如何在语文阅读教学中进行情感教育

如何在语文阅读教学中进行情感教育

近年来，人们越来越重视情感教学，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。新课标下的语文教材，不仅增强了文学性，还增加了情感的成分，内容的设置也更加贴近现实生活，有对自由的向往和追求的，有为理想而奋斗拼搏的，有对大自然的钟爱的，有对民间文化艺术遗产关注的，有把目光投向社会弱势群体的… …这些课文倾注了人与人之间的情感，激发了学生情感上的共鸣，也更适合语文教育工作者对学生进行情感教育。那如何在语文教学中渗透情感教育呢？

1创设情景，激发学生情感，以情激情

“只有热爱才是最好的老师”。语文课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到这种状态，教师必须根据课文的中心，创设情境，做到“以境育情”。 1.1用导语创设情境。上课伊始，教师就要渲染课堂气氛，让学生置身于特定的氛围中。为此，教师要研究课文，要研究从什么地方开始学生才最感兴趣，并以此作为诱发学生情感的突破口，为学生学习课文做好情感上的铺垫。

1.2借助音乐创设情境。音乐是开启人感情闸门的钥匙。语文课本中有很多诗与音乐有着密不可分的联系。教学中，把复杂多变的感情与悦耳动听的韵律联系起来，尽可能地将古诗中的“情”转化为可作用于听觉的“韵律”，有利于学生感受语言文字的魅力。例如，学习王维的《送杜少府之任蜀州》这首古诗时，我们就可选用与古诗诗意相似的古筝乐曲《送别》，用它那舒缓、清悠的旋律，拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。

1.3通过有感情的朗读创设情境。好的作品都具有优美的艺术境界。教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感。就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，带着情感体验，进入角色的朗读。抑扬顿挫的节奏，声情并茂，富有魅力；时而澎湃激越，直抒胸臆；时而低沉咽郁，蕴意浑长；时而明丽舒畅，惬意入情……这样的朗读，能使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，使学生“耳醉其音”、“心醉其情”。例如教林海音《爸爸的花儿落了》中绵绵的父女情意，鲁迅《风筝》中浓浓的兄弟情深，以及都德《最后一课》中若隐若现的师生之情以及强烈的爱国主义情感。教学这样的文章，要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解、分析说明是不行的，必须借助朗读体味。教师的范读要融之以情，读出感情，才能熏陶学生的感情；指导学生朗读时要从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣。

2态势语言有助于对学生进行情感教育

在语文阅读教学中，语言是师生间交流的主要工具，除此之外，还有一种无声的语言，那就是态势语言，态势语言是通过师生间的体态、手势、表情、眼神等非语言信息的一种交流的辅助形式，用以传递师生间的难言之意和难语之情。在课堂上，教师的一举一动、一颦一笑都会引起学生的情感波澜，教师如能恰当地使用态势语向学生传递情感，更有助于对学生进行情感教育。

态势语中最常见的表现形式是表情语言。教学时教师的态势语，尤其是教师的面部表情，应是课文内容的晴雨表。教师在和学生的交流中，如果能将生动多变的态势语与形象准确的语言有机地结合起来，会极大地调动学生的情感，激发

学生求知的欲望，并能缩短师生距离，使师生共处在和谐、融恰的课堂氛围中，彼此形成真正的学习共同体。

马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能够做教师”，“表情是内心情感的最直接体现”。教师和学生交流时，首先要做到和蔼、亲切、热情、开朗，面带微笑，这是面部表情的基本要求，它能使学生产生良好的心理态势，创造轻松和谐的学习氛围。其次，教师在课堂上的喜怒哀乐要与文中作者的情感协调、同步，使学生随教学情境而发生感情共鸣，从而进入课文所表达的境界，有些教师上课时表情呆板，语言生硬，这就难以使学生走进课文，和作者情感产生共鸣，这就对学生理解课文所表达的主旨和作者的情感造成了障碍，直接影响课堂教学效果。

3教师要善于营构良好的师生人际氛围

由于情感体验的自律特征，课堂心理环境的安全、自由、宽松就成为主体情感得以顺性舒展的重要前提。因此，平等、合作、和谐的师生关系能给学生以自由舒展的心理空间，使学生沉浸在一种丰富、和谐、温暖、疏朗的氛围中，这不仅有助于学生情感的引发和展开，而且能够满足学生独立、自尊、理解、信任等情感需要。

4拓展延伸，走出文本，情感迁移

新课标中强调，要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高知识，增长才干。”在拓展延伸中，学生不但从中增长了知识和才干，情感也得到了发展。新教材的编写特别强调了这一点。在每一册教材中增加了综合性学习的内容。是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，培养学生全面发展的、形式多样的语文实践。

例如在教王鼎均的《那树》这篇课文时，学完之后，我让学生写一写自己对这篇课文的心得体会，同学们呼吁了要爱护环境、保护环境，树立了环境保护意识。

总之，在语文阅读教学中，情感教育起着举足轻重的作用。只有深入挖掘情感因素，整合情感资源，恰当把握情感基调，有机渗透情感教育，才能融情与理于一体，熔知识与技能于一炉，收到“随风潜入夜、润物细无声”的效果；才能在语文世界里为学生撑起一片朗朗的晴空。