西风胡杨公开课教案

《西风胡杨》第二课时教学设计

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，

体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子。

教学方法：讲授法、合作探究法。

学法：交流法、小组合作学习法。

教具：多媒体、。

教学过程：

⏹一、直观感悟，揭示课题

⏹（课件演示）在茫茫的大漠，当黄沙袭来时，所有的生命都折服于沙漠的肆虐时，

河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城堡也被掩埋了……然而，有一个绿色的

精灵以不屈的精神与沙漠抗争，与风暴搏斗，它就是——胡杨。同学们，今天我们

就来学习《西风胡杨》一课。师板书课题。

⏹

⏹1.谈话导入：同学们，今天我们来认识一种特殊的树，这种树

只生长在沙漠里，生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年

不朽，它就是——学生接胡杨。

⏹那现在就让我和大家一起走进新疆，去大沙漠看看胡杨生

活的现状吧！

⏹

（出示视频

⏹3.过渡：看完视频，我们就要随作者潘岳pān yuè一起走近胡杨，

感受胡杨。

⏹二、初读课文，了解胡杨特点

师：现在请同学们翻开第九课用自己喜欢读方式朗读课文，了解胡杨的特点，并在书上做笔记。

师：读完课文，说说在你眼中，胡杨是一种怎样的树？

（最美、最坚忍、最无私、最悲壮）

出示课件：最美、最坚忍、最无私、最悲壮）

师：课文不仅写了胡杨树，还写了“我”，写了我的什么呢？读课文第七自然段。

李语堂：还写了我的祈求和我的坚信。引导学生说出课文的主要内容。

三、文本对话，走近胡杨。

（指着回答胡杨是最美的树那位学生）这是最美的胡杨

树，你来读课文第一自然段，好吗？

1、品读“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境恶劣。

2、品读“一边是……的塔克拉玛干大沙漠，一边是……的塔里木胡杨林”。从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。

师：在这么大的沙漠里，却生长着秋意盎然、生机勃勃的胡杨林，这就是一种美，一种壮美！生读胡杨林的那一句。

生齐读这一自然段。读出沙漠的大和胡杨的美。

（指着回答胡杨是最坚忍的树那位同学）这是最坚忍的胡杨树。在课文第几自然段？（第二自然段）

谁来读第一句？谁来读二、三句？

师：第一句是概括地写胡杨最坚忍的树，那二三句就是——具体地写胡杨的坚忍。这是一种概括与具体的段落写法。

指名，你来读第二句。你读出了什么？（胡杨的坚定）

指名，你来读第三句。生读：它能在零上四十摄氏度的烈日下耸立。这是胡杨耐热。生读：能在零下四十摄氏度

的严寒中挺拔。这是胡杨——耐寒。……耐碱、耐旱。胡杨能耐热、耐寒、耐碱、耐旱，说明胡杨有极强的忍耐力。这就是胡杨的忍。现在你知道坚忍这个词的意思了吧？——解词：坚忍就是坚定而有忍耐力，不动摇。

（走到回答胡杨是最无私的树的那位同学身边）这是最无私的胡杨树，这也是最无私的胡杨树……，这是一排最无私的胡杨树，前面是——沙漠，他们就是挡在沙漠前的屏障，身后是……你从哪个句子还可以读出胡杨的无私?

品读“可它们不在乎，将……留给了自己”。

重点品“留”。留什么？摧肝裂胆的风沙、破坏力极强的风沙。这一留就留出了胡杨的最无私。再读这句话。

（走到回答胡杨是最悲壮的树的那位同学身边）这是——最悲壮的胡杨树。我想请你来读第四自然段。

同学们好好读读这个自然段，哪句话给你留下了深刻的印象？请你用笔把它画出来。

品读：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡杨生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树，再读这句话。

还有画其他句子的吗？品读：……死后仍枝丫奇曲地挺立着。看着那指向天空的枝丫，你想到了什么？（诉说、控诉、祈求……）诉说着什么？怎样诉说？看着那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（问地）问什么？怎样问？这就是最悲壮的树，再读这句话。

在历史的长河里，这最悲壮的、可歌可泣的胡杨又是怎样过来的呢？

演示课件，师配乐旁白。听了这段文字，你有什么感受？

1、胡杨的数量在骤减；

2、战争毁灭了大量的胡杨树；

3、楼兰文明、罗布泊消失；

4、拦水造坝围垦开发等拓荒行为，使河流断流。

5、沙漠化越来越严重。

用课文中的一句来说，就是“拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的还有大片大片最美的、最坚忍的、最无私的、最悲壮的胡杨树。

师：胡杨也有哭的时候，当楼兰古城消失的时候，胡

杨树在哭；当罗布泊退化成沙漠的时候，（指名由学生读）胡杨树在哭；当长达数百里的胡杨林在干渴中倒下时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当与胡杨树朝夕相处的野生动物绝迹时，（指名由学生读）胡杨树在哭；当它保护的城市村庄遭遇沙尘暴时，（指名由学生读）胡杨树在哭……

是啊，人们拓荒一日不止，胡杨流泪就一日不停，后代噩梦就一日不醒。

于是，站在这孑然凄立的胡杨林中，我开始了祈求，读第七自然段。这三个祈求你读出了什么？逐个学生读，读出祈求的意味……

于是，我想哭，为谁而哭？读——我想哭，想为那些……的精神而哭。重点指导“为那死而不朽的精神而哭”。个别读，男女读，齐读。

然而我不会哭，因为我坚信，读——“胡杨还在……苍天的眼睛还在”。读到这里你有什么想问呢？（板书：苍天的眼睛）

因为有了坚信有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。终有一天，我们又会看到大片大片的葱郁的生机勃勃的胡杨林。