浅谈农村初中英语语音教学
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字 母读音 和 书写 ，同时指 出 ２ ６个 字 母 分 为 元 音 字 母 和 辅 音 字母及 半元 音字母 。
２音 素 、音 标 、拼读 规 则 教 学 ：借 助 小 学 已经 学 习 ． 的简 单英 语单 词 ，或 者继 字母 教 学后 有 意教 些 简单 的英 语 单 词 ，通过 发音 与 字母 的对 比引 出音 素 的概 念 ，引 导 学 生 找 出 已认 单 词 中相应 字母 的音 素 ，简单 的带入 字母
总 之 ，加 强 农 村 初 中英 语 语 音 基 本 功 教 学 与 训 练 ， 培 养 “ 音 记 词 、音 、形 结 合 ” 的 好 习 惯 和 能 力 ， 为 学 依
、
加 强 农 村 英 语 语 音 教 学 的 重 要 性 和 必 要 性
语 音 知 识 是 科 学 有 效 记 忆 单 词 的 最 主 要 的 保 障 。 英 语有 ２ ６个 字 母 ，英 语 的 每 个 单 词 是 由某 些 字 母 或 字 母 组
农 村 学 生 学 习 英 语 受 家 庭 和 社 会 环 境 影 响 很 小 ， 主
调 扎 实 的英语 语音 学 习 的重要 性 。教 师 必须 明确 ： 国家 英 语课 程 教学 改革 中 ，反 复 强调英 语 课程 从 学 生的 学 习
兴 趣 、生 活经 验 和认 知水 平 出发 ，倡 导体 验 、实践 、参
学 ，更影 响 了学生 的进一 步学 习 。 农 村 小 学 正 式 开 设 英 语 课 程 的 时 间 短 ，领 导 不 够 重
英语 语 音基 本 功包 括 ：字 母 、音 素 、音 标 及它 们 之 间的拼读 规则 、语 调 、音 节 、重音 、节 奏等 。 １字 母 教学 ：通 过英 语 字 母 歌 曲 的学 习 与掌 握 ，识 ． 读 ２ ６个字母 ，然 后结合 现在 学生 的学 习生活 经验 ，规 范
生 的终身 学 习打下 良好 的基 础是 非常 重要 和必要 的 。
二 、 农 村 中 学 英 语 语 音 教 学 的 对 策 在 语 音 基 本 功 训 练 的 初 始 阶 段 ，必 须 反 复 向 学 生 强
合 组成 的 ，而 每 个字 母 或字母 组 合 与其 对应 的发音 音 素 是 有规 律 的 。字母 、音素 、单 词 三者 之 间有 着 紧 密 的联 系 ，充 分利 用 好这 些 发音 规则 ，对 于单 词 的教 与学 有 很 大帮 助 ，尤其 能减 轻学生 记忆 单词 的负担 。
组 合 的音素 。借助 国际音 标表 教学 四十八 个音 标 的发音 ，
至 于 音 标 书 写 只 作 个 别 说 明 和 指 点 ， 要 求 学 生 只 要 练 习 足 够 的 遍 数 即 可 ；借 助 单 词 的 读 音 规 律 有 意 编 排 开 闭 音 节 单 词 组 练 习 ， 引 出 开 、闭 音 节 的 发 音 规 律 。 指 出 英 语 单 词 的 主 要 发 音 在 元 音 字 母 和 元 音 字 母 组 合 方 面 ，并 且
ｃ
慧 致
浅 谈 农 村 初 中 英 语 语 音 教 学
王 芳 ， 王 秀凤
（ 山东 省淄 博市 桓 台县周 家 中学 ．山东 淄博 ２ ６ ０ ） ５ ４ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）０ ０ ８ ～ ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （ ０ １ ３ － １ ６ ０
才 能 为 孩 子 的终 身 英 语 学 习 打 下 良好 基 础 。
一
班 级 中学 优生 的 比例 总是 不 大 ，而且 随着 年 级 的增 高这
Hale Waihona Puke Baidu
个 比例 会 越来 越 小 。英语 学 困生 的 问题 ９ ％以上是 语音 ５ 基 本 功 、词汇 和语 法 这几 个 方面 的缺 陷 所造 成 的 ，其 中 语 音基本 功不 够扎 实是最 主要 原因 。
