科学三年级下册《光与影》教学设计-

光与影—--湘教版三年级下册第五单元第一课
教学目标
科学知识：
1.知道什么是光源。

2.知道影子产生的条件。

3.知道光在空气中是沿直线传播的。

科学探究：
1.通过分组实验验证影子产生的条件。

2.通过演示实验验证光的直线传播。

情感态度与价值观：
1.通过实验培养学生的实验探究能力。

2.通过介绍光和影的应用培养学生的民族自豪感。

3.培养认真细致的观察习惯和态度。

教学重点、难点
设计实验验证产生影子的条件。

教学过程
一、猜测图片，激趣导入
二、影子游戏，深入探究
1.利用课桌上的器材制造影子。

2.学生用句式：我们用向照射，在上就产
生了影子。

说说怎样制造影子的。

3.学生根据活动猜测影子产生的条件是什么？
4.引导学生设计实验验证影子产生的条件。

三、光源教学
1.出示图片让学生分类：哪些能自行发光，哪些不能发光，哪些是靠反
射发光？
2.教学光源定义
四、光的直线传播
1.学生根据生活中现象，猜测光是怎样传播的？
2.教师演示，验证光是沿直线传播。

五、拓展延伸，运用实践
1.关于光与影子的知识在我们生活中有很多运用，你能说出几个吗？
2.教师补充：日晷，手影，皮影戏。

六、总结反思，问题结束
1.交流这堂课的收获或反思不足。

2.对于光与影，你还想知道什么？
《光与影》说课稿
----攸县交通路小学丁鹏程
各位老师：
大家好！
我今天给大家说课的内容是湘教版三年级下册第五单元第一课的《光与影》。

本节课我从教材分析，教学目标、教学重点、教学准备、教法与学法、教学过程等几个方面来阐述。

一、教材分析：《光与影》是湘教版小学三年级下册第五单元的起始课，从本课开始指导学生认识光的传播特点。

认识到光的传播特点从观察影子开始，因为影子的很多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

三年级的学生对于影子的产生已经有了初步的生活经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变，但他们对这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际的观察、去发现光和影子之间的规律。

本课内容分为两部分。

第一部分是光源；第二部分是影子产生的条件。

二、教学目标：根据新课标和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标。

1、知识与技能
（1）通过播放视频激趣引入，进入新课学习，总结影子产生的条件。

（2）认识到什么是光源。

（3）探究在光的照射下影子形成的条件。

（4）通过影子游戏，验证光和影的关系。

2、过程和方法采用实验法证明自己的观点，利用科学教具探究，分析数据，得出结论，并运用于新的情景中。

3、价值观与情感态度
（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

（2）有实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

（3）从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。

三、教学重点、难点：探究影的变化和光源、遮挡特之间的关系。

四、教学准备：为了更好的突出重点、突破难点我利用以下材料辅助教学。

学生分组材料：手电筒、透明胶片、屏幕、橡皮擦等，教师演示材料：课件、透明胶片、手电筒、屏幕
五、教法与学法：教法----新课标指出教师是教学的组强者，引导者。

根据《光与影》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松的把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：1、探究研讨法2、分组讨论实验法3、多媒体辅助法学法----遵循“教为主导,学为主体,探究为主线”,全面培养学生科学素养为宗旨的教育思想。

为学生创设情景，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，形成科学的
世界观。

我设计了自主探究、合作交流、归纳总结等学法。

六、教学设计：本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养学生的能力为方向，紧扣重点、突破难点。

整个教学过程我设计了五个过程：
1、播放课件，观赏导入首先，利用三年级的学生对直观事物感兴趣这个特点播放视频激趣引入，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生初步再次感知影子的魅力。

让学生进入探究和影子间关系的学习状态，同时从中培养学生对影子形成的探究欲，培养学生的观察能力和思考能力。

2、学生实验，验证猜想接着，让学生分组讨论影子形成需要哪些条件。

在学生分组讨论完了后，小组设计实验。

并根据各小组的实验设计开始实验。

在这个进程中，教师到各小组巡视。

与各小组及时的交流实验中出现各种实验现象。

指导学生完成实验。

通过实验，学生知道影子的形成除了需要光源，还要遮当物体和屏。

在这个过程中，培养学生的动手操作、认真思考和分析概括能力，进而培养学生科学探究的意识，并且让学生在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

3、认识光源、奠定基础然后，通过火柴、燃烧着火柴、太阳、萤火虫、月亮、电灯等图片，让学生分辨哪些物体自已发光，在这个过程中学生先自己分组讨论，分组可以自已的发光的物体，自己不会发光的物体，然后，根据学生的回答小结。

自己正在发光的物体叫做光源。

然后让学生自己分组讨论在生活中还见到过哪些光源，同时，也可以提示学生观察：教室里的灯，哪些是光源。

哪些不是光源、通过这些活动。

让学生充分知道了光源是影子形成的一个重要条件。

4、光的直线传播，让学生根据生活中现象，猜测光是怎样传播的？再通过教师演示，验证光是沿直线传播。

5、拓展应用，观赏课件、了解生活中的影子然后，学生在对影子的形成有了了解后，播放课件——皮影戏，日晷、激光准直。

让学生了解影子在生活中的应用，同时也让这生了解皮影戏的一些初步知识，激发学生爱护、保护文化遗产的举，同时培养学生的审判情趣。

通过这个活动，让学生知道了影子在生活的应用很广，为让孩子课后寻找影子在生活中的应用打了一个良好的伏笔。

这样，孩子就可以养成一个课堂内外相结合学习的的良好习惯。

最后，让学生带着对影子的条件的知识，让他们在教室外面做影子游戏，这下孩子们放开了，有的用身体做孔雀，有的做成狗头，还有的做相互踩影子的游戏。

而且在游戏过种中，有的学生还发现影子的大小、形状、方向都会发生变化。

这样一来，学生的视野开阔，思路灵活。

跟着的就是问题来了，更重要的是他们的学习兴趣就浓厚了。

这节课也就在对另一个问题的好奇心中结束了。

以上是我的说课内容，即是我的一点小小的体会,同时也存在很多不足,
恳请多多指正，谢谢！
分组实验报告单
实验内容：光与影班组光遮挡物屏有无影子我的发现
1 有有有
2 有有无
3 有无有
4 无有有
分组实验报告单
实验内容：光与影班组光遮挡物屏有无影子我的发现
1 有有有
2 有有无
3 有无有
4 无有有。