关于优化高中思想政治课堂教学的思考

元。 问： 请 王老板在这次交易中到 度损失 多少钱？一般来说 ，
计算 似乎是数学课或者物理 课的事 ， 学生看 到计算题 后兴 趣 高涨 。在激烈的争论、讨论基础上 ，最后通过演示得出正确 答 案。 这时 ， 教师快速讲 解现金结 算和 非现金结算 的优缺点 ， 使沉 闷的课堂在 高涨 的热情 中获 得最大效果 。在讲解外 汇
（ ）珍视学生思维的独创性 ，善于倾听学生的声音 三
在 教 学 中 ，要 还 给学 生说 “ 不” 的权 利 ， 励 学 生敢 于 鼓
著名人民教育家陶行知指 出： 生活教育是生活 所原有 ， “
生活所 白营，生活所必需的教 育。 教育只有通过 生活才能产
生作用并真正成为教育。 因此 ，高中思想政治课教学要面 ” 向学 生生活 ，在教 学中要瞄准学生的 生活实践和 已有的知
调动 了学 生的积极 情绪 ， 激发了学生的想象力和能造力 ， 在
轻松 愉 快 的氛 围 中 学 到 了知 识 。
生课堂情绪极 大地 调动 ，不仅找到 了合理 的解决问题方法 ，
还在评析各种方案中 ，使学 生掌握公平与效率的辩证关系，
实现知识与能力的提升 。
五
（ ）巧设疑 问，挑 战难题 ，培 养学生的创新 意识 二
步， 满腔热忱地培植他们正 当的兴趣爱好和专业， 期望他们
一
（ ） 细研 读 课 程 标 准 二 仔
把握课程标准 的具体要求 ， 要仔细研究课程标准在阐述
政治课的知识 、 能力和情感态度价值观三维 目标时分别 用的 些重要行为动词 ，如 “ 了解、理解、比较、评 述、运用” （ ）根据课 程标准确定教学重点 、难点 三 等词 ， 准确把握教学要求， 的放矢地开展高中政 治课教学。 有
长期以来，迫于升学压力，高中思想政治课注重单纯的
知识教学 ， 造成 了学生缺乏 自主意识 ， 创新精神和实践能力 ， 使课堂学生陷于 了 “ 高耗低能”的怪圈。打破传统的课堂教
学模式 ， 把课堂交给学 生，通过学 生的实践性、探索性 和创
造性的活动， 完成教 育教 学目标， 实现 学生能力 的全面发展 ，
第３卷 第 ８ ２ 期 ２ １年 ８ ０１ 月
湖 南科 技学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ａ ｉ ｅｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥ ｇｎ ｅ ｇ ｏ Ｈｕ ｙ Ｓ ｉ
、０ ． ２ Ｎ０． ，１３ ８
后来 发现 那张 １０ 元是假钞 ，王老板无奈地还 了街 坊 １０ ０ ０
学生的注意 ， 激发学生的学习兴趣，使学 生变被动 的机械记 忆为 自觉主动 的学 习，并体验到学生的乐趣 。如在讲 “ 维护 民族团结、促进祖 国统 一” 时 ，先播放歌 曲 爱我 中华 ） ） ，
当歌曲响起的时候 ，学 生心情激荡 ， 群情振奋 ，不 自觉地跟 着唱。学生的感情得 到激 发后 ， 再利 用课件显示各民族团结
响？这一 问题在书本中没 有现成答 案 ， 需要充分 发挥 用学们
的独立思考能力和集体 协作能力 ， 从而使 学生们在挑战难题
中积极学 习相关知识。
坚持 两点论与重点论 的统一 ；播放 陕西 秦腔 ＞片段中讲解 ） 源远 流长 、博大 精深 的中华文化 ， 并探究正确对待传统文化
的基 本观 点 。
话 ，依次传递 的链条越长 ，变化越大。这个游戏说明 ，认识
到共他人都挑完后再拿 剩下的最后一碗”等 多种方案 ， 使学
是人脑对客观存在的能动反映 ， 意识活动具有主动创造性 和 自觉选择性 ，人们对事物的认识会受 到不同的立场 、观 点、 方法 、知识水平、思维能力等条 件的限制。通 过课 堂游戏 ，
能使 学生积极主动地参与学 习活动 ， 极大地提高课堂教 学效 率， 实现教学发展方式、从粗放型 向集约型 的根本转变 ， 彻
底改变教 学活 动中存在 的 “ 师累”“ 教 学生更 累”的现 象， 使学生愉快地学 习，感受学 习活动的快乐 。
