人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件
你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮 已过，中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如 血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤 怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲 观失望，依然不倦地探索和追求。就在 这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
七年级上册语文书20课笔记
七年级上册语文书20课笔记部编版七年级语文上册第20课《 天上的街市》知识点总结天上的街市》知识点总结1【预习与目标】无论想象多么荒诞、离奇，只要适合表达特定的情思，在诗中都是容许的。
朗读这首诗，借着诗人的想象，漫游诗中所描绘的世界。
你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们在天上过着怎样的生活？读完课文，看看诗人的想象与你的有什么不同。
体会诗歌中联想和想象手法的作用。
（难点）品味诗歌凝练的语言。
（难点）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
（重点）2【主题思想】这首现代诗中，诗人借助联想和想象的手法，描绘了天上的街市美好的生活图景，寄托了自己对光明、美好、理想境界的追求，表现了诗人对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。
3【文章结构】天上的街市-不满黑暗《向往自由街灯明星辉映图天上美丽街市图牛郎织女来往图牛郎织女闲游图4【文学常识】诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
《全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
5【技巧分析】1.联想自然，想象丰富。
本诗第一节采用联想，黄昏时分街灯次第亮起来了，星星点点，闪闪烁烁，与天上的星星相似，诗人由此自然地联想到明星，再由明星联想到街灯，由实而虚，虚实交错，引发丰富的想象。
这种联想属于相似联想。
本诗的第二、三、四节都采用了想象。
街市和牛郎织女，本是人们头脑中已有的形象，但作者把街市放到了天上，把传说中牛郎织女的悲惨命运改写得自由而美满，这就是美好的想象。
2.引用故事，寄托向往。
这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说。
作者在运用传说时，去除了原来故事里夫妻分离的悲剧内容，着力描写牛郎织女在天上幸福、安定的生活：一对恩爱夫妻，于耕作之余，手提灯笼在美丽的街市上闲游，多么自由！多么舒畅！作者希望人间也能出现这样自由美满的生活。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
四、教学流程
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在夜晚仰望星空，想象过天上的街市是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奇幻世界。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗的基本特点，以及如何通过比喻和拟人等修辞手法来表达情感。《天上的街市》让我们感受到了诗歌的无限魅力。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的审美和创作能力，并在生活中发现更多的诗意。如果有任何疑问，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级上册 第20课《天上的街市》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案，教学内容主要包括：
1. 诗歌背景及作者简介：了解郭沫若的生平和创作背景，为深入理解诗歌内容奠定基础。
2. 诗歌朗读与感悟：通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美，培养学生的语感和审美能力。
- 修辞手法的运用：学生可能难以把握比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的作用，需要通过具体例句分析，帮助学生理解修辞手法对表达情感的影响。
- 诗歌结构的把握：对于诗歌的结构层次，学生可能感到抽象，需要通过图表、分析等直观方式，帮助学生理清思路，理解结构美。
- 情感体验与传达：学生可能难以将自己放入诗歌的情境中，感受诗人的情感。需要教师通过情境创设、讨论交流等方式，引导学生体验并传达情感。
人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精品课件
诗中“定然”有怎样的表达效果？
“定然”表示肯定的语气，诗中所描绘 的事物明明是出于想象，诗人却以斩钉截铁 的语气加以肯定，表明诗人坚信这样一个理 想的世界是存在的，表达了作者对理想世界 的追求和向往之情。
作者为什么要想象天上街市的美丽？表 达了作者怎样的思想感情？
作者想象天上街市的美丽，是为了反衬 人间的丑恶，表达了对黑暗现实的憎恶和对 理想生活的向往以及对人民苦难的同情。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（重点）
2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解
象征手法在诗歌中的作用。
（难点）
3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取
的思想品质。
（素养）
知识备查
郭沫若（1892-1978），原名
郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、 历史学家、古文字学家。1921年与郁 达夫等人组织创造社。代表作有历史 剧《屈原》《棠棣之花》，诗集《女 神》《星空》等。有《郭沫若全集》 行世。
piāo（ 缥）缈 piāo（ 漂）浮
预习检查
词语解释
【缥缈】 形容隐隐约约，若有若无。
【定然】 必定的意思。
【陈列】 把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。
【珍奇】 珍贵而奇异。这里作名词用。
【不甚】 不很的意思。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件(共22张PPT)
定然：必然；必定、一定
●听范读，明确节奏、重音和韵脚
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
联想和想象的运用
问题一： 诗歌共四小节，哪些小节写实？哪些小节写
虚？（提问，集合学生不同的意见）
