初中化学第七单元课题1 燃烧和灭火
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火的说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生活中的燃烧实例，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，激发学习兴趣。
2.实验演示：设计有趣的燃烧和灭火实验，让学生亲身体验，增强学习动机。
3.小组讨论：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理，培养学生合作精神和解决问题的能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：展示生活中常见的燃烧现象，如篝火晚会、烟花燃放等，让学生感受到燃烧现象与生活息息相关，引发学生对燃烧原理的好奇心。
2.提出问题：向学生提出问题，如“为什么火可以燃烧？”“燃烧需要满足哪些条件？”等，激发学生的思考。
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学反应知识，具备一定的实验操作能力。然而，他们可能对燃烧的本质理解不够深入，容易将燃烧简单地视为“着火”。在技能方面，学生可能在实际操作中不能熟练运用灭火方法，对灭火原理的理解也存在一定的难度。
可能存在的学习障碍有：
1.对燃烧反应本质的理解。
2.灭火方法的正确选择及实际操作。
2.讨论法：组织学生分组讨论燃烧和灭火的原理、方法等，培养学生的逻辑思维能力和合作精神。这一方法的理论依据是建构主义，认为知识是在社会互动中建构的。
3.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习燃烧和灭火知识，提高学习的趣味性和实用性。这一方法的理论依据是情境学习理论，强调学习应与实际情境相结合。
（1）燃烧的概念、条件及特点。
（2）灭火的原理及方法。
2.教学难点
（1）燃烧反应的本质，即氧化反应。
（2）灭火方法的正确选择及实际操作。
本节课通过实验、观察、讨论等多种教学方法，帮助学生掌握燃烧与灭火的知识，提高学生的安全意识和环保意识，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究燃烧与灭火的奥秘。
初中化学教学课例《燃烧和灭火(课题一)》教学设计及总结反思
2、引入：燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但
是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现
教学过程 象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
3、问：燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的
发生需要条件吗？
4、指出：氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只
有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得
（3）本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后 燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
（4）综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？ 引导小组讨论，汇报。 6、归纳小结。 （1）燃烧的定义。 （2）燃烧的条件。 7、思考： （1）如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？ 为什么？ （2）炉门关得严严的，一点气也不通，炉火还能 继续燃烧吗？为什么？ （3）如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续 燃烧吗？ 引导学生讨论，交流汇报。 8、过渡：燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但 是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该 怎么灭火呢可以根据所学的燃烧的原理进行思考。 （三）灭火的原理和方法 1、根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？ 2、演示实验 7-1 3、小结：灭火的原理
验。
教学目标 得出结论的科学方法。
4、通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨
证关系。
5、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让
学生获得成就感。
1、本课题学习之前，学生已经有了一定化学知识
和生活经验，有自学这一块知识的基础。。
2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要
求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素 学生学习能
来主动学习为好。重点是围绕课题让学生通过实验探
究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感
人教初中化学八下8课题1燃烧和灭火市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
图7-1 燃烧是人类最早运用的化学反映之一:人类已有几十 万年的运用燃烧反映的历史。燃烧与我们的生活以及社会 的发展有着亲密的联系。
运用燃烧加工食物
古埃及人运用燃烧冶炼铜
燃烧的条件:
环节：在500 mL的
烧杯中注入400 mL
热水，并放入用硬
纸圈圈住的一小块
白磷。在烧杯上盖
物质能够产生燃烧的条件之一： 温度必须达成该物质的着ห้องสมุดไป่ตู้点
燃烧条件示意图
可燃物与氧气发生的一种发光、放热的激烈的氧化反 映叫做燃烧，燃烧需要三个条件：
（1）可燃物； （2）氧气（或空气）； （3）达成燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
练习： 1、柴草发生火灾时用水能够救灭火的因素：
水能够减少火场内的温度，使温度减少到着火点下列 ————————————————————————
前的一段树木砍掉
活动与探究
CO2
越
来
空气
越
多
试根据灭火的原理和上述实验，设计一种简易的灭火器
工具：矿泉水瓶（雪碧瓶）、小药瓶 药品：食醋、发酵粉 做法：在矿泉水瓶（雪碧瓶）上部开一 种小孔，具体方法如上图。
