绿色教育：从理解到行动2015.11.29--常州三中

语文
数学
英语
物理
政治
开展课例探究系列活动，教研组“每周一课” 做到有主题、有目标、有方法、有积淀
教
语文
• 课堂教学中寻找“有效问题”的策略研究
研
数学
• 课堂教学中对学生数学学习行为观察的质性研究
组
确
英语
• 英语阅读教学中小组讨论有效性研究
立
“
物理
• 对学困生课堂关注的方式与效果评价研究
绿
化学
• 化学概念教学中问题设置的研究
高一年级外语课高程二体年系级外语课程高体三系年级外语课程体系
3.强化国际交流与合作 （1）AFS国际交流与合作项目
德国总理接见我校AFS交流学生 常州AFS十周年庆典在我校举 我校AFS交流学生在匈牙利 行
（2）广泛开展交流与访问
德国明登市 市长代表团
意大利维罗纳美术学院 国际合作部主任
Antonella Andriani 教授 专题报告
“紫气东来” “苍松迎客”
“虚怀若谷”
“蛟龙出海” “坦荡如砥”
“金色年华”
学生陶艺作品陈列馆
陶吧 陶艺博物馆
同声传译教室
学习实况录播室
中外文化交流中心
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Chapter.2
绿色管理：提升服务水平与价值
绿色管理，坚持以人为本，立足学校可持续发展来组织和 实施学校的各项工作，让教师和学生都能在教育教学活动 中得到充分的个人生命特色的展现，体现人本思想、公平 教育的真正内涵，保持学校持续发展潜力。
近四年学生发展情况
77.44
80
70.13
70
60
57.4
47.8
50
40
30 19.4 20
19.9
22.09
19.8
10
0 2012届 2013届 2014届 2015届
中考市区前3500名比例 高考二本进线率
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Chapter.6 绿色评价：激发师生成长的动力
每周成功课堂推荐
（一）制定并实施教学信息员制度，引导教师关注学生学习需求
好课通知单
来自学生的建议
“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂
教学。课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的
生命历程，是他们生命的、有意义的构成部分，要 把个体精神生命发展的主动权还给学生。”
——叶澜
（二）各学科开展“绿色课堂”专项研究
德
韧 度
育
拓展生命 提高生命
宽度
温度
“ 增强生命
提升生命
六 硬度
高度
温
度
度
厚实生命 增强生命
厚度
韧度
”
高 度
厚
度
宽
硬
度
度
….
弘扬公共精神
义 务 献 血
社区服务
常州市学校优秀义工 服务项目
市图书馆义工
强化民主意识
2013年11月常州市中小学公 民教育现场会在我校召开
2014年11月我校公民教育项 目获得年度“最佳行动奖”
前国家男排主教练
毛达如 51届 九届全国人大常委会委员、 中国农业大学首任校长、 博士生导师
赵澄谋 58届 少将，研究员， 北京大学信息管 理系博士生导师， 国防情报学专家
李忠海 59届 前国家标准化管理 委员会主任李忠海
朱达成（中） 60届 前驻阿联酋大使
陆洪生 68届 市人大副主任
张力航 73届 全国六届青联委员， 高级工程师，原副 市长
封闭原理源于自动控制理论的闭环反馈控制原理，是现代管理理论的重 要原理之一。
学校工作流程
2．规划引领，保障学校可持续发展 3．搭建全功能OA平台，提升学校现代化管理水平。 4．全面引入竞争机制，激活教师发展内驱力。 5．坚持校务公开，推进民主管理 6．以人为本，体现人文关怀。
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定制课程 • 选修课程 • 必修课程 •
多语种外语课程体系整体架构
除了有面向全体学 生，重视共同基础的必 修课程，更重要的是提 供大量的重视兴趣和主 题体验的供学生选择的 多语种选修课程以及和 学生职业生涯规划相匹 配的、注重未来发展的 定制课程，以帮助学生 实现个性化、多样化的 发展。
形成学校独有的包含“必修课程—选修课程—定制课程”在内的各年级外语课程体系
绿色教育：学校发展的核心和灵魂