——第一小节写实，第二、三、四节是写虚。
分析： 在第一小节里，作者运用了比喻修辞方法。
既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作 “街灯”。在这里，作者是通过街灯联想到天上 的明星，然后再由天上的明星联想到街灯的。街 灯和明星都是真实的，是写实。
2.后面三节，用了四个“定然”，一个 “定”，表达了十分肯定的语气。明明是想 象的，却说“定然”，表达了强烈的主观情 绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望 和追求。
3.“来往”一词是因相隔天河两岸而言， “闲游”是对他们已然团聚，正在享受欢聚 的快乐而言，二词的位置和配搭很准确，断 不可互换。
4.“朵”，用来做流星的量词，而不用 “颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。 与牛郎织女的美好生活相映成趣。
●联想和想象
联想：就是由一事物想到另一事物的过程。 例子：看到黄了的树叶一片片地飘落下来，便会 想起秋天。
可是，天上的街市，珍奇，天河和牛郎织女 闲游还是写实吗？不是的。那是作者通过街灯和 明星想象出来的。是虚写。那么什么是想象呢？
想象：就是在原有感性形象的基础上创造出 新形象的心理过程。比如说，我们大家所看的 《西游记》，里面有孙悟空，有二郎神，有蜘蛛 精等。这些是真实存在的吗？不是的，那是作者 想象出来的。运用联想和想象，能开阔学生的思 维，也有利于提高学生的写作能力。
第20课《天上的街市》说课稿 部编版语文七年级上册(2024年)
《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。
本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。
二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。
本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。
三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。
（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。
部编版七年级语文上册第20课天上的街市课件
作者简介
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗 集《女神》、《星空》 话剧《屈原》等。
写作背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮 已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失 望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了 《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后 来收入《星空》集中。
第六单元
20 天上的街市
郭沫若
教 学 目 标
1
学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2
理解诗中表现的追求光明和理想的思想感 情。
3
初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
新课导入
梦天 李贺（唐） 老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。 玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。
合作探究
3.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？
运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天 上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有 美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织 女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
本文主旨
诗人通过联想与想象，描画了美好的天上世界和牛郎织女自由幸福生活的图景， 表达了自己对黑暗现实的不满，对幸福美好生活的向往与追求。
文本特色
想象丰富，主题鲜明。
本诗从街灯和明星交错的情景，想象到天上的街市，又想象到生活在天上的牛郎织女，并想象他们自由美好的生活。诗歌以 “天上的街市”为中心意象组织了众多形象，鲜明地呈现了诗歌主题。
部编版七年级语文上册20天上的街市-课件
点 暗示天上有人把街灯点亮了。
第
街灯
二
写实
三
明星
四
街市 美丽的
节
对美好生活的向往
赏
物品 陈列、珍奇
析
想象
天河
人
对黑暗势力压迫的反抗
生活
对自由幸福生活的向往
不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比 喻天上的生活像花朵一样美好。
联
街灯------明星--------街灯
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
想象与联想：
联想： 甲事物 存在
想到
乙事物
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
存在
想象： 甲事物 存在
创造出
乙事物 不存在
街灯 明星 街市 物品
联想
美丽 珍奇
牛郎织女 来往、闲游
生活
光明 美好 自由 幸福
想象
第一节赏析：
街灯
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。
联 比多 想 喻亮
明星
天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
明 人间万家灯火的壮观景色。
闪 群星闪烁的姿态。 现 诗人的欣喜之情。
20 天上的街市
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件
部编版语文七年级上册第六单元第二十课
天上的街市
学习目标
1.学习欣赏现代诗歌的方法，并了解现代诗的写法和风格。 2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 3.了解诗人在诗中所表达的思想感情。
1 新课导入
同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？(指名学生概述这故 事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母 娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊 桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女 在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年 就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自 己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。
