学 ， 毕业 生离 校 等 各 种 问题 ， 对 应 到
程 ，其 主 要讨 论现 实世 界 中数据 的 各种 逻辑 结 构 、 在 育 模 式正在 逐 渐 的被 教师 启 发 引导 、 学 生积 极参 与 的 计 算机 中的存储 结构 以及 各种 算法 的设计 问题 。 数 据 教 学模 式所 替 代 。后 者 强调 学生 是 学 习的 主体 ， 倡 导 结 构 的教 学 目的 是使 学 生掌 握如 何 组织 数据 、 如何 存 学 生主 动 思 考 ， 掌握 学 习的 方 法 ， 有 利 于 其适 应 社 会 储数据、 如何 处 理数 据 的基 本概 念 和软 件 设计 的基 本 发展 的需 要 ， 具有 终 身 学 习的能 力 。在 数据 结构 课程 方法， 从 而 为进 一步 学 习后 续专 业 课程 打 下坚 实 的基 的 教 学过 程 中采 用 启 发 式 的教 学 方 法 能够 使 学 生在 础［ １ ］ 。 在 实 际教 学过 程 中发现 ， 学 生对 于 数据 结构课 课 堂上和 教 学 一起 思考 ，提 高 学 生学 习 的主 动性 ， 成 程 的重要 性 往往 认 识不 足 ， 同时 由于 课程 本 身逻 辑性 为 学 习的主 体 。如 讲授 二 分查 找 ， 可 以先 让 学 生作 猜 强、 抽象， 因此 学 生学 习有 一定难 度 。根据 实 际的教 学 数 字 的游 戏 ， 给 他 们 一个 有 序 序 列 ， 随意 选 一 个 数 字 经验 ， 本文 在简 要 分析 数据 结构课 程 教 学 中存在 问题 让 学 生猜 ， 让 他们 找到 一 种猜 的次数 最 少 的方 法 。通 的基 础 上 分 别 从 理论 教 学 和 实 验 教 学两 个 方 面 提 出 过 采用 这 样 的启 发式 教学 ， 学生愿 意积 极参 与 课 堂教 了提 高 数据 结构 课程 教学 质量 的一 些教 学方法 。
教学 过 程 中要 注 重采 用 多种 有 效 的教 学方 法 ， 特别 是 例 ， 要 求 学生 根据 不 同 的查 找要 求 选择 合 适 的查 找 方
插入、 删 除等 。 当然 除 了在 各 章节 知 识 点 的讲解 过 程
Hale Waihona Puke 数 据 结 构 课 程 的 理 论 教 学环 节 要 注 重 学 生 对 于 中可 以结 合案 例 外 ， 还 可 以在章 节 内容 学 习完 成 后通 各种 数 据 结 构和 算法 的理解 和 掌握 ， 这 就 需要 提 高学 过 案例 进 行综 合 练 习 ， 以便 巩 固所 学 内容 。如 在 学 习 生 的学 习 兴趣 ， 提 高 课堂 的学 习效 果 。在 整个 课程 的 完 查 找 这 一 部 分 内容 后 ， 以奥 运 会 奖 牌榜 的 查 找 为