艺术教育教学管理中的问题与对策

安 排 。 做 好 教 学 信 息 的采 集 和 管 理 软 件 的 开 发 ， 立 起 建 科学 的教 学管理 信息 处理 系统 ， 高 管理质 量与 效率 。 提 总 之 ，高校 艺 术教 育 教 学 管理 人 员要 适 应 新形 势 的 要 求 ， 断 提 高 自身 的 管 理 水 平 与 素 质 ， 持 人 本 管 不 坚 理 的 理 念 ， 务 于 教 学 ， 极 配 合 教 学 ， 革 传 统 的 教 服 积 改
高 校 艺 术 教 学 管 理 ，具 有 比 其 他 专 业 学 科 的 管 理 更 独 特 的地 方 ， 以必须 要 通 过教 学 管理 体 制 的 改革 ， 所
建 立 起 以 院 系 管 理 为 主 的 教 学 管 理 体 制 ， 增 大 院 系 管
性 的 短 缺Байду номын сангаас。因 此 ， 部 分 的 专 业 教 师 常 常 被 繁 重 的 教 学 大
线 的教 学 岗位 上逐 步 过 渡 到教 学 管理 的 岗位 ，这就
需 要 实 现 主 体 本 身 从 教 学 人 员 到 教 学 管 理 者 的 角 色 转 换 。 我 院 从 ２ ０ 年 开 始 ， 求 所 有 的 教 学 管 理 人 员 具 ０６ 要 备 研 究 生 学 历 或 硕 士 学 位 ， 这 样 大 大 提 高 了 教 学 管 理 人 员 的 管 理 水 平 。学 习 型 组 织 的 建 立 ， 以 有 效 地 促 进 可
１ 管理 理念 的陈 旧不适应 艺 术设计 教 育 的发展 ． 目前 的 艺 术 教 育 教 学 管 理 中 存 在 的 主 要 问 题 有 ： 管理 上往 往 存在 通 才教 育 管理 与 艺术 专 门人 才教 育管 理理 念 的矛 盾 ： 论 课 堂 教 学 管理 与课 外 调 研 、 习、 理 实 实践 教学 管理 的矛盾 ；以学 校 教 学 为 中心和 以追 求就
４． 教 学 设 施 缺 乏 使 得 艺 术 教 育 教 学 管 理 困 难 重
重
经 过 连 续 几 年 的 扩 招 ， 部 分 高 校 教 学 条 件 严 重 不
足 的 问 题 明 显 地 暴 露 出 来 。 主 要 表 现 在 教 学 基 础 设 施
满 足 不 了 教 学 需 要 ， 论 是 教 室 、 室 、 作 室 还 是 图 无 画 工
任 务 所 困 扰 ， 重 影 响 教 学 效 果 与 质 量 。 另 外 ， 有 些 严 还
理 和 办 学 的 自主 权 ， 提 高 院 系 的 教 学 信 息 建 设 能 力 和
反 应 能 力 ， 使 院 系 的 教 学 管 理 真 正 围 绕 教 学 这 个 中 心
“ 门路 ” 教 师在 教学 上 投 入 不足 ， 主 要精 力放 在 有 的 把 创 收上。 这 些 因素给 艺 术教 育 教学 管理 带来 了很 大难
学 管 理 体 制 ， 高 教 学 管 理 效 率 ， 能 实 现 为 国 家 为 社 提 才 会 培 养 跨 世 纪 的 艺 术 专 业 优 秀 人 才 的 管 理 目的 。
（ 者单位 ： 沙 民政职 业技 术 学 院） 作 长 责 任 编 辑 ： 建 杨
书 资 料 、 验 场 所 都 存 在 着 短 缺 。 因缺 乏 必 要 的 实 验 场 实
权 力
“ 类 评 价 ” 在 教 学 评 价 上 缺 乏 独 立 的评 估 标 准 体 系 ， 分 ， 往 往 用统一 的评 价模 式去评 价 艺术 教育 教学 。
２ 师 资 不 足 给 艺 术 教 学 管 理 带 来 了挑 战 ． 目前 ， 我 国 高 校 普 遍 存 在 着 学 生 多 ， 教 师 少 的 矛 盾 。一 些 艺 术 院 校 专 业 教 师 总 量 明 显 不 足 ， 在 着 结 构 存
业 率 为 中 心 进 行 管 理 的 矛 盾 等 。特 别 是 一 些 设 置 在 文 、
理 、 科 院 校 的 艺 术 设 计 学 院 ， 于 学 校 的 整 体 定 位 和 工 由 战 略 决 策 等 方 面 的 因 素 ，对 艺 术 设 计 教 学 还 不 能 做 到
所 有 成 员 的 发 展 ， 进 教 学 管 理 人 员 互 相 学 习 ， 高 自 促 提 身 素 质 与 管 理 水 平 ， 保 持 自身 的 可 持 续 发 展 。 以 ２ 改革 教学 管理 体 制 ， 高二 级学 院 、 ． 提 系部 的 管 理
要 的 工 作 负 荷 教 学 管 理 的信 息 资 源 主 要 有 课 程 信 息 、 学 生 信 息 、 教 师信 息 ， 学条件 信 息、 学 档案信 息 等。 学 资源信 教 教 教
些 艺 术 学 院 的 领 导 管 理 意 识 淡 薄 ， 主 要 满 足 于
教 师 的 “ ” 学 生 的 “ ” 不 出 问题 ， 成 任 务 即 可 ， 教 和 学 。 完
地 使 得 有 些 动 手 性 要 求 很 高 的 艺 术 设 计 类 专 业 课 只 能
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度。
服 务 ， 断 提 高 服 务 能 力 ， 断 提 高 服 务 水 平 ， 断 提 不 不 不 高 服 务 质 量 ， 从 而 为 国 家 为 ￣－ 培 养 出 更 多 的 适 应 时 ＇会 － ｔ
代 需求 的优 秀专 业人 才 。
３ 浅 层 次 的 教 学 管 理 过 多 ．
一
３． 立 科 学 的 教 学 管 理 信 息 系 统 ，减 轻 教 师 不 必 建
而 没 有 把 提 高 人 才 培 养 的质 量 作 为 教 学 工 作 的 中 心 任 务 ， 乏 科 学 的 效 果 评 价 体 系 。教 学 评 价 量 化 分 析 比较 缺
少 ， 乏科学 性 ， 价结 果 的反 馈 、 实不 到 位 ， 学 评 缺 评 落 教 价流于 形 式。
息 的 建 设 必 须 以 现 代 教 育 思 想 为 指 导 ， 理 规 划 ， 筹 合 统
为摆在 高校 艺术教 学 管理者 面前 的一个 重大 课题 。
一
１ 建 立 学 习 型 的 教 学 管 理 组 织 ， 高 教 学 管 理 者 ． 提 素质 与 管理 水平 对 于 高 校 艺 术 教 学 管 理 人 员 来 说 ， 许 多 同 志 是 从
一
、
艺 术 教 育 教 学 管 理 的 现 状