浅谈如何设计有效的数学课堂合作活动

浅谈如何设计有效的数学课堂合作活动

发表时间：2013-01-28T11:09:21.873Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年11期供稿作者：王良良[导读] 合理有效的小组合作活动安排，无疑可以恰如其分地利用好外因，激活学生学习的内因，让内外条件共同确保活动的有效开展。山东省莱阳市穴坊中心初级中学王良良

合理有效的小组合作活动安排，无疑可以恰如其分地利用好外因，激活学生学习的内因，让内外条件共同确保活动的有效开展。因此，初中数学课堂小组合作活动的设计，就好比是联通内外条件的桥梁，作用关键。下面笔者以具体案例和教材的调查研读来说明小组合作活动目标的设计、内容的选择及相应的活动设计。

一、小组合作中学习目标的确定与活动设计

对数学学习理论的学习研究，使笔者认识到数学学习的目的是促进个体获得对数学知识的理解，形成问题解决的能力，促进包括情感、实践能力和创新意识在内的全面发展与个性发展。而这些往往借助于小组合作活动来完成。因此，笔者认为小组合作活动的目标总的来说有两重，一是人际交往目标，二是知识性目标。

（一）、人际交往目标

在小组合作活动中，人际交往目标始终伴随着每一次的活动，是合作中的常态目标，具体的有：鼓励同伴参与，学会倾听别人的见解；学会表达自己的见解；提出质疑或批评，澄清或接纳不同的观点；总结问题的解决途径，形成小组发言意见。

（二）、知识性目标

知识性目标则是小组合作活动中的动态目标，活动的内容随着它的内容而确定。知识性目标的指向比人际交往目标要明确和直接，是为我们日常教学所熟悉的，大致有以下一些：掌握一个概念、公式、定理或性质；学会一种运算；能解一种方程（组）或不等式；会应用数学知识解决简单实际问题等。在实践中应两者并行，不偏废人际交往目标。

二、小组合作中活动内容的选择与活动设计

就合作学习而言，国内外已有的研究均认为，对那些简便易学的教学任务采用合作学习方式，实在是得不偿失，合作学习只适宜于那些较为复杂或较高层次的认知学习任务。因此，选择合适的合作学习内容是活动设计有效的先决因素。在教学实践过程中，笔者对适合在课堂内开展合作学习的初中数学学习内容进行了积累与总结，并将其归纳为以下四个方面。

（一）、合理开发使用初中数学新教材中的“合作学习”板块鲁教版初中新教材的“合作学习”栏目的设置为我们在课堂教学中开展小组合作活动提供了充沛的资源。针对自己学生的学情，合理地开发与有选择地使用这些资源，可以让我们的活动设计事半功倍。在“显性”的合作学习内容中，我们有必要针对自己的学生情况，加以甄别对待。

（1）有的可以照搬照用：比如《认识三角形（2）》中对三角形内角和的证明，教材采取了折纸法实验验证，通过小组合作操作、讨论，可以形成直观认识，并得到其他实验验证方案（如剪拼法）。这个合作学习活动的设置建立在学生在小学已学三角形内角和性质的基础上，利用平常学生乐于游戏的折纸，来进行进一步验证，符合学生认知心理，所以使用起来是有效的。

（2）有的则必须超越文本进行二度开发使用：比如在《旋转变换》中利用风车、钟摆两个实例让学生通过“合作学习”来体会、提升物体旋转运动的特点。在这个活动中，我们就可以让学生再举几个实例，并加以课件演示，让学生的体会更广更深，有利于变换特点的小结。我们在二度开发时，既可以基于文本进行补充扩展或细化，也可以在保留合作的要求与目标的前提下，改换文本中的内容。

（二）、选取教材“做一做”、“议一议”、“阅读材料”等栏目中丰富的素材鲁教版新教材中还设置有做一做”、“议一议”、“阅读材料”、“课题学习”等多个栏目的学习内容，其中设置的问题往往是开放型、发散型、综合型、应用型的，非常适宜组织小组合作活动，以培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，同时促进学生发散思维和创新意识的培养。

（三）将教学中的重、难点演绎成小组合作活动内容

除了课本现成为我们设计好的合作学习活动可以为我们所利用之外，我们还可以在日常的课堂中自己设计很多小组合作活动，来更好地突出教学重点、突破教学难点。我们不妨在教学的重点、难点处设计各类探究性、综合性的问题，或以此激发学生的质疑问难与思考探究，或对容易混淆的数学知识加强思辨，这样产生的问题往往具有一定的讨论价值。

（四）将方法的交流优化、思想的提升总结过程设计为小组合作活动数学的思想方法是数学学习的灵魂，因此在课堂内我们常常需要在解题过程中或解后反思中，对思想方法进行优化与提升，这个演绎、归纳、提炼的过程，我们可以借助于小组合作活动来完成。一方面可以让学生在合作中展示自己的能力才华，另一方面在分享中完善自己的知识结构。

总之，小组合作学习作为一种越来越被人们接受的教学方式，其优越性也越来越大的得到体现和发挥。但如何使它发挥出最大的功效，还有赖于教师对课堂合作学习做更深一层的探讨、尝试和研究。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正提高小组合作学习在初中数学课堂中的有效性。