• 1、炒菜的油锅中油不慎着火 • 盖上锅盖 • 2.堆放的杂务的纸箱着火了 • 用水扑灭 • 3.森林着火 • 有效方法之一是把大火蔓延路线
一片薄铜片，铜片
上一端放一小堆干
燥的红磷，另一端
放一小块已用滤纸 着火点参考信息：着火点是物质燃烧达成
吸去表面上水的白 最低温度。
磷（如上图所示），
观察现象。
白磷 40℃
红磷 240℃
A B
分析：
50℃
1、A与B的温度谁高 同样 ，
人教版九年级化学《课题1 燃烧和灭火》说课稿
《课题1、燃烧和灭火》说课全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。
今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。
一、教材分析1、本节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。
在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。
3、教学目标1）知识与技能●认识燃烧的条件和灭火原理●了解易燃物易爆物安全知识●了解常见灭火器的原理和适用范围2）过程与方法●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法3）情感态度与价值观●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维二、教学策略1、教法：本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。
2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习3、设计思路探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。
这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。
初中化学：课题1燃烧和灭火教学设计
课题1：《燃烧和灭火》教学设计授课人：梁建学校：小张各庄镇中学[教学目标]：1、知识与技能①认识燃烧条件和灭火原理；②初步学会灭火器的选择和使用；③了解易燃物和易爆物的安全知识；2、过程与方法①通过实验认识探究问题方法；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
[教学重点]：1、燃烧条件 2、灭火原理[教学难点]：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
[教学方法]：实验探究[仪器药品]：1、学生分组：小蜡烛（2支）、水、镊子、酒精灯、烧杯（50 mL2只、250 mL2只）、棉花、小石子、小木条、石棉网、碳酸钠（固体）、盐酸（1:4、）。
2、教师演示：白磷、红磷、导管、烧杯（500 mL2只）、试管、注射器、石棉网、电热器、漏斗。
课题1燃烧和灭火学案1、燃烧：________________________________________________________。
2、活动与探究：实验1、用镊子分别夹取一根小木条和一小块石子，在酒精灯上点燃，现象是__________________________________________。
通过实验你得出燃烧与物质的关系是__________________________________________________。
实验2、用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。
你看到的现象是_______________________________。
得出燃烧与温度的关系是_______________________________________。
实验3、点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支，你以会看到的现象是_________ ________________________________________________。
人教版初中化学第七单元
人教版初中化学第七单元一、燃烧和灭火。
1. 燃烧的条件。
嘿呀，燃烧这事儿就像一场小聚会，得有几个条件都凑齐了才能开始呢。
首先得有可燃物，就像没有木材，你咋生火呀？这是燃烧的“主角”。
然后呢，得有氧气（或者空气，因为空气中有氧气嘛），这就好比是来参加聚会的宾客，没宾客，这聚会也热闹不起来，氧气就是燃烧这个聚会的活跃分子。
还得温度达到着火点，着火点就像是一道门槛，每种物质的着火点都不一样哦，只有温度跨过这个门槛，燃烧才能够开始狂欢起来。
比如说白磷，着火点低得很，在空气中稍微热点儿就着了，就像一个特别容易激动的小不点。
2. 灭火的原理和方法。
二、燃料的合理利用与开发。
1. 化学反应中的能量变化。
化学反应就像一个魔法盒，有时候会放出能量，有时候会吸收能量。
燃烧就是那种会放出大量能量的反应，这些能量可以用来做饭、取暖、发电等，可有用啦。
比如说煤燃烧的时候，呼呼地就放出好多热量，就像一个热情的小火炉。
而有些反应是吸收能量的，就像个小冷柜，需要外界给它能量才能进行反应呢。
2. 化石燃料的利用。
化石燃料可是地球给我们的宝藏，像煤、石油和天然气。
煤就像大地深处的黑色金子，不过开采和使用的时候也有不少问题，它燃烧会产生好多污染物，像二氧化硫，这东西可不好，会让空气变得酸酸的，还会造成酸雨，酸雨就像一个破坏分子，会腐蚀建筑物，损害植物。
石油呢，那可是个大家族，能提炼出汽油、柴油、煤油等好多有用的东西，就像一个百变魔术师。
天然气相对比较干净，主要成分是甲烷，燃烧的时候产生的污染物比较少，是一种比较理想的燃料，就像一个乖乖的小帮手。
3. 使用燃料对环境的影响。
燃料燃烧对环境的影响可不小呢。
除了刚才说的煤燃烧产生二氧化硫会造成酸雨，燃料燃烧还会产生二氧化碳。
二氧化碳太多了就像给地球盖了一层厚厚的被子，让地球越来越热，这就是温室效应啦。
这温室效应会让冰川融化，海平面上升，好多小动物的家都要被淹了，多可怜呀。
还有汽车尾气里有一氧化碳、氮氧化物等污染物，这些都会让空气变得污浊，影响我们的健康，就像一些小恶魔在空气中捣乱。
人教版初中九年级上册化学《燃烧和灭火》课件
中考链接一
优学：65页 基础演练1、4题 能力提升1题
燃烧带给人类光明和温暖！
燃烧也给人类带来灾难和痛苦！
森林火灾
要求：
以小组为单位，利用水槽中所提供的物 品，寻找熄灭蜡烛的方法，并在书上做好相 关记录，总结灭火的原理。
灭火方法：
吹灭 煽灭 用水浇灭
用烧杯盖灭 用沙土盖灭 湿布扑灭
剪掉烛芯
第七单元 课题1
和
消防宣讲
火星四射，放 热，生成黑色 固体
发热出，白生光成，能木炭使放燃烧 澄清石灰水变 浑浊的气体
硫发燃出烧 明亮的蓝 紫色火焰，放 热，生成有刺 激性气味的气 体
共燃同烧点 与氧气发生的一种
铁丝燃烧发光，放热， 剧烈氧化反应
我想知道:
(1)什么情况下才能燃烧? (2)生活中我们可以采取哪些办法灭火? (3)火灾现场如何进行自救?