英语 是拼 音文 字 ，而语 音 又是语 言 的三大要 素 之一 。 语 音 知识 不 但 有 助 于 表达 思 想 感情 ，而 且 还 有 利 于 听 、 说 、读 、写各 项 能力 的均 衡 发展 ，否 则 就会 限制各 项 能 力 的发展 ，妨 碍学 生的继 续学 习 。掌握好 英语 语音 知识 ，
与 、合 作 与 交 流 的 学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 径 。
要 在课 堂 上进 行 。英语 课 标倡 导 学生 自主学 习 ，学 生 自 主学 习和 交流 是每 一节英 语课 的灵 魂 。英 语是 拼音 文字 ， 而 语音 又是 语 言 的 三大 要 素 之 一 。学 生 语 音 掌 握 不 好 ， 课 上难 以听 明 白 ，难 以表 达 思想 感情 ，不容 易 参 与课 堂 活 动 ，渐渐 地 就会 失 去学 习 的兴 趣 ，学 成 哑 巴英语 ，这 限制 了学 生 英 语语 言 技能 的 发展 。妨 碍 了教 师 的英 语 教
词或 支 离破 碎 的靠 单 个字 母记 单 词 的坏 习惯 ，感觉 英 语
很 难 学 ，形 成 英 语 难 学 好 的 定 向 思 维 ， 失 去 了 英 语 学 习
的兴 趣和 原动 力 。
另 外 ，小 学 升 入 初 中后 ， 由 于 各 种 原 因 ， 许 多 地 方
它们 所发 的对 应 元音 决定 着 单词 的主要 音节 的多 少 ，单 词音 节 的情 况决 定着 单 词重 音 的位 置 。进 一 步引 导学 生 发 现英 语 单 词 中元音 字母 的 发音 除重 读 的 开 、闭音 节发 音 规 律外 还有 非 重读 音 节 的基本 发音 规 律 ，引导学 生 发
视 ，教 师水 平 有 限 ，加上 小学 升 初 中英 语不 作 评价 ，教 师 也不 重 视等 等 现实 原 因 ，造成 了学 生 的英 语 知识 水 平 参差 不齐 ，很 多学 生发音 不准 ，发 音错误 甚至 不会 发音 。
更 严 重 的 是 有 些 学 生 由于 某 种 原 因 造 成 了 标 汉 语 记 忆 单
２音 素 、音 标 、拼读 规 则 教 学 ：借 助 小 学 已经 学 习 ． 的简 单英 语单 词 ，或 者继 字母 教 学后 有 意教 些 简单 的英 语 单 词 ，通过 发音 与 字母 的对 比引 出音 素 的概 念 ，引 导 学 生 找 出 已认 单 词 中相应 字母 的音 素 ，简单 的带入 字母
总 之 ，加 强 农 村 初 中英 语 语 音 基 本 功 教 学 与 训 练 ， 培 养 “ 音 记 词 、音 、形 结 合 ” 的 好 习 惯 和 能 力 ， 为 学 依
、
加 强 农 村 英 语 语 音 教 学 的 重 要 性 和 必 要 性
语 音 知 识 是 科 学 有 效 记 忆 单 词 的 最 主 要 的 保 障 。 英 语有 ２ ６个 字 母 ，英 语 的 每 个 单 词 是 由某 些 字 母 或 字 母 组
农 村 学 生 学 习 英 语 受 家 庭 和 社 会 环 境 影 响 很 小 ， 主
调 扎 实 的英语 语音 学 习 的重要 性 。教 师 必须 明确 ： 国家 英 语课 程 教学 改革 中 ，反 复 强调英 语 课程 从 学 生的 学 习
兴 趣 、生 活经 验 和认 知水 平 出发 ，倡 导体 验 、实践 、参
学 ，更影 响 了学生 的进一 步学 习 。 农 村 小 学 正 式 开 设 英 语 课 程 的 时 间 短 ，领 导 不 够 重
英语 语 音基 本 功包 括 ：字 母 、音 素 、音 标 及它 们 之 间的拼读 规则 、语 调 、音 节 、重音 、节 奏等 。 １字 母 教学 ：通 过英 语 字 母 歌 曲 的学 习 与掌 握 ，识 ． 读 ２ ６个字母 ，然 后结合 现在 学生 的学 习生活 经验 ，规 范
生 的终身 学 习打下 良好 的基 础是 非常 重要 和必要 的 。
二 、 农 村 中 学 英 语 语 音 教 学 的 对 策 在 语 音 基 本 功 训 练 的 初 始 阶 段 ，必 须 反 复 向 学 生 强
