课题2氧气评课稿

《氧气》说课稿

人教版初中化学教材上册

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用。

本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前启后的作用。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

2、教学目标（1）知识与技能

①通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系；②通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；③通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。（2）过程与方法

①培养学生观察与分析，合作和与交流的能力；

②通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。（3）情感态度与价值观

①通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；②知道化学反应的重要用途。 3、教学重点

氧气的化学性质及化合反应的概念 4、教学难点

氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握。

二、学情分析

化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。

三、教学相长

（一）教法分析

1、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察，探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。

4、多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。

（二）学法指导

在教学过程引导学生使用了合作探究法，讨论交流法，抢答巩固法，分析归纳法等。以教法引导学法，以学法促进教法。四、教学过程

我的整个教学过程包括：创设意境、导入新课、创建平台、亲近课堂、设置情景、升华课堂、归纳总结等七大环节。

五、板书设计

能使带火星的木条复燃—助燃烧氧气硫+氧气二氧化硫（s）（o2）（so2 既是氧化

化学性质碳+氧气二氧化碳反应又是（c）（o2）（co2 化合

反应

铁+氧气四氧三铁

（fe）（o2）（fe3o4）

六、教学反思

本节课我认为有三大突破

1、在教学过程中，有计划地安排一个由浅入深，由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会

一个认识物质的模式，会在以后学习探索别的物质时，习惯地遵循一个合理的顺序。使观察

和描述做到系统、全面、深入。

在整个过程中，引导学生围绕氧气的化学性质和化合反应这个重点，突破硫在空气中和

在氧气中燃烧及铁丝在氧气中燃烧两个难点。

2、巧妙改进了硫在氧气中燃烧的实验和碳在氧气中燃烧的实验，改进后的实验现象明显，操作简单，有说服力，并能为后面的学习埋下伏笔，学生都非常感兴趣，极大地激发了学生

的探索欲望。

3、变铁丝在氧气中燃烧单一固定模式为多方位综合探究模式。让同学们共同探讨出这个

实验成功的要领，从而使所学习知识最大程度地得到巩固，学生也变被动学习为主动学习。

本节课遗憾的是没有提供更多的机会让每个学生充分展示自己，在今后的教学中将不断

改进。篇二：课题2 氧气的性质说课稿

【氧气的化学性质】说课稿

各位老师：

大家上午好。我是来自二中南校区的曹付玲，此次授课内容为教材第二单元课题二中“氧

气的化学性质”。结合课堂教学与我课后的思考，在此跟大家交流汇报。

一、教学目标：

1．知识与技能：（1）初步了解研究具体物质的方法。

（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书

写反应的文字表达式。

2. 过程与方法

（1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与

交流的能力。

（23.情感态度与价值观让学生体验“化学来源于生活，又回归于生活”，化学的积极性。

4.教学重点：氧气的化学性质。

5.教学难点：（1

知识与技能：

（1）初步了解研究具体物质的方法。绪言中提到：化学的研究对象是物质，本节中的氧气，就是学生第一次详细认识其性质、变化规律、用途及制法的具体物质。通过本节课的学习，使学生体会化学以实验为基础，注重关注反应中的现象与变化前后的物质，同时又会升

华实验得出结论，为今后学习其他物质敲开了一扇门。

（2）认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书

写反应的文字表达式。学习氧气，学生依据生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中安排了几

种燃烧现象比较明显，包含金属和非金属类型的物质——碳、硫、铁。旨在通过认真观察实

验现象，结合分析，认识物质与氧气发生化学变化的本质。因此，教会学生在实验过程中如

何看，如何说，如何记就成为本节课需掌握的内容。

过程与方法

（1）通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与

交流的能力。初三学生初学化学，学习的驱动力还是主要在“兴趣”上，学生们渴望能最近

距离地看化学实验，喜欢追寻化学在生活中的身影，喜欢尽情交流与发言，本节课堂上，有

广阔的空间可以让学生发挥。对本节课实验现象的观察，不是为了单纯的记录，而是要培养

他们的一种习惯，一种能力，引导学生在看到现象后立刻引发“为什么？是什么？”的思考。

（2）学习化学实验中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。从第一单元探究空气

和呼出气体开始，对比探究的实验方法已经出现，本节课中，物质在“空气中”与在“氧气中”受热燃烧的对比更充分证明了氧气的助燃性，对今后其他物质的研究也打下了基础。

从具体的物质燃烧结论来归纳物质的性质是化学学习常用的思想。

二、教学方法

通过分析本节授课内容的特点，更好地体现学生为主体的课标理念，我运用了“四互动”

的教学方法，即：教师“引导”，学生“思考”；教师“提问”，学生“答疑”；教师“演示”，

学生“观看”；教师“提示”，学生“动手”。教师引导启发，讲授新知，实验演示；学生交流

表述，实验探究，思考总结。再辅以多媒体视频等手段，让学生在静也思考，动也思考中完

成本节课的学习任务。

三、教学过程

教学过程包括三个环节：①情景导入②解答困惑③总结提炼。具体来说明一下。

环节一：情景导入。本节课的几位主角---氧气，木炭，硫、铁，小木条。教材中设计这

的能力”。

铁丝与硫燃烧的实验略显复杂，故均为教师演示实验。

在解答困惑二：铁能燃烧么？这个问题时，我采用了对比的实验方法，在空气中试图去

引燃螺旋状的铁丝，学生看的很清楚，铁丝并未燃烧，那我立刻导出疑问：铁丝在空气中看

来不能燃烧，那可以试试将铁丝放入。。。学生立刻迁移想到：氧气中。紧接着完成在氧气中

燃烧的实验，火星四射的剧烈现象又一次激发了学生的热情，请学生描述现象，走近学生，

让他们观察变短的铁丝末端悬挂的黑色小球，将生成物四氧化三铁引出并做简单介绍：四氧

化三铁受高温融化，易掉落于瓶底。为学生讨论下一个问题打开思路。集气瓶底部水或细沙

的作用是什么？学生展开小组讨论。其实在铁丝燃烧的试验中需要注意的问题不止这一个，

之所以我设置该问题的原因是：一，水或细沙与生成物四氧化三铁有关，强调产物；二，传得最好的实验效果，

解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃烧的实验装置我略作改进，用加热的玻璃棒引燃

硫粉，并用小气球将装置密闭。老师演示后请学生对比说出现象，虽然这个实验中学生并未

闻到二氧化硫的刺激性气味，但我感觉这种设计渗透了环保意识，体现了绿色化学的真谛。

实验中我请坐在后面的一位同学和老师共同完成实验，体现师生互助与公平平等。

在解答三个困惑的过程中，一直在展示实验，传达给学生“实验是进行化学学习的重要

手段，是进行物质性质研究的重要方法”，落实了目标中的（1）初步了解研究具体物质的方

法。通过边看边记，学生应该对现象与反应的文字表达式有了一定的了解。三组实验进行完

毕，引导学生思考：氧气最简单的检验方法是什么？立刻有学生回答：带火星的小木条。因

为时间关系，教师演示该操作，将氧气的检验方法呈现出来。

环节三：总结提炼。通过本节课的学习，学生对氧气的亲近感又多了一些，更直观地认

说，化学性质较活泼。落实了目标（2

四、教学反思

本节课比较成功的地方：1.阶段学生的认知水平。2.交给他们，教师演示尽量清晰明了。

本节课的不足：1.2.硫燃烧实验装置中，空气中硫的燃烧现象极不明显，需要后期进一

步改进。篇三：课题2 氧气说课稿

第二单元课题2 氧气说课稿