数据驱动的教学设计

数据驱动的教学设计作者：孙爱珍

来源：《高教学刊》2017年第11期

（三亚学院外语学院，海南三亚 572022）

摘要：大学英语分级教学实施过程中，从学校实际情况出发，如何进行分级，如何设定分级分班的比例，是一个关键性的操作难题，在业界尚无明确的定论。依据某大学12级，13级，14级，15级的四级考试成绩数据，努力对以上问题进行分析，并提出实际建议，并努力探讨以数据为驱动的教学设计的有效性。

关键词：通过率；分级教学；比例设定；数据分析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）11-0098-02

Abstract： In the implementation process of graded teaching of college English， starting from the actual situation of the school， how to carry out the classification and how to set up the classification classes the proportion of operation is a key problem in the operation， but there is no clear conclusion. According to the examination data of the four grades in the university involving Grade 11， 13， 14 and 15， the writer makes efforts to analyze the above issues， and put forward practical suggestions， and strive to explore the effectiveness of data driven design of teaching.

Keywords： passing rate； graded teaching； proportion setting； data analysis

如何提高學生的英语能力，是大学英语教学团队一直努力的目标。分级教学已经是普遍的教学模式，但是如何设定不同级别的比例，在全国业界并没有一个明确的指导性指标。我们认为，根据本学校的学生实际英语能力状况，同时根据学生在测试中表现出来的数据进行分析，制定适当的比例指标，应该是切实可行。本篇文章拟以某大学12级到15级的四级考试成绩数据为基础，对学生英语能力进行分析，研究大学英语教学成效和分级教学中的比例设定等问题。

一、数据说明

某大学关于本科生参加全国大学英语四级考试的规定是，第一学期不允许参加考试，第二、三学期只允许英语期末成绩达到某个分数以上的学生参加四级考试，从第四学期开始放开，允许学生自由报名参加考试，直至毕业。由此，每届学生在本科四年八个学期中有7次考试机会。实际发生的情况是，第八个学期报名参加四级考试的学生非常少。

从理论上推断，每届学生参加四级考试的整体数据情况应该是：首先，从第二个学期到第七学期共6次数据就可以完全表示整体状态；第二，第二、三学期的考试情况，即第一次和第二次的考试成绩应该是最好；第三，鉴于大学英语的教学时段为第一到第四学期，也许第四学期之后的四级考试成绩才能表明大学英语教学的实际成效，因为整个教学过程几近完成，其影响才可以认为被整体表现出来。

二、数据呈现

根据以上说明，我们掌握的数据中只有13级学生的四级考试数据比较完整，达到了6次。14级，15级学生的数据不完整，但已包括第1和2次的数据，也可以供分析使用。12级数据不完整，但可以提供参考。

（一）13级成绩数据

按照现有的教学安排，大学英语教学团队只负责部分学院的基础英语教学，所以我们把成绩数据分别整理为大学英语教学版块和非大学英语教学版块。非大学英语教学版块包括三个学院，他们各自负责自己学院的基础英语教学，这里命名为学院1，学院2，学院3。

1. 大学英语教学版块

数据描述：

a. 13级大学英语教学版块共3968人，通过6次参加四级考试，通过人数为803人，通过率为20.24。

b. 参加考试人次为12529人次，说明，平均每位学生将近参加考试3次。

c. 13级前两次考试通过率较高。

2. 非大学英语教学版块

数据描述：

a. 非大学英语教学版块，人数为909人，13级通过四级总人数为317人，通过率为

34.87。

b. 学院3通过率最高，为49.15%，其次是学院2，37.83%，学院1为23.45%

（二）14级和12级成绩数据

12级和14级数据不完整，部分数据可以作为参考，进入计算。

1.14级英语教学版块数据

a.14级在前两次考试的通过率比较高，达到49.37和21.08.

b.14级年级总人数为3856，通过人数为741，目前的通过率为19.22%。

2.14级非英语教学版块数据

a. 14级非大学英语教学版块，人数为974人，通过人数共159人，通过率为16.32.

b.三个学院的通过率差别不大，其中学院2略低。

3. 2012级四级考试数据

a.12级第7次参加考试的数据表现为人数非常少，通过率极低。所以我们认为最后一次的考试成绩计算与否不影响整体结果。

b.12级的考试数据是第三次到第七次的数据，可以看出通过率依次降低，平均值在4%左右。

（三）前两次考试数据对比

对13、14、15级每届前两次四级考试数据进行呈现。可以发现每届学生在前两次的考试中都表现出来较高的通过率。

数据描述：

1. 三届学生在第一次考试中都表现出较高的通过率，达到40%以上。

2. 第二次考试的通过率大幅下降，达到20%左右。

三、数据分析

成绩好的学生：

根据三届学生在每前两次的考试数据，可以看出，首先，学校现有选拔学生参加考试的政策是有效的，实际表明，成绩最好的学生被选拔出来参加了第一次考试，因为第二次比第一次的通过率直线下降，减少量达到一半。当然，第二次也比后来的通过率高出很多。

第二，根据通过率计算，两次通过人数/学生总数=两次的总通过率，比较一下总体情况。

13级：（353+187）/4877=11.07%

14级：（230+153）/4830=7.93%

15级：（106+131）/4779=4.9%