“ THANKS ”
重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽佩蒂博恩普尔 “不可能”只存在于蠢人的字典里。 小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界，长大后才发现整个世界都拯救不了我。 很多的亲切优雅，都是经历挫折教训后的所谓成熟，甚至是世故，它是一种自保，它背后其实是一种沧桑。 最后的措手不及是因为当初游刃有余的自己 当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 要使整个人生都过得舒适愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能够应付逆境的态度。——卢梭 我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
3 合作与探究
想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛 苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被 压迫的劳苦大众的心声。
3 合作与探究
深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。 景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
人教部编版语文七年级上册第六单元第20课《天上的街市》课件(共38张PPT)
找出这首诗中你认为用
的最好的词？并说明理由？
我最喜欢第（ ）节中的
“（ ）”这个词，因
为（
）
我喜欢“天上的明星现了”中“现”这个词，因 为它准确地描摹了星星在天空中闪现的过程。
我喜欢“飘渺”这个词，因为它写出了天空隐隐约 约、若有若无的特点，隐隐地流露出诗人对美好 愿景感到渺远、迷惘的感受。
我喜欢“浅浅的”这个词，诗人希望牛郎织女 不因天河阻隔，能自由的来往，过着甜美而 幸福的生活，它寄托着作者美好的愿望。
欢迎各位老师 莅临指导
补充知识：
想象与联想
想到
联想：甲事物
存在
乙事物 相似关系
存在
创造出
想象：甲事物
存在
乙事物 虚构
不存在
天上的街市
郭沫若
作者简介
郭沫若(1892—1978)原 名郭开贞，笔名沫若，四 川省乐山县人，我国著名 的作家、诗人、历史学家、 古文字学家。他在文学方 面的著作很多，代表作有 诗集《女神》、《星空》， 历史剧《屈原》《虎符》 《棠棣之花》等。
第二场比赛 比有感情朗读
锦囊妙计
1. 试着理解诗歌的内容。 2.试着体会作者的思想感 情。
天上的街市
郭沫若
远远的/街灯/明了
你看，那浅浅的/天河
好像/闪着/无数的/明星 定然是/不甚/宽广
天上的/明星/现了
那/隔着河的/牛郎/织女
好像/点着/无数的/街灯 定能够/骑着牛儿/来往
我想/那缥缈的/空中 定然/有美丽的/街市 街市上/陈列的/一些/物品 定然/是世上/没有的/珍奇
天上的明星现了
那隔着河的牛郎织女
好像点着无数的街灯 定能够骑着牛儿来往
我想那缥缈的空中 我想他们此刻 定然有美丽的街市 定然在天街闲游 街市上陈列的一些物品 不信，请看那朵流星 定然是世上没有的珍奇 是他们提着灯笼在走
第20课《天上的街市》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并欣赏诗歌的韵律美、意象和情感。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析、讨论诗歌，学会运用生动、贴切的词汇描述事物和情感。
3.增强学生的文化素养，了解诗歌背后的民间传说及传统文化，激发对民族文化的热爱。
4.培养学生的思维品质，学会运用修辞手法表达个人观点和情感，提高创新思维能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经仰望星空，想象过天上的世界是怎样的？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人的想象力和美好愿景。
2.学习生字词：街市、珍奇、闲游、街灯、明星、朵云等。
3.分析诗歌中的意象，如“天上的街市”、“牛郎织女”等，理解诗人如何通过意象描绘美好景象。
4.探讨诗歌表达的情感，感受诗人对美好生活的向往。
5.学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
6.结合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
-情感的深层体会：学生可能难以深入体会诗人对理想生活的向往，需要引导他们从诗歌的语境中感受情感。
-修辞手法的识别与应用：学生可能对比喻、拟人等修辞手法理解不深，需要通过实例分析，使其掌握并能够运用到自己的表达中。
-诗歌朗读的技巧：如何引导学生正确把握诗歌的朗读节奏和语气，使朗读更具表现力。
举例：在讲解“天上的街市”这一意象时，教师可以通过提问方式引导学生思考“街市”在诗中的象征意义，帮助他们突破抽象理解的难点。同时，通过对比喻、拟人等修辞手法的具体例句分析，让学生在实际语境中感受这些手法的作用，从而提高他们的应用能力。在诗歌朗读方面，教师可以示范朗读，并指导学生注意语气、语调的变化，使朗读更具感染力。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案《天上的街市》课文原文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》语文教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)
同学们，看，这是我们的嫦娥五 号为我们传回的月球的图片
晚上，你有没有仰望星空，追 寻她那美丽、神秘的身影呢？面 对这神奇、迷人的夜空你能想到 什么呢？文学大师郭沫若先生凭 着奇妙的联想与想象，为我们编 织出一幅天上的美景，把读者带 入到一个神话境界。这便是这节 课我们要学习的《天上的街市》。
——合作与探究 (二)诗歌品读 （5）、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的， 而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光 明生活，为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自 己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满， 对自由美满幸福生活的向往和追求。
——合作与探究 (三)深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
