八年级下册语文第三单元课外古诗词

艺术特点
这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微， 式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定 见的故意设问。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅 句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏 短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情 以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻 的印象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言， 兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
课外古诗词
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
式微
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《式 微》
走近作品
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总 集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春 秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生 活的一面镜子，被誉为古代社会的人生 百科全书。
课堂小结
首联：回首长安，遥望蜀地。 颔联：同是宦游，客中作别。 颈联：天涯海角，互相勉励。 尾联：擦干眼泪，歧路壮别。
望洞庭湖赠张丞相
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诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,“情动 于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学 习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗 人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步, 才会更好地领悟诗歌。
挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
来来往往张眼望啊，在这高 高的城楼上。一天不见你的面啊， 好像有三月那样长！
品析诗文
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗 三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀 人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰 借代恋人。
第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至 而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一 天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
无为在歧路，儿女共沾巾。
离别固然悲伤,但互为知己，虽各处天涯，亦似比 邻，所以不必wenku.baidu.com青年男女一样 别泪沾巾。
此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲 伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不 必像青年男女一样别泪沾巾。
品析诗文
城阙辅三秦，风烟望五津
首联的写作内容？
• 明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地 理形势。
在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南子·说 林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这一古语,翻出 新意,实属难得。
课堂小结
这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希 望得到引荐,富有政治抱负,也有身在盛事却怀才不遇 的牢骚。
走近作者
王勃，唐高宗时应举及第，曾 任虢州参军。后往海南探父，不幸 溺水而死。年仅25岁。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王 号称“初唐四杰”。
整体感知
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疏通词句，把握内容
城阙辅三秦，风烟望五津。
三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟 雾 弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。
与君离别意，同是宦游人。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野 极为开阔。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳 阳城撼动。
• 这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞 庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟 波浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。（动 静结合,虚实结合,视觉与听觉结合）
整体感知
疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为 君主，何以还在露水中！
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不 是为君主，何以还在泥浆中！
品析诗文
诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便 交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君 之躬，胡为乎泥中”。
课堂小结
这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表 性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的 独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公 在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在 《诗经》以后的历代文学作品中是少见的。
送杜少府之任蜀州
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离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题.由 于古代交通不便,一旦分离,再会难期,就连通信也 不容易,所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。 但古人写的别诗也有明朗乐观之作，如《送杜少 府之任蜀州》。
• 用“风烟”来修饰“五津”显示杜少府任所的卑湿 荒远，上任路途的艰险。流露对朋友的关切。
与君离别意，同是宦游人
颔联写的是什么？
• 从正面写离情而转为劝勉。
劝勉朋友什么？体现诗人怎样的情怀？
• 劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。
海内存知己，天涯若比邻
颈联写的是什么？表达方式是什么？
• 以理性的议论展现友情和别情的新境界。
你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡， 外出做官的人。
海内存知己，天涯若比邻。
在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远 行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不 必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是 近邻一样。
此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同 心声，成为千年名句。此句一反送别诗缠绵悱恻的格 调，创造出开阔雄浑的意境，表现出作者旷达的胸襟。
蕴含的哲理是什么？
• 诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。
此联为什么成为送别诗中的名句？
• 这两句诗一洗以往送别诗中的黯然销魂的伤感、低 沉的感伤基调，表现出豁达、乐观、豪放的情怀， 给人以莫大的安慰和鼓舞。
无为在歧路，儿女共沾巾
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
• 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和旷达 的胸怀。
子衿
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《子 衿》
整体感知
疏通词句，把握内容
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我 不曾去会你，难道你不把音信传？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的 是我的情怀。纵然我不曾去找你， 难道你不能主动来？
欲济无舟楫，端居耻圣明。
我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实 羞愧难容。
• 表明虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有机 会,无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的。 同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人 得鱼成功。
写作特点
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时焦 灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获 得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主 观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理 形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。 心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上 溯其源，此诗已开其先。
走近作者
孟浩然，山水田园诗人的代表,与王维并 称“王孟”，青年时隐居鹿门山,闭门读书30 年,先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因 朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。
与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以 漫游隐逸为主。
整体感知
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品析诗文
八月湖水平,涵虚混太清。
八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。 • 开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼,那
• 这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而织 网”《淮南子·说林训》的典故,另翻新意;而且 “垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹,有 求与人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢, 不失身份。
艺术特色
干谒诗（类似于现在的自荐信）是不大容易写好的, 它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写 得得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充分。