浅析幼儿园虐童事件的起因与应对策略

2018年6月

第38卷第3期

浅析幼儿园虐童事件的起因与应对策略

(汉江师范学院教育系，湖北十堰442000)

[摘要]近一年多来，先后发生的几起幼儿园虐童相关事件，不仅将幼儿教育推向了舆论争议的风口浪尖，幼儿园虐童事件的频发更是引起了全社会的关注和热议，通过对这一现象进行简要分析，并推出相应地应 对策略.

[关键词]幼儿园；虐童事件；对策分析

[doi]10. 19575/j. cnki. cn42-1892/g4. 2018. 03. 024

[中图分类号]G617 [文献标识码]A [文章编号]2〇96_3734(2〇18)〇3_01〇7_〇3

近一年来，频繁报道的虐童案件，虽然只是特殊的个案现象，但却触碰了道德的底线，挑战了舆论的红线，超越了家长的高压线，性质十分恶劣，对儿童的身心来说影响极其严重.这一系列事件报道引发的负面舆情，哪怕是千分之一的几率，都需要在第一时间引起极度地重视，并且从根源上予以制止和避免.

1虐童事件现象产生的特点

儿童虐待对儿童身心健康、情绪情感、智力发育、人格健全等各方面的发展都会产生一定的危害，已有研究表明，儿童虐待可能导致一系列儿童行为问题的发生.据分析虐童事件现象产生的普遍特点具体如下：l.i幼儿园所属性质

在频繁报道的事件中，涉事幼儿园多属于民办性质，涉事教师学历低或者无证上岗，不具备幼儿教师职业的规定和要求.相对而言，发生在私立幼儿园中的虐童事件多于公立幼儿园，一方面是由于私立幼儿园经费把控，降低成本，办学条件相对较差，配套设施并不完善，多数企业或个人为了利益最大化，租个房子，摆些桌凳，聘请了低层次、低学历、低素质的员工，继而增加了虐童事件的可能性；另一方面私立幼儿园大部分都是园内自主招聘所属教师，加之幼儿园教师工资待遇不高，优秀幼儿教师稀缺，教师队伍得不到合理的分配和优化，为了节约成本，很多所聘教师都是通过介绍或者低门槛的接纳，教师的素质无法准确了解和掌握，就会导致很多无证上岗的现象发生[1].

1.2受虐儿童性别、年龄

受虐儿童中小班年龄段儿童居多，一 般男孩多于女孩.主要是低龄段幼儿表达能力和自理能力欠缺，语言和精细动作能力较弱，加之年龄小，没有自我保护意识，受到了伤害也不懂得表达;部分低龄幼儿性格胆怯、孤僻内向，遭遇伤害也不敢声张，逐渐延伸了受虐的范围和深度.而男孩天性淘气好动，不好管理，在园内容易引起纷争，幼 儿教师一般相对年龄偏小，耐心不足，处理问题简单粗暴而增加了幼儿受虐的概率.

2虐童事件产生的原因分析

2.1社会原因

商业的利益最大化、不专业的师资力量、不合格的配套设施、监管的缺失等是虐童事件产生的主要社会原因.

首先，教师招聘门槛的降低.所谓的教育机构在聘请幼儿教师的时候没有严把教

[收稿日期]2017 —12 —10

[作者简介]李梦阳（1988 — )，女，湖北十堰人，汉江师范学院教育系助教，法学硕士，主要从事社会教育问题研究.

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师的准入关，造成许多没有幼儿园教师资格证的老师依然能够进入幼儿园执教，甚至有些地方的幼儿老师并非是学前教育专业的，而是由其他专业、或其他学段的教师转岗而来的.这就造成了幼儿教师水平参差不齐，职业素养和师德理念有待考量.