直击中考二
优学：65—66页 基础演练2、5、7、9题 能力提升5题
堵塞消防通道
破坏消防设备
2009年5月1日实施的《中华人民共 和国消防法》第六十条规定
1、损坏、挪用或者擅自拆除、停用
2、占用、堵塞、封闭消防车通道， 妨碍消防车通行的。 有以上行为之一，责令改正，并处五千 元以上五万元以下罚款：
注意:此实验必须在通风橱中进行。
要求：观看实验过程记录实验现象；并根据现象推 理燃烧条件
温度达到着火点 与空气或氧气充分接触 与空气或氧气充分接触
现场练兵1：
在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊 燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的 木船燃起大火。根据右图所示燃烧的条件填写：
曹军的木船是 可燃物 ， 木船燃烧的条件是： ⑴ 木船与空气充分接触 ; ⑵ 温度达到木材着火点 。
初中化学教学课例《第七单元课题1燃烧和灭火》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学价值。
本课教学的重点是燃烧定义，难点是燃烧条件和灭
火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、过程与方法：参与探究活动，体验科学探究的
过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；
教学目标
3、情感、态度和价值观：在探究过程中培养良好
的实验习惯；体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的
训练，提高解决问题的能力。
教学策略选
学生实验探究、多媒体辅助、讲议结合。
择与设计
教师活动
学生活动
活动意图
环节一：情境导入
【导入】媒体展示火灾视频
【讨论】燃烧带来的火灾造成严重的损失
燃烧对人类发展的意义
教学过程
【明确任务】今天我们来学习燃烧和灭火，让燃烧
更好的服务于我们的生活。
讨论、思考
通过讨论燃烧的功与过，激界观形成的重要 时期，我们在教学中要有意识地对学生进行正面引导。 课例研究综 本课重点关注了“绿色化学”可持续发展观和“生命价 述 值观”，通过实验装置的绿色化改进及设计，让学生感 受“绿色化学”内涵。通过学习燃烧知识和火灾自救方 法，自觉链接消防安全，从身边小事做起，践行可持续 发展理念；感受生命的价值和意义。通过讨论燃烧的利 与弊，让学生进一步认识事物的两面性，我们只有客观、 辩证地认识燃烧的本质，才能通过控制燃烧条件扬长避 短地为人类服务。
讨论 分析
认识生命的重要性 现场消防安全意识 掌握一定自救能力 检测掌握程度，体验化学的学科价值
本节课的教学较好的完成了设定的教学目标。通过 探究燃烧的条件等活动，让学生体验从探究中发现新的 问题，解决问题的过程和方法。课中提问的设计指向性 明确，问题之间层层深入，逻辑关系清晰，顺应学生思 维发展的过程和特点。
《第七单元 课题1 燃烧和灭火》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《燃烧和灭火》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握燃烧的条件和燃烧反应的基本概念；2. 了解灭火的方法和原理；3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容1. 课堂笔记：请同学们认真记录燃烧和灭火的相关知识点，包括燃烧的条件、燃烧反应的类型、灭火的方法和原理等，以便课后复习。
2. 小组讨论：以小组形式，讨论日常生活中常见的燃烧现象和灭火方法，并进行总结和归纳。
3. 实验操作：根据实验室提供的器材，进行简单的燃烧实验，观察燃烧现象，了解燃烧的条件。
同时，通过不同的灭火实验，了解灭火的原理和方法。
请同学们注意实验安全，严格按照实验步骤进行操作。
4. 知识问答：针对课堂笔记和实验操作，设计一系列知识问答题目，检验同学们对燃烧和灭火知识的掌握情况。
5. 案例分析：请同学们分析一些火灾案例，了解火灾发生的原因和灭火的方法，培养实际应用能力。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需独立完成，不得抄袭。
2. 小组合作：小组讨论和案例分析需要小组合作完成，要求同学们积极参与，共同探讨。
3. 实验报告：实验操作完成后，需提交实验报告，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。
4. 按时提交：请同学们按照要求在规定时间内完成作业，逾期将无法提交。
四、作业评价1. 作业完成情况：根据同学们提交的作业，对其完成情况进行评分；2. 小组合作情况：根据小组讨论和案例分析的参与程度、合作情况给予评价；3. 实验报告质量：根据实验报告的规范性、准确性和完整性进行评价；4. 知识掌握情况：根据同学们对燃烧和灭火知识的掌握程度进行评价。
五、作业反馈1. 鼓励反馈：对于同学们在作业中遇到的困难和问题，我们将积极给予指导和帮助；2. 及时反馈：对于作业中存在的问题和不足，我们将及时给予反馈和建议，以便同学们改进和提高；3. 优秀作业展示：对于优秀的作业，我们将予以展示和表扬，以激励同学们继续努力。