求异思维 。运用讲议 法、朗读法、讨论 法等多种教 学 ， 出 激
叶澜提出 ： 把课堂还给学生，课堂充 满生命气息。 “ ”苏 霍姆林斯基 ：“ 只有关心人的尊严感 ，才能使学 生通过学习 受到教育 ， 教育的核心就其本质而言 ， 就在于让孩子始终体 验 到 自己的尊严感 。 ”这 就是要真正把 学生当成学 习的主 人 ，要尽 可能地让学生体验到成功的愉悦和受尊重 的满足
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关 于优 化 高 中思想政 治课 堂教 学 的思考
阳富玉
（ 铁 一 中 ，湖 南 怀 化 ４ ８０ ） 怀 １０ ０
摘
要：高中思想政 治课课 堂 应是一种和谐的课 堂， 是一种在 民主 、自由、 合作 、 进取 的教学氛围里使学生 的个性得到
张扬、心情愉悦 、创新意识和创新精神得到培 养，从 而优化课 堂教学、提 高课 堂教学效率的课 堂。因此 ，优化高中思想政 治
四
转变观 念 ，改进教 法 ，实施 有 效教学 ， 提升 高 中思想政 治课 教 学效率
总之 ，优化高 中思 想政治课结构 ，实现有效课堂教学 ，
过去高中思想政治课教 学中那种 “ 上课 画条条 ， 课后背 条条 ，考试默条条”的三步 曲式教学模式 ，已远不能应 形势
发展 的要求。在课堂教 学中必须 重视培养学 生的创新思 维、
递， 让最后一位学 生大声说 出这句话是什么 ， 再让第一个 同 学说 出原话 ，二者 已经完全 走样 ； 然后 ，寻找造成话语传递 偏差 的原 因时 ，引起学 生哈哈大笑。每个学 生都是根据 自己 的生活经验来认识并传递话语的 ，由于每 个人 的理 解不同 ，
表 述 时 的 侧 重 点 不 同 ，下 一 个 学 生 听到 的 话 就 不 是 原 来 的
奋斗的历史 ， 学生明确为什 么要 维护民族团结 ， 让 这样学生
对于 民族 团结 的重 要性就容易理解了。又如 ，播放小 品 打 工奇遇记 ＞ ）以讲解 “ 司的经营” 公 ，播放赵 本山小 品 不差 钱 以讲解树立 正确消费观 ，播放 电影 辽沈战役＞来讲解 ）
时 ，我要 同学们 思考 ：人 民币升值 给 中国带 来什么样 的影
学 生的兴趣从而实施有 效教 学。 （ ）巧用朗读 法，调 解学生情 绪 一 我在讲解必修 四 生活与哲学 中 “ 价值 的创造与实现”
参考 文献 ：
【】 耀新． １李 课堂教 学 的组织 与管理 【 ． ： Ｍ】 广州 暨南大 学 出版
社 ，０５ ２０．
时，许多学生认为内容 空洞 ，没有意思 ，缺乏学 习的积极性 和主动性 ， 这时我放声 朗诵臧克家 的 有 的人 ＞ ） 。一声声 “ 有 的人活着 ， 已经死 了 ； 的人死 了，他还活着 ……他 活着 他 有
天分食一大桶粥 ， 可每天可以分食的粥都不够 。请你提 出一 个相对公平的解决方法 ，使每个和 尚都基本能吃饱。 ”大家
积极思考 ， 热烈讨论 。 生提 出 了： 推荐品德 高尚者分粥” 学 “ 、 “ 公选分粥人” “ 、 轮流分粥” 三个人的分粥委 员会和 四人 、“
的监 督 委 员会 ” “ 人 轮 流值 日分 粥 ， 分粥 的 那个 人 要等 、每 但
二
依据 新课程标 准 ，实旌 规 范教学
是政治课课堂改革的一种尝试。
在高中政 治课堂学中 ， 有些教 师习惯于完完整整 ， 按部
就班地教教材 上的内容 ， 教材上有 的内容讲 ， 教材上没有内
建 立和谐 、平等 、 民主 的 新型 师生 关系、实施 民主教 学
一
容 的绝不涉及 ； 而有些教师喜欢根据 自己对教 学内容的理解
及自 身知识结构 “ 随意”更改教材 ， 进行教 学活动 ， 这两种
教学行为都是不正确的。课程标准规定 了学科的教学 目的、 任务 ，知识 的范围、深度和结构 ， 教学进度以及有关教 学方 法的基本 要求 ， 是教材编写、 教学、 评估和考试命题的依据 。
（ ）明确课 程 标 准与 教 材 之 间 的关 系 一