分开鸾扇走进了帐篷， 搭长桥的喜鹊们已经完工。 怎样能将世上的死别， 去换得每年才一次的相逢？
——拓展与延伸
鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨， 遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜 过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
及彼，联想开去。
由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的 明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥 望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的 星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由 此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复 沓的诗美。
年后，郭沫若历任中国科学院院长、中国 科学院哲学社会科学部主任、历史研究所 第一所所长等职。先后出版诗集《新华颂》 《潮汐集》《东风集》等，历史剧《蔡文 姬》《武则天》等，学术专著《石鼓文研 究》等。
部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》(课件)
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
用“朵”来做流星的量词，而不用 “颗”，写出了流星的美，就像花儿一 样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
写法探究
“浅浅”一词有何表达效果？
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活 得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词， 不但更好地表现天河的浅，而且读起来 朗朗上口。
学
◆活动二：朗读吟咏，口中有诗
习
过
◆活动三：品读想象，眼中有画
程
◆活动四：美读品析，心中有情
◆活动五：品味语言，赏析词句
1.读准字音，读好韵脚
朗 读
先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，朗读时韵脚要读得饱满响亮。
诗 歌
2.读准节奏，读好重音、停顿
听老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别 之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻 隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
学习目标
1.了解作者及本诗的写作背景。 2.朗读并背诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。（重点） 3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的
情思。（难点） 4.感受诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的生
主旨归纳
《天上的街市》一诗，诗人通过联想与 想象，描画了美好的天上世界，寄托了自己 对光明、理想的向往，含蓄地表达了改造现 实的愿望。
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件
传统神话牛郎织女的故事是被迫 分离，痛苦不堪，每年的七夕才能相
主 见。诗歌中牛郎织女却是过着幸福、 旨 自由、快乐的生活。具体的表现：
“天河” 是“浅浅的”“ 不甚宽
归 广”；“牛郎织女”“骑着牛儿来 纳 往”“ 在天街闲游”；“流
星”“是他们提着”的“灯笼” 。 作者用大胆的想象，甚至是颠覆
传统的创作，表达对美好、自由、幸 福光明生活的向往追求。
展 结示
总
01
民间传说中可恶的王母娘娘 让牛郎织女夫妻分离，每年只 有七夕才可以相见一次，是个 悲剧的结局。
李商隐《七夕》先遥想牛郎 织女在天上相会，再联想到自 己爱妻早亡而期望能每年与亡 妻相会一次，表达对亡妻的怀 念之情，情感也是伤感的。
学 程习
过
02
结合《天上的街市》和写作背景， 分析作者要表达的情感和主旨。
写作背景： 这首诗写于1921年，五四运动高
潮已过，中国处于军阀混战时期。 面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！ 星秽如血！”的黑暗现实，诗人感 到极大的愤慨，陷入了苦闷感伤中， 但他并没有悲观失望，依然不倦地 探索和追求。就在这一时期，诗人 写下了《天上的街市》。
展 结示
总
02
本诗通过由远远的街灯产生 联想和想象，描画了天上的街市 及美好的生活，表现了作者对黑 暗现实的痛恨，对光明、自由、 幸福、快乐生活的向往和追求， 激发人们为实现这一理想而奋斗。
总 物 天河（浅浅） （实写）
流星（明亮）（实写）
灯笼（明亮）（虚写）
街
总
街市 物品
牛郎织女
想象
生活
自由 美好 幸福 快乐
联想就是由一事物想到另一事
物的心理过程。联想的双方要有
类似的地方，有一定的联系，才
第20课《天上的街市》教学设计 统编版语文七年级上册
《天上的街市》教学设计教学目标：1.了解现代诗歌的基本文学常识。
2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学重难点：1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
教学过程：一、解题，导入新课（一）谈话导入同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。
浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。
今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。
（板书课题）（二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识郭沫若（1892年~1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。
他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。
与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。
这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。
这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
后收录于他的第二本诗集《星空》中。