一些幼儿教育机构在招聘幼儿园教师时，没有认真审核应聘者的学历、所学专业以及个人的教育理念，只看重个人外在表现，忽视其内在品德；还有的幼儿园因师资短缺，急需招聘教师，未对新入职的教师进行专门的培训教育就急匆匆入职上岗.新任教师面对工作的压力，又加上不懂幼儿的心理特点、教育方法，再加之园方管理乏力，最终致使不合格的社会人员进入幼儿师资队伍里，也为“虐童”埋下了隐患.

其次，幼儿教育机构办学水平良莠不齐.目前，幼儿园阶段的教育普遍存在公办园“稀缺化”，民办园“两极化”，优质资源“特权化”，收费“贵族化”等问题.在强大的市场推动和经济利益驱动下，不少民间力量组织在一起办起幼儿园，其办学目的是为经济效益，在幼儿教师招聘上较为随意，未认真考核师资的情况，不顾幼儿的饮食起居以及在园人身安全，进而导致了“虐童事件”的发生.

再者，招聘教师的素养参差不齐.所聘教师多数以年轻、未婚为主，没有深刻地体会到如何管理幼儿更好的方式方法，加之幼儿教师的教育观念存在偏差，由于幼儿年龄小，调皮好动，认为幼儿不懂事，必须要通过体罚、责打才能让他们养成正确的习惯，因此而导致有些教师在教育行为上失当，产生打骂孩子的现象；另外，也有个别幼儿教师在心理上存在缺陷，对幼儿缺乏爱心，通过打骂幼儿发泄自己的不满情绪，或者从中获取快感，这也是导致虐童事件发生的直接原因[2].

最后，幼儿教育管理的缺失.据报道，大部分虐童案件都发生在民办幼儿园，没 有相关的职能部门进行有效的监督[3]，幼 儿教师队伍素质得不到保证，教学质量得不到提高，幼儿的合法权益得不到保障，没

HJSFXYXB 1〇8有从根源上进行整改.

2.2家庭原因

很多父母工作繁忙、忽略了对幼儿的关心和关注.一是家长的教育观念薄弱，多数家长对幼儿园等教育机构的性质仅仅停留在“托儿所”上，认为把孩子交给了幼儿园，自己只管孩子的衣食住行就行.部分家长完全信任教师，只忙于工作赚钱，缺乏对孩子应有的关心，很少问及幼儿在园的状况，很少了解幼儿在园中的表现，以及对老师的想法等；二是部分家长教育理念不同，教育方法简单粗暴.在传统的观念中，认为“棍棒底下出孝子”，尤其是在偏远的农村，很多家长对待幼儿的教育方法十分简单粗暴，当幼儿不听话、调皮捣蛋时，轻则说骂，重则动手教育.这样的教育观念使得家长在家庭教育上出现了误区，也导致幼儿在面对体罚式的教育时，无从反抗；三是家长疏忽于跟幼儿园保持联系.很多家长与幼儿园之间采用开家长会、家访、通讯方式、“联系本”等方式进行交流与沟通，但是很多家长没有及时、主动去了解孩子的在园情况，认为这些联系几乎是趋于形势的，导致家长没有及时很好地与老师沟通，也没有切实关注过自己孩子的在园情况；四是由于家庭原因，有些父母长期在外打工，孩子由祖辈看管，导致成为留守儿童家庭，自身对孩子的教育要求不高；还有些属于流动儿童，居无定所，长期跟随父母四处颠簸，父母没有过多地时间关注其园内生活.

2.3个人原因

幼儿方面：幼儿的胆怯、不善言辞，语言能力表达较弱，缺乏自我保护意识，还不会更好的与人沟通与交流，受到所谓教师的言语威胁也不能及时反馈给父母，这也加重了虐童问题的恶化.幼儿园年龄段的孩子，随着年龄的不同，多数还处于自控能力相对较差、生活自理能力相对较弱的现实.

教师方面：主要是教师职业道德水平的偏差，师德教育的缺失，职业倦怠压力大等；加上幼儿教师工资较低，与长期的高压工作负荷压力下，一言一行就容易表露

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