课堂因等待而精彩

纷 举起 了 小 手 。
可能有学生灵性释放而生成的精彩 。 等待是一种期 待 ， 待学生在从 容 、 期 自由 的 气 氛 中
深入思考 ， 互启发 ， 相 畅所欲言。等待是一种保护 在等
待 中 为学 生 提 供 心 理 安 全 的 环 境 ，在 这 样 的 气 氛 中 培
生 老 师 ， 想 出 来 了 ， 着 长 方 形 两 个 相 对 的 角 ： 我 沿 剪 一 刀 就 剩 下 ３个 角 ， 的剪 法是 这 样 的 （ 下 图 ） 我 如 。
生 老 师 ， 还 有不 同的剪 法 ， 方形 剪 去 １ ： 我 长 个
角。 还剩下 ４个 角（ 下图） 教 室里响起 了掌声） 如 。（
眼神 ， 脸灿烂的笑意 ， 段 赏识的话语都会 令学生怦 一 一 然 心 动 。等 待 更 是 一 种 艺 术 ， 需要 教 师 站 在 学 生 的立 它 场 ， 受 一 切 、 解 一 切 ， 学 生 看 作 一群 活 生 生 的 孩 感 理 把 子 ， 意适时的点拨 帮助 、 心的铺设 、 诚 的鼓励 ， 善 精 真 不
还 热 闹地 议 论 着 ， 望 能 有 新 的 发 现 。真 是 课 已 停 ， 希 意 未尽 。
张长方形纸 ， 果剪去 １ 角 ， 剩几个 角？问题一提 如 个 还
出， 大家跃 跃欲试 ， 的学 生皱着 眉头 在认真 思考 ， 有 有
的 学 生 在纸 上 画起 来 ， 有 的 学 生 则 在 轻 声 议 论 。有 位 还 学 生 不 假 思 索 地 叫 了 起 来 ： 还 剩 下 ３个 “
仅 满 足 学 生 探 求 知 识 的 欲 望 ，而 且 培 养 学 生 主 动 探 求
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师： 同学们 真棒 ， 现在 有三种 不 同的思路 。大 家还 有 不同的想 法吗 ？
知识的意识 ， 真正 体 现 学 生 的主 体 性 。
（ 编 责 蓝 天）
（ 至
的 ！” … 这 则故 事 不仅 让 我们 感 受 到 了 孩 子 的 心灵 是 …
多 么 的 纯 洁 无 邪 ， 让 我 们 懂 得 了等 待 的重 要性 。不 给 更
孩 子 表 述 的 机 会 ，那 我 们 就 失 去 了 一 次 了 解 事 情 真 相
走 上 讲 台 ， 画 边 说 ：用 剪 刀 沿 着 弯 线 剪去 １ 角 ， 边 “ 个 就
剩 下 １ 角 了 （ 下 图 ） 个 如 。
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的机会 ，更重要 的是伤害 了孩 子一颗纯真 的金子般 的
心。
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反 观 我 们 的 课 堂 教 学 ，教 师 在 公 开 课 或 评 优 课 教
学 中 ， 为 了 追 求 课 的 “ 畅 ” 或 为 了抓 紧 时 间 完 成 教 常 顺 ， 学 任 务 ， 心 课 堂 中 出现 “ 外 ” 学 生 的发 言 一 出现 卡 担 意 ： 壳 ， 急 着 帮 他 说 出 答 案 或 干 脆 说 “ 能 帮 助 他 ”学 生 就 谁 ；
了怎么办？” 小朋友很有把握地说 ：我让旅客 “
系 好 安 全 带 ， 后 我 就 系 好 降 落 伞 跳 下 去 ！ ” 时 主 持 而 此
人 哈哈大笑 ， 得 小孩 子莫 名其妙 ， 不服 气地哭 了 ： 笑 很
教室里一片寂静 ， 师 以为学生没有其 他想法 了， 教 正 准 备 下 课 时 ， 位 学 生 高 高 举 起 手 说 ：老 师 ， 有 不 一 “ 我
