创建自主课堂 实现高效教学

创建自主课堂实现高效教学
高效教学指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。

高效课堂就是注重效率, 强调教学成效的课堂。

高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的, 通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量高效益。

自主课堂就是高效课堂之一。

它是主体性教育课堂化的结果，是建立在基于师生充分自主基础上的导向教师专业发展和一般发展的教育思想、教学方法论和教学形式与方法。

从教学主体的角度看，自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主两个方面。

一、教师的教学自主
对教师而言，课堂是一种独特的环境，他必须依照自己的专业信念，运用教学机智和实施反思性教学。

在运用教学机智中提升教学情景适应性，在反思性教学中提升教学实践合理性，在发展学生的同时，促进教师的专业发展。

二、学生的学习自主
学生的学习自主是自主课堂的重要方面。

我们认为，当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，他的学习是自主的。

提倡自主学习，就要打破传统教学组织的“灌”、“输”特点，以学生作为学习的主体,通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

在自主学习教学中学生始终处于主动学习
状态,是学习的主人。

这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位,打破传统教学模式树立以学生为本的教学理念,让学生主动参与,积极探索创新,做到乐学、会学、学会。

那么，在化学教学中教师应改变教学观念，积极创建自主课堂，实现高效教学。

可以从以下几个方面着手。

1.灵活理解课程标准
课程标准是课程教学必须执行的法规性文件。

就其主线而言,教学中必须不折不扣地认真施行,但这并不意味着死板、教条地套用其中的条条框框。

对于课程标准的理解更为重要,在运用时应和学生的具体实际充分结合起来,这样才能从教学的最初设计上实现学生自主学习能力的培养,做到低起点、高标准,达到课程标准要求的真实目的。

2 、革新教学方法，以学生为主体
教学方法的改革无疑是教学的关键点。

化学作为一门关于物质的组成、结构、性质和变化规律的一门基础学科,其教学方法的改革和创新,必须同时把握基本原理与实践操作两个关键主题,而且要和学生的实际情况结合起来,才能达到预期的目的。

具体的做法:充分了解学生,从调查学生的思想素质、文化基础、知识水平、兴趣爱好等因素入手,把握学生的个体特点和共同之处,在此基础上认真分析教材,理解教学内容,把抽象的化学知识以容易理解的方式传授给学生。

运用自主学习教学模式,要求教师确立心中有学生的思想,在教
学过程中明确学生是教学的中心,教师的职责在于“引路”,为学生的个性发展、长远发展奠定基础。

在设计课堂教学组织过程中,应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”,要把教学过程看做在教师指导下的学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。

即将面向结论的学习转变为面向过程的学习,把传授知识的过程变为在教师引导下主动探索的过程。

教师要从根本上克服满堂灌、包办代替的现象,提倡精讲精练,充分激发学生的求知欲,调动学生的参与性,增强学生的创造欲;放手让学生自己决定探索的方向和问题,选择自主的方法,独立地进行探索,最终达到教学目的。

3、创造宽松和谐的课堂环境
自主学习的课堂应该是学生情绪自然，心境放松的场所。

因此，要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。

教师首先要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。

让学生在教师面前排除顾虑，大胆说出自己的不解之处。

从而创设自由平等的学习空间和心灵交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。

4、培养自主的学习习惯，调动学生学习的主动性
自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。

要通过自主课堂有意识的培养和提高学生的学习能力。

（1）创设问题情境,培养学生质疑能力
教学中,要培养学生的自主学习能力,首先要鼓励学生提问题,指
导学生发现问题。

要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素,为学生提供丰富的背景材料,创设直观鲜明的问题情境,让学生产生疑问,激发探求欲望,唤起学生思维的能动性,乐于发现问题,提出问题。

在教学过程中,要适时安排学生提问,让其大胆发表自己的观点。

在引导学生发问的过程中,教师要既教给方法,又提供思路,鼓励学生大胆质疑。

通过质疑引发的探究,最终找到正确的答案,学生自主学习的兴趣提高了,获取知识的途径加宽了。

（2）让学生主动参与实验的设计、操作和改进
化学是一门以实验为基础的学科,实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。

因此,在教学实践中,教师可放手让学生自己做一些简便易行的小实验,使学生在动手动脑中拓展知识,强化学生
的理解能力,提高教学质量。

教材中的许多演示实验尽可能让学生做一遍,习题中的某些问题也可以让学生亲身体验。

如某些物质的鉴别,教师可事先在实验室中配制好这些药剂,然后让学生亲自操作。

通过亲身实践,能帮助学生做到理论与实践的有机结合,加深对书本知识的理解,更重要的是使它们在实验中明白科学的真正含义,培养科学精神和科学思想,训练科学方法和科学思维,树立正确的
价值观。

5、自主学习教学中应该注意的几个问题
（1）教师必须把握教学方向
强调自主学习,充分发挥学生的自主权,让学生真正成为学习的
主人,并非是放任自流,让学生随心所欲。

它并不排斥教师的严格管理和监督。

教师在教学过程中要牢记自己的职责,不要过多地纠缠于某些较偏的问题,而应采取灵活的方法,引导学生的思路,把教学迅速扭回到正轨上来。

毕竟,在培养学生能力的同时,还必须有一定的知识容量作为载体。

（2）教师要加强师德修养
教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业,努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格,又能适应社会需求的全面发展的人才。

实践自主学习教学模式,不是减少了教师的劳动,而是更多地挤占了教师的宝贵时间,教师必须抱着对党、对人民高度负责的崇高使命,乐于与学生交朋友,在教学这一领域辛勤耕耘。

（3）教师要重视知识更新
自主学习教学模式是一种开放式教学,向教师提出新的挑战。

教师一方面要努力学习充实自己,了解现代科技知识和信息,尤其要掌握和了解一些当今世界的重大发现、发明、科学成果;另一方面,教师要坦诚承认自身的不足,采取平等、诚实的态度,和学生共同研究,真正做到教学相长。

总之,创建自主课堂，改变教育观念是课程改革的基本要求。

我们要转变过去教育过程中忽视学生个性发展，过于强调接受学习，陈旧封闭的模式，树立以人为本和以学生发展为本的服务新理念。

在化学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会,只有参
与实践,才能使学生在理解的基础上构建起自己的学科知识体系,发挥自己的聪明才智,逐步形成具备创新精神的实践能力。