教给学生有机化学的学习方法

教给学生有机化学的学习方法

虞美人·有机化学

加成取代何时了，

反应知多少。

烷烯炔烃有酚醛，

有机不堪回首困惑中。

碳氢元素应犹在，

只是结构改，

问君能有几多愁，

恰似一条碳链几摩溴。

这半阙《虞美人·有机化学》出自“新概念作文大赛”的参赛文章，它体现了相当一部分学生初学有机的茫然与困惑。结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，本应是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，但不少学生刚接触有机化学时，总觉得有些别扭，但也说不清除别扭点在哪儿，似乎迟迟难以入门。这是因为初学阶段，学生并不能把握有机化学的特点，对所学的知识感觉陌生，在心理上有点不能接受。但高中阶段有机化学知识内容复杂，有机反应类型多，学习时间短，能力要求高。那如何过好有机化学的第一关呢？

一、及时调整，进入到有机中来

化学有机部分与无机部分的内容两者虽有些联系，但联系不是很大。而且两者存在较大的区别：1.有机化学通常用结构简式来表示物质，而无机化学只用到化学式，两者表示方法不同 2.有机化学比无机化学更突出性质与结构的关系 3.有机化学更突出物质的空间构型，需要丰富的空间想象能力等等。以上区别使学生初学有机化学时，感到一时难以适应，不知如何进行学习，这种不适应如果一时不能调整过来，对学生的后续学习会产生较大的影响。当学生有这方面困难时，一定要帮助他认识到，困难是正常的，要允许阶段性的困惑存在，并要鼓励并指导学生及时调整学习心态与学习方法，尽快地进入到有机化学的世界。

二、从结构上认识有机物的性质

结构决定性质，性质反映结构在有机化学中表现得特别明显，这不仅表现在化学性质中，同时也体现在物理性质上。因此在有机化学的学习中，要善于利用

好这个法宝。这样在有机化学学习时能触类旁通，收到事半功倍之效果。因此，在教学中，要善于由结构推导其性质，将化学性质与结构特征紧密联系起来，例如：通过分析乙醇分子中化学键的特征，可以确定其结构与性质的关系。通过结构与性质的关系网络，从而对有机物的化学性质理解得更深，也便于记忆和灵活运用。

三、借助模型培养对空间结构的想象能力

有机化学更突出物质的空间结构，需要学生有较强的空间想象能力。在教学中借助模型或多媒体教学等直观手段，对突破这一难点有非常重要的作用。如：在上烷烃时，给学生呈现了甲烷、乙烷等烷烃的球棒模型，在上乙烯一节，可再次呈现乙烷的模型，让学生将乙烷与乙烯的结构进行对比，上乙炔时，再将乙炔、乙烯、乙烷的模型进行对比，通过多次的出现，可以让学生加深对乙炔、乙烯、乙烷的结构认识，在解题时把分子的空间结构在脑海中想象出来。如：CH4是正四面体结构，CH4中的4个氢原子是对称的，也是等效的，当CH4（或-CH3）中的任意一个氢原子被Cl原子取代，生成的物质是一种而不是4（或3）种。认识有机物的空间结构了解其对称特点，在讨论有机物的共线、共面、一元氯代物等问题是很重要的。

四、引导学生加强归纳总结、加强对比

有机物种类繁多，性质各异，若不加强归纳总结与对比，那么，学生所获得的知识往往是杂乱无章的，使他们觉得有机化学内容很杂，难以记住，对一些具有相似性的内容容易混淆。

事实上，有机物虽种类繁多，但各类有机物之间往往可以相互转换。在教学中，抓住有机物的要点，指导学生充分运用比较，归纳的方法，挖掘自身潜能，以碳原子结构为中心，以官能团为主线，以性质制法为桥梁，建立相互转化关系，形成知识网络，便于学生有序记忆和应用。

归纳与对比法在有机化学教学中要指导学生经常运用，可对某类物质的结构、性质、制法等要进行总结；也可将不同有机物的结构、通式、性质进行对比、归纳；还可对反应类型进行比较等等。通过归纳，可使学生所掌握的知识更加系统化；通过对比，使学生对所学知识更加熟悉、理解更加透彻。如：学习如卤代烃一节时，可引导学生对卤代烃的水解与消去反应的条件、化学键的断裂情况、反应产物等进行比较；学习乙醇的性质时，可以将乙醇的消去反应与卤代烃的消去反应进行比较其异同，等等。

五、加强解题方法的指导

学生初学有机化学，许多题型第一次遇到，这会导致许多学生解题时往往会无从下手，遇到这种情况，教师应加强解题方法的指导。如：前面所提到的“根据某烷烃的结构简式判断其一氯代物有几种”这类题型，借助模型虽能提高学生解题时的空间想象能力，但学生解题时不可能看着模型来解。

此时，教师可结合具体例子，指导学生先找出碳链异构，然后再找出各碳链异构体中的官能团位置异构。例如：丁烷的一氯代物有几种？解法如下：先找出丁烷的同分异构体（正丁烷和异丁烷），再分别找出氯原子在正丁烷和异丁烷上的位置异构，就可以知道丁烷的一氯代物有四种。

解这种题时要注意指导学生按一定的顺序来写；要先写碳链的骨架，最后再补充氢原子；找官能团的位置异构时要注意位置的相对性和对称性等。这样，在学生解题时才不会出现重复书写或漏写等错误。再如：推断题是有机化学综合性较强的一类题型，要求学生对各类有机物的性质及其相互转化都比较熟悉，此外，还需要有一定的解题方法和技巧,如：根据某些有机物的特征性质，以此为突破口，采用顺推法、逆推法或两者相结合的方法等等。

在有机化学部分的教学中，越来越明显地体现出方法与能力培养的重要性，因此，教师应多思考如何更好地授生以渔。