同 剪 法 ： 剩 １ 角 。” 他 学 生 纷 纷 投 来 疑 惑 的 目光 ， 只 个 其 教 师 也 很 疑 惑 。 了 一 下 ， 还 是 和 蔼 地 说 ：你 是 怎 么 愣 但 “ 想 的 ？能 画 图 表 示 一 下 吗 ？ ” 见 那 位 学 生 不 慌 不 忙 地 只
“ 笑 什 么 ？我 赶 紧 去 找 油 啊 ！我 无 论 如 何 要 带 油 回 来 您
杀 了学 生 的奇 思 妙想 。
例 如 ， 位 教 师 教 学 “ 的初 步 认 识 ” 课 时 ， 最 一 角 一 在 后 的 拓 展 练 习环 节 ， 计 了 这 样 一 道 开 放 性 练 习题 ： 设 一
的这 种 剪 法 很 独 特 、 新 颖 ， 老 师 也 没 有 想 到 。 这 道 很 连 题 要 求我 们 把 长 方 形 剪 去 一 个 角 ，并 没 有 要 求 我 们 怎 么剪 ， 沿 直 线 剪 ， 是 沿 曲 线 剪 。 这 位 同 学 想 到 沿 曲 是 还 线剪 ， 了 不 起 ！” 真 下课 铃 声 响 了 ， 家 仍 在 摆 弄 手 中 的 剪 刀 和 白纸 ， 大
养 学 生 勇 于 发 现 自我 、 现 自我 ， 渐形 成 独 立 思 考 的 表 逐
能 力 ， 护 强 烈 的 问 题 意 识 和 创 新 意 识 。等 待 是 一 种 赏 保 识 ， 可 以 使学 生 增 强 自 信 心 。教师 一 个 不 经意 赞 许的 它
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课 后 ， 家 都 为 学 生 的 精 彩 表 现 而 喝 彩 ， 学 生 有 大 为
如 此 丰 富 的 想 象 力 和 创 造 力 而 兴 奋 。试 想 ， 果执 教 教 如
角。” 教师让该生说说自己的想法 ， 并鼓励
学生把他的想法 画出来。那位学生跑 上讲 一
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师 只 是 一 味 地 为 完 成 自己 的 教 学 预 案 ，让 课 能 顺 畅 地 按 计 划 “ ” 去 ， 堂 中 没 有 适 时 的 等 待 与 留 白 ， 给 上 下 课 不 学 生 更 多 的 时 间 和 空 间 ，学 生 稍 有 不 同 见 解 就 马 上 否
当 他 画 完 并 说 清 自己 的 思 路 时 ，教 室 里 响起 了 热
烈 的掌 声 ， 中 包 括 了 听 课 教 师 的 掌 声 。 其 教 师 激 动 地 说 ： 同学 们 ， 们 要 谢 谢 这 位 同 学 ， “ 我 他
发言稍一出现偏 离主题 ， 就急忙打断 。这样 不仅挫伤学 生的学 习积极性 ， 伤害 了学 生的 自尊 ， 同时也有可能扼
综 合平 台 ・ 教海拾贝
一Βιβλιοθήκη Baidu
位非常有名的主持人在和小朋友对话 。
主 持 人 间小 朋 友 ：你 长 大 想 做 什 么 ？ ” 朋 友 “ 小
很 得 意 地 说 ：我 要 当 飞 机 驾 驶 员 。” 持 人 又 “ 主 问 ：有 一 天 ， 驾 驶 的飞 机 在 太平 洋上 空没 油 “ 你
定 ， 我 们 也 许 就 见 不 到 学 生 创 新 的 火 花 ， 然 也 就 不 那 当
台 ， 画 了一半 ， 就发 现 自己的想法和 画法 不一致 ： 刚 他 他 想 的 是 长 方 形 剪 去 一 个 角 还 剩 ３个 角 ，但 画 出 来 的 则 是 剩 下 ５个 角 （ 右 图 ） 于 是 ， 生 订 正 自 己 的 想 如 。 该 法 ， 为 长 方 形 剪 去 １ 角 还 剩 ５个 角 。教 师 不 露 声 色 认 个 地 问 ：有 不 同的 想 法 吗 ？” 师 的 追 问 引发 了大 家 的 思 “ 教 考 ， 多 学 生 开 始 拿 笔 在 纸 上 画 ， 了 一 会 儿 ， 家 纷 许 过 大