初中道德与法治_为正义高歌教学设计学情分析教材分析课后反思

为正义高歌

教学目标

（一）、情感、态度、价值观：通过学习使学生树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。

（二）、能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够对自己的行为负责任地做出选择。

（三）、知识：知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。

教法设计

通过多媒体展示、学生列举、回顾，加大课堂信息量，全方面、多角度地刺激和震撼学生的思想与心灵。充分引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥个体的主动性，促进个人能力素质的提高和良好学习习惯的培养。

重点难点（一）、辨别正义行为和非正义行为

（二）、做一个有正义感的人教学过程

一、导入新课

复习提问上节课所学的内容：

1、维护社会公平的意义？

2、怎样维护社会公平？

评价学生的回答，导入本节课的学习。

二、自主学习：出示自主学习问题

1.什么是正义行为和非正义行为?

2.什么是正义制度?

3.正义制度与社会公平的关系怎样?

4.为什么遵守规则和程序就能维护正义? 公民应如何维护正义?

5.对待正义行为和非正义行为的态度分别是怎样的?

6.如何做一个有正义感的人?

学生自主学习，在课本上找到问题的答案。

三、交流展示：

每个小组找一个学生起来展示自己找到的答案。不全的地方其他学生补充。

四、精讲点拨：

环节一、共同探究（一）：分清生活中的正义和非正义行为

出示轰动一时的4·24西安奔驰车碾伤女交警案的案例，让学生思考：

1、案例中张昂和马志明的行为分别是一种什么行为？你的判断标准是什么？他们的不同的结局说明了什么？

学生通过讨论得出结论：

师生共同总结：凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。正义行为应该的到赞扬、支持，非正义行为道德谴责或法

律制裁。

2.这一案例启示我们一个什么道理？

学生通过讨论得出结论：实施正义的行为，不做非正义的事是做人的基本要求。

出示西点军校课堂上的一个传统案例：

1764年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛的图书馆。很多珍贵的古书绝籍被毁于一旦，让人痛心疾首。第二天这场重大事故学校上下得知，有名学生尤其面色凝重。突发的火灾把这名普通学生推到了一个特殊的位置，逼迫他做出选择。在这之前，他违反图书馆规则，悄悄把哈佛牧师捐赠的一本书带出馆外，准备优哉游哉地阅读完后再归还。突然之间，这本书就成为哈佛捐赠的 250本书中的惟一珍本。怎么办？是神鬼不知地据为己有，还是光明坦荡地承认错误？一番激烈的思想斗争后，惴惴不安的学生终于敲开了校长办公室的房间，说明理由后，郑重地将书还给学校。霍里厄克校长接下来的举动更令人吃惊，收下书表示感谢，对学生的勇气和诚实予以褒奖，然后又把他开除出校。

思考：你能理解校长的做法吗，说说理由？

让学生思考得出结论：

（1）制度的正义性在于，它是为所有社会成员的利益制定的。

（2）正义要求每一个人自觉遵守社会规则和程序。

（3）没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。

共同探究（二）、做一个有正义感的人

出示课件：集思广益：做一个有正义感的人

以中学生小明的故事创设情境：以图画的形式，引导学生思考：如何做一个有正义感的人？

活动步骤：

同学们分为五个小组，讨论如何帮助小明并讲明原因。讨论3分钟，教师巡视并给予必要指导。

教师点拨：在学生回答过程中，教师给予一定的点拨。情境一强调了“要为人正直”，有正义感的人首先是一个为人正直、刚正不阿、实事求是、无私无畏、堂堂正正、正大光明的人；画面二说明了“要有强烈的规则意识”，尊重和遵守制度、规则和程序，是现代人应有的品格；画面三说明了要正义标准，按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现；说明了不侵犯他人利益，不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的起码要求，故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为。画面四说明了要鄙视和制止非正义行为。

环节二、点石成金

师生一块回顾本节课的知识点，进行小结。

环节三：学以致用。

2.公交车上，你发现有

小偷在行窃。

（1）

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3.好友与外班同学有

误会，他决定找人“教

训”对方出气。

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（2）

3

4.同学小刚在校园中

捡到一个MP4，想占为

己有。

（1）

（2）

3

通过讨论做法和理由，对知识点进行巩固，培养学生理论联系实际的能力。

环节四：感悟升华

师生共同感悟历史名人的正义感，吟诵格言名句。

环节无：收获平台

学生畅所欲言，诉衷情，谈收获，表决心，教师给予适当的评价和总结。

活动结束，教师小结，表达希望：总有一种力量让我们流泪，总有一种精神震撼我们心灵期盼正义，维护正义是所有善良人们的心声。让我们一起牵手正义，做一个正直的人，一个有正义感的人

学情分析

八年级的学生，对正义、非正义的行为有了一定的辨别能力，但在实际生活中还缺少自觉维护正义的意识和责任感，对非正义事情的发生缺乏应对的能力。另外，他们虽有了一定的生活经验，但人生观、道德观、价值观还没有完全形成，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这些至关重要的问题没有明确的目标。所以这节课要通过学生自主、合作、探究等活动，让学生学会分清生活中的正义和非正义行为，做一个有正义感的人

效果分析

本节课充分体现新课程改革以人为本、学以致用的人本主义教育思想，教师能够从学生的生活实际和个性发展需要出发，使课堂教学内容更加科学化和生活化。同时教师创设了多个有利于学生合作学习、主动探究的教学情境，把学习的主动权完全交给学生，鼓励和引导学生在具体的教学情境中积极思考，大胆实践，锻炼和提高了学生自我