通过本次作业，希望同学们能够深入理解燃烧和灭火的基本原理和方法，提高实际应用能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
人教版九年级化学第七单元课题一燃烧和灭火知识点笔记
第七单元燃料及其应用课题一、燃烧和灭火人类发现、利用火的意义：黑暗→光明，抵御寒冷和敌害，吃熟食利于人类进化等。
一、燃烧⏹定义：通常条件下燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
⏹探究燃烧的条件【实验操作】a.如右图（I），在500mL的烧杯中注入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。
在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
b. 如右图（II），用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气），观察现象。
【实验现象】a.铜片上的白磷燃烧产生大量白烟，黄色火焰；铜片上的红磷和水中的白磷没有燃烧。
b. 白磷在热水中燃烧。
【实验分析】如右图①与②对比，说明要达到可燃物燃烧所需要的最低温度（着火点）才能燃烧。
①与③对比，说明可燃物要与空气（氧气）接触才能燃烧。
③与图（II）对比，再次说明可燃物要与空气（氧气）接触才能燃烧。
【实验结论】燃烧的条件：可燃物、与氧气（或空气）接触、温度达到着火点。
【注意事项】①只有三个条件全部满足，燃烧才能发生。
（初中化学）②并非所有的燃烧都需要氧气，如氢气可以在氯气中燃烧生成氯化氢。
（高中化学）火一方面可以造福于人类，另一方面又会带来灾难，无情的火灾会给人民的生命财产带来重大损失。
二、灭火●讨论以下灭火的实例：1、炒菜时油锅中的油不慎着火，用锅盖盖灭或放入更多的蔬菜。
（隔绝空气氧气。
）2、堆积杂物的纸箱着火，用水浇灭。
（用水降温到纸箱的着火点以下。
）3、油罐着火用水喷湿降温。
（将温度降低到油的着火点以下。
）4、扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延前的一片树木砍掉，形成隔离带。
（清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离）●点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣上一只烧杯；将另两支蜡烛分别放在两只烧杯中；然后向其中的一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，比较三支蜡烛燃烧现象有什么不同？1、蜡烛慢慢熄灭。
人教版初中化学九年级上册《第七单元 燃烧及其利用》知识点归纳
第七单元燃烧及其利用课题1 燃烧和灭火一、燃烧1、概念：可燃物与空气中氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、条件：（1）可燃物（2）氧气（或空气）（3）温度达到着火点（三者缺一不可，否则不能燃烧）如右图所示：A、薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明了燃烧需要温度达到着火点；B、薄铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，说明了燃烧需要氧气白磷的着火点低，应贮存在装有水的试剂瓶中3、燃烧与缓慢氧化的比较：相同点：都是氧化反应、都放热；不同点：前者发光、反应剧烈；后者不发光、反应缓慢二、灭火的原理和方法1、燃烧的条件决定着灭火的原理，只要破坏燃烧的任何一个条件，就可以达到灭火的目的2、灭火的原理：（1）消除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）降温到着火点以下。
3、泡沫灭火器：扑灭木材、棉布等燃烧引起的失火。
干粉灭火器：扑灭一般的失火外，还可以扑灭电器、油、气等燃烧引起的失火。
液态二氧化碳灭火器：扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等处的失火4、泡沫灭火器的反应原理：利用碳酸钠与浓盐酸迅速反应产生大量的二氧化碳来灭火化学反应方程式：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑①爆炸可能是化学变化（如：火药爆炸）也可能是物理变化（如：车胎爆炸）②化学变化的爆炸：可燃物在有限空间内急速燃烧，放出的热使气体的体积迅速膨胀③可燃性气体（氢气、一氧化碳、甲烷）或粉尘（面粉、煤粉）与空气或氧气混合，遇到明火可能会发生爆炸；可燃性气体在点燃或加热前都要验纯，以防止发生爆炸。
④油库、面粉加工厂门口贴有“严禁烟火”的标志：空气中常混有可燃性气体或粉尘，接触到明火，就有发生爆炸的危险⑤可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈常见灭火的方法①油锅着火，用锅盖盖灭②电器着火，先应切断电源③煤气泄漏，先应关闭阀门，再轻轻打开门窗，切忌产生火花④酒精在桌面上燃烧，用湿抹布扑盖⑤扑灭森林火灾，将大火蔓延前的一片树木砍掉其它：A、生煤炉火时，需先引燃纸和木材，因为纸和木材的着火点比煤低，容易点燃B、室内起火，如果打开门窗，会增加空气的流通,增加氧气的浓度，反应剧烈，燃烧更旺C、用扇子扇煤炉火，虽然降低了温度，但没有降至着火点以下，反而增加了空气的流通，所以越扇越旺。
