浅谈英语的探究性学习

浅谈英语的探究性学习

发表时间：2017-07-24T11:56:26.147Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第236期作者：张文玲

[导读] 可通过各种适当的方式给予学生精神上的鼓励，使思维更活动跃，探索精神更活跃，在交往互动中共同发展。

青岛市城阳区职业教育中心学校山东青岛266109

《英语课程标准》指出，教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。英语教学研究的重心从教师转移到学生，即从研究怎么教转到研究怎么学，改变传统教学过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，强调学生形成积极、主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，积极引导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生主动获取新知识的能力。在教学中要创设探究性学习，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题、信息搜索与处理、合作与交流、解决问题等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度。本文就职高阶段学生学习英语单词拼读规则的实例进行了探究性学习的探讨。

一、探究性学习的论述和理解

探究性学习是指学生在教师指导下，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。英语单词拼读规则探究学习要求全体学生积极参与探究的各种活动过程，以提高自己创造意识和能力。

二、英语单词拼读规则探究性学习的实例

1.确认探究内容。教师在进行英语单词拼读规则探究学习前向学生指出：“英语单词的拼读大部分是有规律可循的，老师带领你们一同去研究英语单词的读音和拼法之间的关系，即英语单词拼读规则，你们掌握了这些规则，基本就能做到见到英语单词能读音、听其读音能写单词。”这样，教师就探究的区域作了一定的限定——对英语单词拼读规则的探究，同时也引发了学生们对其探究的兴趣。

2.构建探究问题。英语单词拼读规则的探究从BOOK 1A Unitle开始，首先在学生前呈现本部分的第一排单词（name，Kate，game，grade，age，cake，face），并让学生听读这些单词。在听读过程中，学生体验这些单词的读音，而后让学生分组讨论：这些单词中有没有共同的读音？在讨论中，继续播放这些单词的读音，使学生较容易得出正确的判断。待多数小组得出这些单词都含有字母“a”的读音，教师在这些词前面写上字母“a”并注音[eì]，指明这是专门给英语注音的符号，称音标。

3.提出问题创建假设。再放录音，要求边听边观察并思考这些问题：（1）这些单词的每个字母都有读音吗？如有能指出是哪一个吗？（2）这些单词的字母排序有什么共同的特征即有什么规律吗？思考一会儿后，分组讨论，在小组中每人阐述自己思考的结果，并形成各小组的意见。教师综合这些小组意见，得出这些单词的共同点：除字母“e”不读音，其它都读音……

4.综合分析，验证假设。要求学生查阅现有的材料、教科书或英语词典来验证这个假设。学生在小组里分工各自查阅手中的资料，找出符合上述假设的单词拼写形式，查阅后的结果在小组中汇总。

5.假设成立，反思提高。根据以上几个阶段的合作、探究、修正所立的假设，最后得出结论：元音字母“a”与不读音字母“e”之间有个辅音字母，但辅音字母r不算，以这种形式结尾的词基本上“a”读字母音〔eì〕，长单词不算。并在下一次课堂内小组交流，互相修改，最后给出评价。同时小组还要给出每个成员在小组中活动的评价，评价后一并上交教师，教师给出综合评价。

三、英语单词拼读规则探究性学习的实践效果

过去教英语单词拼读规则时，课堂教学的形式基本上是教师讲解、学生接受，学生的学习方式基本是听讲、跟读、记笔记、反复操练、考察（再现教师所讲的知识），学生完全处于一种被动接受的状态，没有激发起学生的学习动机，大部分学生没有掌握英语单词的拼读规则，不能独立拼读英语单词。自开展探究学习的实践以来，促使学生积极主动地参与学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，学生在教师的指导下主动探索和发现英语单词拼读知识的活动贯穿始终，取得了一定的实效。

四、实施探究教学过程中应注意的几个问题

1.学生刚开始进行探究性学习时，由于没有探究经验，需要教师的指导。因而采用定向探究，即学生所进行的各种探究活动要在教师提供一定的指导和帮助下完成。教师在提供指导和帮助时尽量采用提供形式由学生自己寻找答案的探究。学生作探究时，教师可以提供一定的帮助，但学生在观察、思考、提问、假设、证明、判断推理以及作出结论时，教师起引导而不是代替作用。教师要尊重学生自己的判断或结论，引导学生探索解决问题的途径，作出正确的判断或结论仍需要学生自己的努力，发挥他们的主观能动性。

2.关于探究问题的难易程度。由于初中英语起始阶段学生对于英语语音知识几乎一无所有，还不容易发现问题，教师要启发学生发现问题，帮助学生构建假设，推荐学习资料。考试探究的量不宜多，本文列举的只是“a”在重读开音节中读音的探究。随着探究能力的逐步提高，探究的“量”才可逐步加大，难度也可适当加大。

3.正确对待探究过程中学生出现的偏差。学生在探究过程中，观察会出现偏差甚至错误，或者这个问题是当时不宜研究的。教师不要轻易否定学生的观点或探究成果，可通过各种适当的方式给予学生精神上的鼓励，使思维更活动跃，探索精神更活跃，在交往互动中共同发展。

本文就英语单词拼读规则探究学习在职高一年级的实施进行了分析。单词拼读探究学习策略是培养学生创造力和实践能力的有效方法，是学生主体参与学习的重要形式，是实现学生在民主和谐的氛围中获取知识能力的有效途径。