在教学中如何发挥教师的主导作用

在教学中如何发挥教师的主导作用

在教学过程中，教学方法好不好，教学得法与否，跟提高教学质量有直接关系。从目前教学的现状看，如何发挥教师在教学中的主导作用是一个值得十分重视并迫切需要加以解决的问题。要解决教学方法，首先要认清在教学活动过程中所涉及到的诸多关系，如教与学的关系；课内外的关系，读写与讲练的关系，知识与能力的关系；思想教育与知识教学的关系，在这众多的关系中，最重要的是师生之间如何建立一种教与学、以教师为主导、相辅相成的和谐关系，这是根本。

处理好教与学的关系，就是解决教师在教学过程中的主导作用和学生的学习过程中的积极性、主动性乃到创造性的问题。在这对矛盾中，教师是主要方面，只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生对学习产生兴趣，解决好学生学习的积极性、主动性和创造性。

启发学生的学习兴趣，是教师发挥主导作用的重要要求之一，也是衡量教学方法好不好的标志之一。我们中学的教学对象主要是青少年，随着时代的变革，现在的青少年由于他们的生活环境的特殊性，作为一名有经验的教师就应该因时、因人、因地而异，在教学中务必采取一种灵活的方法，使他们形成更多的兴趣和爱好。

教师和学生在课堂上的教与学的关系，既是并列关系，又是相辅相成，密切联系。说它是并列的，就是教与学各有独特作用，不能互相代替；说它是密切相关的，二者之间相互促进。正因为如此，教师在教学过程中主要认识到学生学习的独立意识不容忽视，一定要充分发挥学生的独立意识，和他们的创造性。学生的思维不能总是跟老师转，要让他们自己去理解、去思考。学生的理解可能有新思维、新创造，这样又促进教师课堂教学的生动性。大家知道智慧如果离开思考，离开独立的探索，就得不到发展。苏霍姆林斯基说过：“没有思考就不会有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”在教师的指导下，充分利用学生智慧，让他们深入思考所接触的事实、现象及规律的本质。

教师在课堂教学中只能统领，不能统治，这就要求教师经常了解学生学习情况，并经常检查自己教的情况，不断发现问题，不断总结经验，力求教学双方都处于主动地位，就可收到教学相长之效。教学是双方面的事，教师教得再好，如果学生学习不得其法，教师必须加以辅导指点。既管教，也管导；既有学科知识也有方法知识，这样教学双方都争取主动。如对语文课教学，教师只一个劲照本空读，释字解义，拿到一篇文章分析来分析去，甚至花了好几堂课，条分缕析嚼得烂烂的喂给学生，学生的智慧得不到发挥，泯灭了学生的学习兴趣，这并不能收到预期效果。应让学生去精读、磨句，老师讲得唇破舌烂，还不如让学生自己走进文章。朱熹说：“看文字须入里，而猛滚一番，要透彻，方能脱离”，就是谈精思了，才能确信其精义。学生自己去研读文章，他们真正从中去发现问题、去理解，这样又反过来帮助教师对新知识的掌握。

作为一个教师，他的教学技巧并不完全在于使学生掌握知识，而是使学生在

学习中积极去动脑，调动思维的能动性，去解决问题。如对学生的作业，苏霍姆林斯基说过：促使学生思维积极化的一个重要手段，就是让学生独立完成。不要过分迷恋集体作业的形式，那只会造成一种顺利的表面现象。通过学生作业的多元化，教师不但能从中了解到学生掌握知识的信息，同时也从中得到更多的解题方法，真正使教学双方都主动、都收益。教师的主导作用如何发挥，这是一个复杂的认识过程，有的教师认为抓紧课堂45分钟就行了，这种认识未免显得偏颇。我们知道课堂教学是有限的，课外学习的内容和范围是无限的，如何以这一有限来指导无限，这是教学过程中最主要也是重要的一环，为此本人有以下所见：

1、加强课外指导：从理论上讲，课内是基础，课外是延伸，课内掌握的规律性典范性东西，课外可以比较自由地根据个人兴趣与爱好加以补充。

2、提供条件延伸课文：指导学生利用校图书馆、班级小型图书馆阅读有关篇目，教师对课文情节给予提高性评价，让学生有针对性去选择阅读，因为课内是教师指导下循序学习，课外可以自由选择，独立辨识。这就象一个乒乓球运动员，训练时教练们指导，平时可根据自己特长去发挥，说到底，也就是在内容上扩展，在方法上指导，在要求上提高。

3、开辟园地，勤于动手：教师指导学生要勤于动手。让学生展开讨论，写读书心得、感想、随笔、评论等等，我提供发表机会和场所，利用板报、墙报，择优选登，倘有佳作，可以推荐到刊物、报纸发表。还可以做到有竞赛、有评比、有奖励，大大提高了学生学习的积极性。

总之，现代社会是一个竞争的社会，同时也是一个合作的社会，作为一名教师也要与时俱进，打破陈规陋习，学会合作，不能闭关自守，要积极吸取别人的先进经验和科学知识，要积极掌握现代教学理念，用先进的教学方法，把自己真正置身于以教师为主导，得益于教学相长的教学模式中去。