人教版九年级化学第七单元课题1燃烧与灭火说课稿
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过展示生活中的燃烧与灭火实例，如火灾视频、灭火器演示等，引起学生的兴趣和关注。
2.设计有趣的实验活动，如模拟燃烧实验、灭火实验等，让学生亲身体验燃烧与灭火的过程。
3.利用小组讨论和合作学习的方式，鼓励学生相互交流想法，共同解决问题，增强团队合作的乐趣。
这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学手段，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：课堂提问、小组回答、个别辅导和课堂反馈。通过提问引导学生思考，通过小组回答鼓励学生表达自己的观点，通过个别辅导帮助学生解决学习中的困难，通过课堂反馈了解学生的学习效果。
探究式教学通过设置问题情境，引导学生动手实验、观察现象，鼓励学生自主探究和发现知识，培养学生的科学探究能力和创新精神。
合作学习通过小组讨论和分工合作，促进学生之间的交流与合作，增强团队意识，提高解决问题的能力。
选择这些方法的理论依据是它们能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，同时符合认知发展规律和青少年心理特点。
2.生生互动：小组讨论、角色扮演和小组竞赛。小组讨论让学生在合作中学习，角色扮演让学生模拟实际情况进行灭火操作，小组竞赛则可以激发学生的竞争意识和团队精神。
这些互动方式旨在促进学生积极参与课堂活动，增强学生之间的交流与合作，提高学生的参与度和学习效率。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用情境导入法，通过播放一段真实的火灾现场视频，让学生直观感受到火灾的严重性和危害。随后，我会提问：“你们知道火灾是如何发生的吗？我们又该如何防止火灾的发生和蔓延？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对燃烧与灭火知识的好奇心和探究欲望。接着，我会简要介绍本节课的学习目标，让学生对即将学习的内容有一个整体的预期。
九年级化学人教版上册第七单元课题1燃烧和灭火说课稿
2.同伴评价：组织学生互相评价，提出建议和意见，促进彼此的成长。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于燃烧和灭火知识点的总结报告，目的是巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。
2.设计一个家庭火灾应急预案，包括火灾报警、逃生路线、灭火方法等，旨在培养学生的安全意识和实际操作能力。
主要知识点包括：燃烧的定义、燃烧的条件、灭火的原理、灭火方法及灭火器的使用等。通过学习，使学生能够：
1.理解燃烧的概念，掌握燃烧的条件；
2.了解燃烧过程中能量的变化；
3.掌握灭火的基本原理和方法；
4.学会正确使用灭火器。（二）教Biblioteka 目标本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）理解燃烧的定义，掌握燃烧的条件；
2.引导学生深入思考，关注本质原理；
3.课后提供丰富的学习资源，帮助学生巩固知识。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生作业完成情况；
2.学生课堂表现和参与度；
3.学生反馈意见。
针对教学效果，我将进行以下反思和改进措施：
1.分析学生作业中的共性问题，调整教学方法，提高教学效果；
2.针对学生课堂表现，调整教学节奏，确保学生充分参与；
九年级化学人教版上册第七单元课题1燃烧和灭火说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学人教版上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。作为初中化学课程体系中的重要组成部分，本节课主要围绕燃烧和灭火的原理展开，旨在帮助学生理解燃烧的本质，掌握灭火的方法，培养安全意识。在整个课程体系中，本节课起到了承上启下的作用，既是对前面所学化学反应原理的巩固，也为后续学习化学能源打下基础。
初中化学_燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元燃烧及其利用课题1 燃烧和灭火【教学目标】知识与技能1、掌握燃烧的条件和灭火的原理。
理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。
2、能运用燃烧和灭火的知识解决日常生活中简单的防火问题。
3、了解常见灭火器的选择和使用方法。
过程与方法1、通过观看视频让学生自主提出问题、动手探究、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察、类比等科学探究的方法。