合 组成 的 ，而 每 个字 母 或字母 组 合 与其 对应 的发音 音 素 是 有规 律 的 。字母 、音素 、单 词 三者 之 间有 着 紧 密 的联 系 ，充 分利 用 好这 些 发音 规则 ，对 于单 词 的教 与学 有 很 大帮 助 ，尤其 能减 轻学生 记忆 单词 的负担 。
组 合 的音素 。借助 国际音 标表 教学 四十八 个音 标 的发音 ，
至 于 音 标 书 写 只 作 个 别 说 明 和 指 点 ， 要 求 学 生 只 要 练 习 足 够 的 遍 数 即 可 ；借 助 单 词 的 读 音 规 律 有 意 编 排 开 闭 音 节 单 词 组 练 习 ， 引 出 开 、闭 音 节 的 发 音 规 律 。 指 出 英 语 单 词 的 主 要 发 音 在 元 音 字 母 和 元 音 字 母 组 合 方 面 ，并 且
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慧 致
浅 谈 农 村 初 中 英 语 语 音 教 学
王 芳 ， 王 秀凤
（ 山东 省淄 博市 桓 台县周 家 中学 ．山东 淄博 ２ ６ ０ ） ５ ４ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）０ ０ ８ ～ ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （ ０ １ ３ － １ ６ ０
才 能 为 孩 子 的终 身 英 语 学 习 打 下 良好 基 础 。
一
班 级 中学 优生 的 比例 总是 不 大 ，而且 随着 年 级 的增 高这
Hale Waihona Puke Baidu
个 比例 会 越来 越 小 。英语 学 困生 的 问题 ９ ％以上是 语音 ５ 基 本 功 、词汇 和语 法 这几 个 方面 的缺 陷 所造 成 的 ，其 中 语 音基本 功不 够扎 实是最 主要 原因 。
英语 是拼 音文 字 ，而语 音 又是语 言 的三大要 素 之一 。 语 音 知识 不 但 有 助 于 表达 思 想 感情 ，而 且 还 有 利 于 听 、 说 、读 、写各 项 能力 的均 衡 发展 ，否 则 就会 限制各 项 能 力 的发展 ，妨 碍学 生的继 续学 习 。掌握好 英语 语音 知识 ，
与 、合 作 与 交 流 的 学 习 方 式 和 任 务 型 的 教 学 途 径 。
要 在课 堂 上进 行 。英语 课 标倡 导 学生 自主学 习 ，学 生 自 主学 习和 交流 是每 一节英 语课 的灵 魂 。英 语是 拼音 文字 ， 而 语音 又是 语 言 的 三大 要 素 之 一 。学 生 语 音 掌 握 不 好 ， 课 上难 以听 明 白 ，难 以表 达 思想 感情 ，不容 易 参 与课 堂 活 动 ，渐渐 地 就会 失 去学 习 的兴 趣 ，学 成 哑 巴英语 ，这 限制 了学 生 英 语语 言 技能 的 发展 。妨 碍 了教 师 的英 语 教
词或 支 离破 碎 的靠 单 个字 母记 单 词 的坏 习惯 ，感觉 英 语
很 难 学 ，形 成 英 语 难 学 好 的 定 向 思 维 ， 失 去 了 英 语 学 习
的兴 趣和 原动 力 。
另 外 ，小 学 升 入 初 中后 ， 由 于 各 种 原 因 ， 许 多 地 方
它们 所发 的对 应 元音 决定 着 单词 的主要 音节 的多 少 ，单 词音 节 的情 况决 定着 单 词重 音 的位 置 。进 一 步引 导学 生 发 现英 语 单 词 中元音 字母 的 发音 除重 读 的 开 、闭音 节发 音 规 律外 还有 非 重读 音 节 的基本 发音 规 律 ，引导学 生 发
视 ，教 师水 平 有 限 ，加上 小学 升 初 中英 语不 作 评价 ，教 师 也不 重 视等 等 现实 原 因 ，造成 了学 生 的英 语 知识 水 平 参差 不齐 ，很 多学 生发音 不准 ，发 音错误 甚至 不会 发音 。
更 严 重 的 是 有 些 学 生 由于 某 种 原 因 造 成 了 标 汉 语 记 忆 单