部编版语文四年级上册古诗三首(教案)

第七单元

本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均表现了作者强烈的爱国情怀，其中《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人物的品质的。教学本单元课文，要以读为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是“写信”，在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间交流把握文章主要内容的方法。学会正确运用成语，学会使用反问句。背诵、积累古诗。

内容课时内容简说教学要点

古诗三首2《出塞》慨叹边战不断，国无良将，表达

了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。

《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮

的场面，表现出将士们将生死置之度外的

豪迈情怀。《夏日绝句》是一首借古讽

今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈

的爱国情怀。

1.会认30个生字，会写“塞、秦”等

23个字，读准“将、宁、要”3个

多音字，会写16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，

背诵三首古诗。理解诗句的意思，

体会“边塞诗”的特点。默写《出

塞》《夏日绝句》。

3.学习周恩来立志“为中华之崛起而

读书”的胸怀和抱负，梅兰芳坚贞

不屈的可贵品质，激发学生立志读

书，热爱祖国的情感。

4.对比朗读，体会延安精神的内涵及

重要性。

为中华

之崛起而读书2

文章主要叙述了少年周恩来在被外国人占

据的地方见到一位妇女被欺负却无处说

理，体会到了“中华不振”的沉重分量，

立志要“为中华之崛起而读书”的事。

梅兰芳蓄须1

这篇课文讲述了梅兰芳为了表达对日寇的

抗议，找很多借口，留起胡须，最后不惜

自伤身体，拒绝为日本人演戏的事。

延安，我把你追寻1

这是一首歌颂延安的诗歌，表达了作者对

延安精神的追寻以及对延安的向往之情。

21古诗三首

1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“飞将、沙场、人杰”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。

3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。

4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

重点

诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

难点

了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。

1.字词教学

本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄”是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。

识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。

记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧——催”。

引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。

2.阅读理解

这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从“解诗题”开始，然后到“知作者”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。学生要多了解诗的创作背景，感悟作者丰富的情感。

3.表达运用

学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗意，快速融入诗中的意境，掌握学习古诗的方法。

1.预习提纲

（1）搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。

（3）再读课文，了解三首古诗的大意。

（4）在书上作简单的批注，初步体会到作者的丰富情感。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

《出塞》

课时目标

1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。

2.边读边想象画面，理解古诗内容。

3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。

一、谈话导入，引入课题

1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的确，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会填吗？（出示课件）谁来试试，把这几句补充完整？

课件出示：

1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

2.林暗草惊风，将军夜引弓。

3.大漠孤烟直，长河落日圆。

2.看来，同学们平时很注重积累，那你们发现没有，这几句诗有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）

我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。

教师出示边塞图片，让学生感受边塞的环境。是啊，边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。

唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题《出塞》，学生齐读课题。）

设计意图：

通过诗句及图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。

二、初读课文，识记生字

1.请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。

2.学习本课生字词。

课件出示：

会认字：塞秦征将杰项

会写字：塞秦征词催醉

杰亦雄项

（1）学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。

（2）师生共同交流学习生字。

教师教学生字时，重点引导学生注意：“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音字，不要读错，重点掌握“将”字的读音。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。

（3）学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。

设计意图：

从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。

三、了解诗题意思

1．诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到边疆戍守边关）

2．简介作者和背景。

人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里有一些资料，我们一起来看一下。（课件出示相关资料）课件出示：