2、引导学生根据教学内容的需要，改进教材中的有关实验。
情感态度价值观1、通过小组合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。
2、通过科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。
3、增强学生的安全意识和社会责任感，真爱生命。
【教学重点】1、探究燃烧的条件和灭火的原理2、引导学生学习科学探究的方法【教学难点】1、燃烧条件的探究与实验改进 2、引导学生参与探究【教学过程】【引入新课】同学们的疑问就是这节课我们将要解决的问题【展示课题】课题1燃烧和灭火【展示学习目标】【引入】请同学们仔细阅读实验步骤，然后小组合作进行探究实验，边实验边记录实验现象【问】同学们都完成了，哪个小组的同学来展示一下？【问】根据燃烧的条件，你能总结出燃烧的定义吗？【引入】同学们对燃烧的条件掌握的还不错，现在来检测一下【迁移应用】尝试推断下列实验的现象已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃，根据燃烧的条件分析，在右图所示的实验中会出现什么现象？如何能使水中的白磷燃烧呢？学生认真阅读学生小组合作，完成探究，并做好记录小组展示，总结燃烧的条件学生尝试发言认真思考，回答相关问题，并对答案进行解释让学生明确这一节课的学习内容和需要掌握的程度培养学生的实验操作能力和通过实验现象获取有效信息，对问题的归纳整合能力锻炼学生的语言组织能力锻炼学生知识的迁移应用能力请学生独立思考，再小组讨论，然后回答【反思盘点】想一想：你掌握了哪些燃烧知识、灭火原理和逃生技能？试一试：为你的家或学校设计逃生路线图，以备不时之需回顾总结，畅所欲言盘点所学，将知识点构建成网络学情分析1、学生已有知识：（1）知道燃烧（2）熟悉一些物质在空气或氧气中燃烧的现象（3）了解了生活中关于燃烧的基本常识（4）了解了常用来灭火的物质水和二氧化碳（5）初步具备用“控制变量法”进行科学探究的能力（6）学生抽象思维能力和归纳概括能力均已形成2、学生知识欠缺：（1）不能理解燃烧的本质（2）对可燃物、着火点等概念的理解和运用比较模糊（3）知道灭火的方法，但不知道原理（4）学生实验能力不足，基本操作练习较少针对上述情况，我在教学中主要采取创设情境、对比分析、引导探究、小组交流、归纳总结的教学方法。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、理论知识理解不深刻、课堂互动不足等挑战。为应对这些问题，我会提前进行实验演示，确保学生掌握实验技能；通过案例分析、实验结果讨论等方式加深学生对理论知识的理解；同时，增加课堂提问、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并引导学生思考实验背后的原理。
-在案例分析环节，教师提出问题，引导学生讨论并分享自己的观点。
2.生生互动：
-在小组讨论环节，学生分组进行实验设计和结果分析，互相交流看法，共同完成任务。
-在全班交流环节，各小组代表分享讨论成果，其他小组成员提出疑问或补充意见。
2.多媒体课件：包含燃烧和灭火的原理、实验步骤和现象的图片、视频等。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论结果、进行实时反馈等。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，多媒体课件能够形象地展示抽象的科学原理，互动白板则能够增强师生互动，提高教学效率。
（三）互动方式
1.完成教材上的练习题，加深对知识点的理解。
2.搜集有关燃烧和灭火的资料，撰写一篇小论文，分享自己的学习心得。
3.观察生活中的燃烧现象，记录下来，并分析其燃烧条件和可能的灭火方法。
作业的目的是通过实际操作和自主学习，让学生将课堂所学知识内化为自己的能力，提高学习的深度和广度。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
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思考：
用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是 ( B ) 用扇子扇炉火，炉火更旺，其原因是 ( C ) A.空气流动使蜡烛接触的氧气减少 B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着
火点 C.炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不致使炉温降
低很多，却使供给的空气增加 D.使蜡烛的着火点降低
小魔术
想一想：
在小说《康熙大帝》中叙述了这样一个战例：
康熙皇帝在一个冬季到西北亲征葛尔 丹，这时千里衰草，狡猾的葛尔丹在清军 大营的上风头放了一把大火，大风助着火 势迅速向清军大营烧来，眼看就要全军覆 没，这时一个侍卫向康熙想了一个办法， 挽救了全军。你知道他提了什么建议吗？
将大火蔓延路线前的一片枯草割掉，形成隔离带。
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