20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。
(三）知识链接现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至新中国成立以来的诗歌。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。
分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
在讲解诗歌修辞手法时，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看，他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此，我计划在课后布置一些相关的写作练习，让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升他们的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力，通过诗歌朗读、讨论及创作，使学生敢于表达自己的观点，善于倾听他人意见，提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观，引导学生感悟诗歌中的真善美，培养积极向上的人生态度，增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“好像点着无数的街灯”，体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题：引导学生理解诗歌描绘的美丽画面，感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
7.拓展活动：鼓励学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣。
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女可以自由地往来， 不必一年只 有七夕才能相会一次了。
★美在“定能够骑着牛儿来往”， 写出了牛郎织女的幸福美满。
★美在“闲游”，写出了牛郎 织女骑着牛儿在天街上悠闲地游 逛的自由幸福情景。
★美在“朵”字，写出了流星如 花儿般的美丽，与牛郎织女的美好 生活相映成趣。
★美在反复用了四个“定然”， 写出了作者想象的理想世界是一定 会有的。
初读诗歌，体会音乐美。
朗读的感情基调 美好、恬静、清新
而略带一丝忧郁
朗读的节奏：舒缓
朗读的语调：柔和 注意划分节奏和重音
听课文朗读录音
朗读指导
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
piāomiǎo
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
中心思想：这首诗描绘 了美丽的街市及牛郎 织女幸福的生活，表 现了诗人对黑暗现实 的憎恶和对自由、幸 福生活的向往与追求。
3、诗人由远远的街灯联想到什么？ 这首诗是怎样逐步展开想象的？
街灯 想象
想象
天上的街市 明星
街市上陈列
（联想）
想象
的珍奇物品
牛郎织女的幸福生活
第一节写实，后三节都是想象。写实为 想象作铺垫，想象则表达了对美好的理 想境界的向往。
远远的街灯明了，
联想 好像闪着无数的明星。
天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
你看，那浅浅的天河，
想象 定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
想象 想象 我想那缥渺的空中，
定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星。 那是他们提着灯笼在走。
你能用自己的话描述一下天 上街市的景象吗？
你感受到牛郎织女的生活怎么样？
三读诗歌， 品析语言美
你认为诗中哪些词语把诗歌打扮
得更加美丽，请你用“美在
，
写出了
。”这种句
式说说看。
展示： ★ 美在“明”字，写出了人间万 家灯火的壮丽景观。
★美在“点”字，写出了是人使街 灯亮的，天上有一个美丽的街市。
★美在“珍奇”一词，写出了 牛郎织女的生活很富足。
语言是诗歌美丽的外衣，
诗歌需要语言富有表现力，节 奏和谐，富有音乐性。
重点探究以下问题
1.诗中的牛郎织女过着自由自在 的生活，和传说中的牛郎织女有 所不同。作者为什么要做这样的 改造？ 2、这样想象，表达了诗人怎样的 思想感情？概括这首诗的中心思 想。
写作背景
上世纪初，中国还处于半殖民地半封建 社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼 唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但 运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗 统治之下，自由、美好、幸福的生活仍然 没有到来，许多人因此而绝望无助，但是 诗人没有放弃希望。他改写了神话，想象 牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了 他对自由、幸福生活的向往和执著的追求。
想象与联想
联想：就是由甲事物想到乙事物 的心理过程。也就是由某人或某 事物而想起其他相关的人或事物。
想象：就是在原有感性形象地基 础上创造出新形象的心理过程。
但想象的内容总是源于现实生活！
例如 点燃第一根火柴，觉得自己好像坐
在一个大火炉前面……；第二根，仿佛 看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根， 觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四 根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
再读诗歌，想象图画美。
概括这首诗写了什么。
这首诗主要想象了天 上美丽的街市以及牛 郎织女的生活。
天上的街市怎样呢？ 你用哪些词语形容？
光明 美丽 富饶 自由 幸福
积累拓展 课后第三题。
作业： 课后第四题。
天上的街市
郭沫若
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，品味诗歌 精美的语言。
2、理解诗人对理想生活的向往和 追求的思想感情。
3、学习本文自然的联想和丰富的 想象。
郭沫若（1892——1978）
四川乐山人，我国著名诗人、学 者。原名郭开贞，笔名沫若。一 生的主要作品有：代表诗集《女 神》、《星空》；散文《我的幼 年》、《反正前后》；戏剧《屈 原》、《棠棣之花》；另有《沫 若诗词选》及翻译歌德的《浮士 德》。
一 走大了把……火。柴，仿佛奶奶把她抱想在象怀里带
——《卖火柴的小女孩》
闭了眼，树上仿佛已经满—《春》
美读课文， 直至背诵
本课小结
诗人由远远的街灯产生＿联＿想＿和＿ ＿想＿象，描绘了美丽的街市及牛郎织女 幸福的生活，表现了诗人对黑＿暗＿＿现＿实的 憎恶和对自由、幸福、生活的向往。