“绿色教育”引申自和谐生态用语，它坚 持“以人为本”和“全面协调可持续发展”， 强调受教育者的主体性和个性生长，强调遵循 教育规律和学生身心发展规律，其本质与核 心是“生命关怀”，其终极目标是提升个体 的社会服务价值。在应试教育影响学生素质全
面发展的背景下，践行绿色教育理念有利于促进 学生的可持续发展。
《师生陶艺作品集》
综合与探究
欣赏与感悟
设计与应用
造型与表现
陶艺课程的四个学习领域
陶艺课程的分层教学模型
学生陶艺作品
成2 功0 申1 程报 3 基 地“年 ”常 3 州月 市陶 课艺
4.与职业学校合作，开发职业技能类校本课程
第二产业类
第三产业类
艺术类
7门职业技能类 9门身心健康类
20门 兴趣特长类
地理
提升学生学习地理的兴趣与读图分析能力，强化初高中地理知识 的衔接。
理化生
丰富学生的课余生活，培养学生学习理化生的热情，激发学生的 创新意识与科学精神。
数学
通过展板展示数学之美，激发学生学习数学的兴趣；通过讲座宣 讲数学之美，锻炼主持讲座学生的能力。
政治
树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义等我国公民意识中 的核心理念。
历史沿革
1928年 江南中学
1938年 辅华沪校
2013年 常州市第三中学
1929年 辅华中学
1953年 常州市第三中学
办学现状
现有师生1700人； 1998年被评为江苏省重点高中； 2007年被评为江苏省四星级高中； 2013年学校高质量通过江苏省四星高中复评。
八十多年来，从三中走出毕业生3万余名，培养出中国工 程院院士、共和国将军、各类专家教授等一大批社会精英。
贡毅 74届, 海外优秀博士, 江苏津通集团董事长, 新华侨华人代表
徐缨 82届 中共常州市委 宣传部部长
沈波 89届 龙城旅游控股集团董 事局主席、总裁、 高级经济师
学校三年 主动发展
规划
第一轮 （2005—2007）
第三轮 （2011-2014）
第二轮 （2008—2010）
办学 理念
办学 思想
高二（4） 高一（6）
丁芸尔 宁振威
8
悠悠球
高二（11） 史云飞
9
轮滑
高一（8）
周丹
学校已逐渐形成了以外语特色为“主体”， 以陶艺、体育特色建设为“两翼”的“一体两 翼”特色发展模式 。
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Chapter.5 绿色课堂：探寻适合学生的教学
对课堂的理解： 课堂是知识传授与习得的场所 课堂是思维磨砺与能力养成的场所 课堂是情感交流发育的场所 课堂是师生共同成长的场所 课堂应成为生命栖息的绿地 课堂质量决定学校办学的质量，也决定了师生生命的质量
学校绿色管理的基本特征： （1）绿色管理是以人的发展为本的，尊重人性、人格的管理。 （2）绿色管理是一种民主、和谐的管理。 （3）绿色管理是一种有序、高效的管理。
推行绿色管理，为绿色教育提供体制和机制保障。
1．构建学校绿色管理体系（1）改革行政管理组织结构。
学校管理体系网络图
（2）学校管理过程的实施遵循封闭原理。
对绿色课堂的界定： 学生积极学习的课堂，有健康且富有活力的学习活动 有独立思考与合作交流的学习形式 有自信以及相互尊重的学习氛围 有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特 的可持续发展的学习空间
（一）制定并实施教学信息员制度，引导教师关注学生学习需求
校领导为各班“教学信息员”颁发聘书
（一）开展基于不同类型学生发展需求的多样化校本课程设置研究
绿
色
课
程
（二）开设“生教生”校本课程，引导学生参与校本课程的设计与开发
建
设
（三）建设由学生参与的校本课程网络评价平台
（一）开展基于不同类型学生发展需求的多样化校本课程设置研究
1.开设学科拓展类校本课程，拓展国家课程校本化实施的路径 2.构建并实施具有鲜明“常州三中”特色的外语课程体系 3.开发以提高学生的创新实践能力为指向的陶艺校本课程 4.与职业学校合作，开发职业技能类校本课程
（二）开设“生教生”校本课程，引导学生参与校本课程的设计与开发
序号 1 2
3
4
课程名称 软笔书法 硬笔书法
国画
魔方
班级
高二（3）
高二（7） 高一（4） 高一（8） 高一（10）
姓名
曹琳
段慧莹 邱羿轩 朱敏娜 林云
5
Sunshine Stage开放英语 高一（5）
吕凡
6
爵士舞
高一（4）