的成才 ，并且当他们 “ 登高望远”的阶梯 ， 才能真正和学生
打成一片 ，使课堂得到感情 的滋润 。
（ ） 求民主、平等自教育作风 二 讲 勺
在教 育过程中 ， 师既是教育者，又是学生的朋友 。教 教 师要 “ 蹲下身”用虚心的态度对待学 生， 使传统意义 上的教 师教和学生学 ， 不断让位于师 生互教 互学 ， 彼此形成 一个真
高中思想政 治课教 学内容 比较枯燥、抽象 ， 生理解有 学
ຫໍສະໝຸດ Baidu
定的难 度 ， 如果把过于理性 的理论变为形象直观的感性材
料， 就能使乏味的课堂教 学活起来 。 现代教育技术手段 以其 丰富的表现力 、强大 的交互性 、 特有 的感染力和形象性 引起
元 向街坊换 了 １０元 的零钱 ，找给年轻人 ７ 元 。但 是街 坊 ０ ９
中，学生体会注重系统 内部结构的有序性 的重 要性 。
（ ）活 用 讨 论 法 、探 究 法 、提 升 学 生 能 力 二
我在 讲 解 经 济 生 活 ＞ 中 “ 入 分 配与 社 会 公 平” 时 ， ） 收 我设 计 一 个 问题 ：“ 前 ，山 上 的 寺 庙有 七 个 和 尚 ，他 们 每 从
挑战权威 ， 提尖锐 问题 。 既然一千个读者就有一千个哈姆雷
收 稿 日期 ：２ １ —０ －３ ０１ ５ ０
作 者 简 介 ： 阳富 玉 （９ ６ ，男 ，湖 南 洪江 人 ，中 学 １６ －）
高级 教 师 ，怀铁 一 中 高 中政 治 教 师 和政 治 教 研 组组 长 。
９ ４
识， 来设计富有情趣和意义的教学活动 ， 从而激发学生的主
感。
懂得课程标准是根本 ， 教材是依据课程标准 编制的 ， 是
课标准 的具体 化 ，是教师通过教学达到课程标准 的媒介。
（ ） 重学生，理解 学生 一 尊
苏霍姆林斯基指出 ：“ 情感 如同肥沃的土壤 ，知识 的种 子就播种在这个土壤上。 ”也就是说 ，教师只有把学生作为 具体人来对待 ， 充分尊重学生的人格和感情 ， 关心学生的进
课课堂教 学应从构建民主、 平等 、 和谐的师生关系入手， 以学生为主体 ， 采取灵活多样的教 学方法， 调动学生学习的主动性 、
积极性 、创造性，注重知识技能及态度 、情感 与价值的培 养，促进学生 的全面发展 。
关键词 ：高中；思 想政治课 ；课 堂教学；以人为本
中图分类号：Ｄ ４ ６２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ７ － ２ ９（０ １ ８０ ９ － ２ ６３ ２ １ ２ １ ）０ － ０４ ０ 特， 那不妨让政治课堂呈现一种海纳百ＪＩ ｌ 的新气 象， 这样不 仅能发挥学 生的主体作用，而且教 师也能赢得学生的信任 、 尊敬和亲近 。
我在教学必修 经济生活 “ 用工具和外 汇”时 ，给 信 出一道计算题 ： 一天 ， 有个年轻人来到王老板 的店里买了一 件礼物 。这件 礼物成 本是 １ ， ８元 标价是 ２ 元 。这个年轻人 ｌ 掏出 １０元要买这件礼物 ，王老板当时没有零钱 ，用那 １０ ０ ０
一
运用多媒体等现代技术手段，开展特色教学， 提高 高 中思想政 治课教 学质 量 ’
体 意识 和 积 极情 绪 ，调动 学 生 的学 习积 极性 。
（ ）精 心设计课 堂活动 ，创设求知情境 一
我在 教 学 必 须 四 哲 学 与 生 活 ＞ ）中把 握 思 维 的 奥 妙 时 ， 首 先组 织 学 生开 展 一 个 游 戏 ，我 随机 抽 出 １ 学 生排 成 一 ０名 列 ，让第 一 位 学 生给 第 二 位 同学 说 句 悄 悄 话 ， 次 悄 悄 地 传 依
正 的 “ 习共 同体 ” 学 。
整合 、优化探究活动并适 当地补充、调整教材 内容，从 而使 高中政治课教 学将理论性 和实 践性、原 则性与灵括性 、 传统性与时代性相结合 ，真正成为学 生喜欢上的一门学科 。
三
优化课 堂结构 ，实施 刨新教 学 ， 创 设具 有生活 气息的政 治课堂 。