燃烧是人类最早利用的化学反应之 一，在化学大事记中，第一个就是“约 五十万年前，北京人就已知用火。”
古埃及人利用燃烧冶炼铜
烹调食物
火箭升空是以燃料燃烧为动力的
【实验】把木条和石头分别放到酒 精灯上点，观察现象并解释。
木条能燃烧，而石 头不能燃烧，说明燃烧 需要可燃物。
下面的物质哪些是可燃物？
沙
棉
子
花
木材
水 酒精
纸 岩石
【实验7-1】在500mL的烧杯中放300mL热 水,并投入一小块白磷。在烧杯上盖一薄铜片,铜 片的一端放白磷,另一端放红磷，观察现象。
用导管对准上述烧杯中的白磷，通入氧气 （或空气），观察现象。
提示：白磷的着火点为40℃， 红磷的着火点为240℃。
用的是隔绝氧气（或空气）的方法。
3.炉子上烧开水，溢出的水浇灭了火焰，这怎么解释？ 溢出的水蒸发，会吸收热量，温度会降着火点以下。
4.煤炉下面的煤灰过多，炉火就会熄灭，为什么？ 隔绝了氧气（或空气），所以炉火会熄灭。
5.如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？
“釜底抽薪”：它利用的原理是清除可燃物；“杯水车薪”：水太少，不能 使温度降低到着火点以下。
列举一些燃烧反应
镁在空气中燃烧
铁在氧气中燃烧
木炭在氧气中燃烧
磷在氧气中燃烧
硫在氧气中燃烧
蜡烛在空气中燃烧
常见物质的着火点：不同物质的着火点不同，
着火点是物质固有的属性， 不能改变，我们可以说降 低温度至着火点以下，不 能说降低着火点。
40℃
240 ℃
无烟煤700 ℃ ~750 ℃
木材2500 ℃ ~330 ℃
纸张183 ℃
木炭320 ℃ ~370 ℃
想一想：
将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原
因是（ A ）
A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗的着火点比火柴头的高 C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少
想一想：
在赤壁之战，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧 的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃 起大火。根据燃烧的条件填写：
蜡烛放在烧杯中，然后向其
中一只烧杯中加适量碳酸钠
和盐酸，蜡烛燃烧的现象有
什么不同？请用灭火的原理
来分析。
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑
现象
分析
Ⅰ
火焰熄灭
烧杯隔绝空气
Ⅱ
正常燃烧
同时具备燃烧的三个条件
Ⅲ
火焰熄灭
生成的二氧化碳不能燃烧，也不 能支持燃烧，其密度比空气大，
燃烧需要同时满足三个条件:
(1)可燃物 (2)氧气(或空气) (3)温度达到着火点
燃烧的条件
（1）可燃物； （2）氧气（或空气）； （3）达到可燃物的着火点。
三个条件必 须同时具备， 缺一不可。
思考：根据燃烧的条件，应该怎 样给燃烧下定义？
通常情况下，可燃物 与氧气发生的一种发光、 放热的剧烈的氧化反应叫 做燃烧。
可燃物燃烧所需 要的最低温度
【讨论与交流】 （1）上述实验中薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什 么条件？ 燃烧需要温度达到可燃物的着火点 （2）由薄铜片的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要 什么条件？ 燃烧需要氧气（或空气） （3）由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）燃烧的事实， 再次说明燃烧需要什么条件？ 再次说明燃烧需要氧气（或空气） （4）综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件?
大家都有这样的经验：一块四四方方的木块，哪怕是很干燥 的，也很难用一根火柴将它点着，可是如果将这块木块刨成一片 片很薄的刨花，就会成为“一触即发”的引火物了。
整个的木块、煤块或成堆的面粉，它们只有最外的一层和空 气接触，对整个物体来说，它和空气的接触面是比较小的，因而 难于燃烧，可是当煤和面粉变成很细的微尘飞扬到空气中以后， 每一粒微尘的表面都能和空气充分接触了。比如，一块一立方厘 米的煤块，它的表面积只有六平方厘米，如果将它粉碎成直径只 有一毫微米的微尘，那么这些微尘的总表面积竟有六千平方米。 面粉、煤粉粉尘与空气充分接触后，遇到明火急剧燃烧，在短时 间内聚集大量的热，使气体的体积在有限空间内迅速膨胀，从而 引起爆炸。
1.炒菜时油锅中的油不慎着火,可用锅盖盖 灭或放入较多的蔬菜;
炒菜时油锅中的油不慎着火盖上锅盖可 以起到隔绝空气的作用，放入较多的蔬菜的 目的主要是将温度降到油的着火点以下。
2.堆放杂物的纸箱着火时,可用水浇灭，油 罐着火时需要用水喷淋降温；
堆放杂物的纸箱着火时,可用水浇灭，是 因为水可以吸收可燃物燃烧放出的热量，使温 度降到可燃物的着火点以下。油罐着火时需要 用水喷淋降温是为了使温度保持在油的着火点 以下.