钱若如
7
青歌会
2.构建并实施具有鲜明“常州三中”特色的外语课程体系
第九批赴意大利留学学生 意大利本科毕业证书
与爱思德国际学院签约， 缔结姊妹学校
首批8名学生，7名收到多伦 多大学录取通知，100%录取 世界名校
与德国瑞茨文理中学缔结友好学校
语成 2 种功 0 外申 1 语报 4 课“年 程江 6 基苏月 地省学 ” 多校
• 绿色德育
• 绿色课程
绿色 环境
绿色 管理
• 绿色评价
• 绿色课堂
绿色教育体系
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Chapter.1
绿色环境：构筑和谐舒适家园
“一轴”——校史大道 “三区”——校园入口区、两个教学中庭区 “多点”——重要景观节点
文化长廊
诚毅广场
曦园
院士铜像
欣园
拓展国际视野 模拟联合国展示活动
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Chapter.4 绿色课程：满足个性发展的需求
课程是学校实现教育理想和育人目标最重要 的载体，在推进绿色教育的过程中，学校把建 设“绿色课程”作为绿色教育的主要载体。坚 持“以学生为本，发展学生个性，完善学生人 格”的教育哲学主张。
德国胡德 城南文理中学 师生代表团
新西兰 卡普迪学校
（3）加强教师赴境外研修工作力度
荆琴芳
李杰
陈兴文
钱玺仰
（澳大利亚） （澳大利亚） （澳大利亚） （澳大利亚）
韩志祥 （英国）
吴传娟 （新西兰）
张婷婷 （澳大利亚）
丁志伟 （加拿大）
3.开发以提高学生的创新实践能力为指向的陶艺校本课程
学校编写的全国第一套由中央教科所 审定出版的高中《陶艺》实验教材
“绿色评价”突出人的主体与自由，追求民主
与科学，引领师生生命共同成长。
从静态向动态、 从重结果向重过程转变
蒋士成 53届，中国工程院院士，
现任中国石化仪征化纤公司教授级工程师、顾问
汪文秉（右）47届 洪文鑫 50届
蒋华棠 51届
西安交大教授、 原副市长、
海军少将
博士生导师
市人大常委会副主任
张玲霞 54届 中将 主任医师， 教授，博士生导师， 享受政府特殊津贴， 中华医学会北京分会肝 病专业委员会主任委员 邹志华 58届
“向青春举杯”诗歌朗诵 语文 在诗歌朗诵中感受语言之美，提高文学修养和语言表达能力。
历史课本剧大赛 校园达人秀
历史 音美
激发学生学习历史的兴趣，让学生经历历史、体验历史；同时锻 炼提高学生的写作、组织、展示自我的能力。 让每一位有才华的学生都有展示自己才华的机会；展示学校一年 来文艺类活动的成果；通过各类比赛，让学生体验快乐，提升专 业能力；教师通过对学生的单独培养和排练，让学生的综合技能 和表演能力有所提升。
12门 人文素养类
20门 学科拓展类
校本课程
（二）开设“生教生”校本课程，引导学生参与校本课程的设计与开发
课wk.baidu.com比例
6%
94%
学生领衔 教师领衔
（二）开设“生教生”校本课程，引导学生参与校本课程的设计与开发
作品展示、短剧表演、学 生互评等多种评价方式
真正为有一定特长的学 生提供一个施展才能锻 炼提高的舞台 把学生作为教育 教学活动中最重 要的资源
色
课
生物
• 课堂观察研究
堂
研
政治
• 政治课堂教学中渗透时事案例剖析的课例研究
究
历史
• 引入课本剧，拓宽历史课程实施途径
点
”
地理
• 可视化案例在地理课堂教学中运用的课例研究
（三）在行政和教师之间形成研究课堂教学的合力
听课情况汇报
听课情况通报
初步形成了“绿色课堂”的理论架构
个性的学习
丰富的资源
安全的环境
Chapter.3
绿色德育：践行立德树人使命
学校把“绿色德育”定义为自然、和谐、 人文和民主的德育，是以促进学生德性成长 为出发点，主张从学生的现实生活、现实存 在、现实活动出发，在生活中利用一定的资 源对个体进行引导和教育，在追求作为自然 人的个体达到美而善的生活的同时，更加注 重作为社会人的价值贡献。
1.开设学科拓展类校本课程，拓展国家课程校本化实施的路径
学习 研究
调研 评估
制定 指南
构筑 课程
规范课程开设程序
以学科特色活动为载体，丰富国家课程校本化实施途径
名称
学科
活动目标
演讲比赛 图识天下 第三届科技节 数学之美文化周 公民教育模拟听证会
英语
调动学生练习英语口语的兴趣和积极性，促使学生将英语应用于 日常生活中，从而提高英语口语水平。