教学论文浅谈小学低年级学生语文素养的提高

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全面提高学生的语文素养是语文教学的根本宗旨，是贯穿语文教学各阶段的主线。因此，小学低年级的语文教学应该走出“重识字轻素养”的认识误区，紧扣语文素养这条主线，全面提高学生的语文素养。

一、正确的理念是提高学生语文素养的前提

思想是行动的先导。语文素养对于学生而言，是一个由理性认识逐步提升为感性认识的渐进过程，即由最初只重视识字、写字能力的培养，扩展到重视阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养，进而提高学生的品德修养和审美情趣，使学生形成良好的个性与健全的人格，促使其德、智、体、美得到和谐发展。整个过程各个阶段虽然各有重点，但彼此紧密衔接，你中有我，我中有你，是一个有机的整体，不应把它们机械地割裂开来。多年的实践证明，语文素养的培养要从学生一入学就开始，逐步从识字、写字能力这一重点向阅读能力、写话能力、语言表达能力方面延伸。

二、识字教学是提高学生语文素养的基础

识字教学是小学低年级，特别是一二年级的重点，是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，也是培养学生听、说、读、写等语文素养的基础。《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《语文课程标准》的要求，在识字教学中，教师要结合学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时，要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感，使学生真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率，为提高学生的听、说、读、写等能力奠定坚实的基础。

三、阅读教学是提高学生语文素养的关键

阅读教学是小学低年级的重要任务，特别是在母语教学的起步阶段发挥着重要作用，上承学生识字、写字能力的提高，下启学生写作、口语交际等能力的发展。阅读的兴趣和习惯要从学生一入学就开始培养，要与识字教学有机结合。通过阅读，学生能够将课内学到的知识、技能在课外阅读中迁移和巩固，这样不仅能开拓学生的视野，增加信息收集量，使学生了解和认识世界，而且能满足学生的好奇心和求知欲。根据“新课标”对低年级阅读教学的要求，小学低年级的阅读教

学应聚焦于兴趣培养和阅读方法的指导上。在实际教学中，教师一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，充分调动学生的阅读积极性，另一方面要结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生的阅读能力，为学生的写作、口语交际等能力的发展做好铺垫。

四、写作教学是提高学生语文素养的重点

写作是一种综合能力，是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文素养高低的主要标志。对于低年级学生来说，写作即写话，是写作的启蒙阶段，教师应培养学生从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话和一个小片断入手。《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”多年的教学经验证明，低年级的写话教学要与阅读教学紧密结合起来，注重激发学生的兴趣，让他们乐于写话，再充分发挥教师的引导作用，注重培养学生的积累习惯，让学生多看看、多听听、多想想身边的事和物，把自己看到的和听到的说一说、写一写，最后再读一读、改一改，逐步提高写话能力。

总之，只有从小学低年级开始培养学生的语文素养，抓好起步阶段，始终将语文素养这一根本主线贯穿于语文教学的各阶段，筑牢识字教学这一基础，抓住阅读教学这个关键，突出写作教学这个重点，并将三者有机结合，大胆实践，认真总结，在总结中不断创新，才能收获丰硕的成果。

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