3.扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大 火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。
这样做是为了清除可燃物，使燃烧不能 持续。
灭火原理
1.清除可燃物或使可燃物与其 他物品隔离。
2.隔绝氧气（或空气）。 3.使温度降低到着火点以下。
“探究”——灭火的原理
点燃3支蜡烛，在其中一支蜡
烛上扣一只烧杯；将另两支
1.切断气源。2.严禁火，严禁在室内开启各种电 器设备，如开灯、打电话开电扇、开抽油烟机等。3. 通风换气。应该及时打开门窗，切忌开启排气扇，以 免引燃室内混合气体，造成爆炸。4.不能迅速脱下化 纤服装，以免由于静电产生火花引起爆炸。5.如果发 现邻居家有燃气泄漏，不允许按门铃，应敲门告知。 6.到室外拨打当地燃气抢修报警电话或119。
可隔绝空气。
想一想
1.实验室是怎样熄灭酒精灯的，其原理是什么？不小心碰到酒精灯，洒出的 酒精在桌上燃烧起来，用湿抹布扑盖采用了哪些灭火措施？
熄灭酒精灯采用灯帽盖灭的方法，这样可以隔绝氧气（或空气），酒 精灯洒出的酒精在桌上燃烧起来用湿抹布扑盖既可隔绝氧气（或空气）， 又能使温度降低到着火点以下。 2.用沙土灭小范围汽油着火采用的那种灭火方法？
“探究”——灭火器的原理
根据灭火原理及上述活动Ⅲ所利用的化学 反应原理，可设计一种灭火器，下图显示了这 种灭火器的原理。
请你解释这个装置及其灭火的原理。 Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑，喷出的 混有二氧化碳的液体有降温和隔绝空气的作用。
自学导航
1.灭火器分为几类？ 2.如何使用灭火器？不同灭火器的灭火原理是什么？ 3.（1）哪种灭火器除了可以扑灭一般失火外，还可用 来扑灭油、气燃烧引起的失火？ （2）档案室、图书室、贵重设备、精密仪器等物失火， 常用哪种灭火器？使用这类灭火器时需要注意的安全 问题是什么？ （3）汽油、柴油等非水溶性液体以及木材、棉布等 固体失火，常用哪种灭火器？
可燃性气体等在空气中达到一定的含
量时，遇到火源就会发生爆炸。这个能 发生爆炸的范围，叫做爆炸极限。
可燃气体
H2 CH4 CO
爆炸极限（体积分数）
4.0%～74.2% 5%～15%
12.5%～74.2%
视频：氢气的爆炸极限
一些与燃烧和爆炸有关的图标
思考： 缓慢氧化、自燃、燃
烧、爆炸的本质是什么？
曹军的木船是 可燃物 ，
木船燃烧的条件是 与空气充分接触 ，
温度达到着火点
。
思考： Y形管中装有热水，实验时，将
B端中的热水缓慢倒入A管中，会观 察到什么现象？
红磷
热水 白磷
思考：在灶内生火时， 为什么砌灶的砖没燃而柴 禾燃了？
砖不是可燃物，所 以不能燃烧。
【讨论】请观察打火机(如图），仔细观察并思考。①液体 物质满足了燃烧的什么条件？②金属铁皮上的进风口满足了 燃烧的什么条件？③电子打火器又满足了燃烧的什么条件？
可燃物在有限的空间内急剧燃烧，就会在
短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨
胀而引起爆炸。
爆炸条件
日常生活中的一些爆炸现象
燃放鞭炮，又如家庭用的天
然气、煤气或液化石油气等如果
泄漏的话，可燃性气体聚集在通
风不良的厨房等有限的空间里，
一经点燃就急剧地燃烧，有可能
发生爆炸事故。
实验：7-2
【讨论】面粉和煤在通常情况下，并不是十分容易燃烧的物质，要想用一根火柴 将它们点着，是办不到的，更不用说引起爆炸了。可是为什么飞扬在空气中的面 粉尘和煤尘，竟会这样易于燃烧，并发生如此巨大的威力呢?
为什么在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿 的矿井内要张贴“严禁烟火”等字样和图标？
加
油
油
库
站
面粉厂
煤矿
纺织厂
因为这些地方的空气中常混有可燃性的气体 或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。
视频：窨（ yìn ）井盖上放鞭炮 人和井盖一起炸飞
【讨论】如果自己或邻居家中煤气或天 然气泄漏了，应该如何处理？
相关链接：
1987年3月15日，哈尔滨亚麻厂爆炸事故， 厂房严重受损，有57人丧生，178人受伤。奇 怪的是亚麻厂中并没有什么能够引起爆炸的危 险物品。后来查明，这次奇怪的爆炸的“祸 首”，竞是空气中的亚麻粉尘，它遇火引起燃 烧，随后发生爆炸。多年以前，国外有一家规 模巨大的面粉厂发生了严重的爆炸，炸毁了厂 房，许多工人死于非命。后查明，这次爆炸的 “祸首”，是空气中的面粉尘，同样性质的爆 炸，在煤矿中也发生过，不过“祸首”是空气 中的煤尘。