爱心是教育的基础

爱心是教育的基础

----读《今天，我们怎么做班主任》有感

牛赟

班主任对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，班主任老师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受你，收到良好的教育效果。因此，爱，是班主任搞好班级管理工作的前提。

每一个孩子都有一颗向善的心灵,而身为教师的我们手中就有点燃“想成为一个好人”的火苗的火种。放眼望去,围绕在我们身边成千上百的孩子中,即便是那些所谓的“问题问题”、“后进生”,在他们当中有哪一个不希望得到他人的肯定呢？我们手头的火种就是为人

师者的一份“爱心”。

翻阅着《今天，我们怎么做班主任》，觉得深受感受和启发。书中,通过娓娓道来的浅显语句,让我感受到了伟大的教育家细致的观察，精妙的见解,宽厚仁慈的心胸。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。“学生需要有真爱心的班主任”。理解孩子，站在孩子的角度去思考问题，能原谅他们偶尔所犯的错误。这一点在我第一天当老师的时候就知道,并一直尝试着努力的做到。只有真心的爱每一个学生,才会感动学生,让他们喜欢自己,并喜欢和接受自己所教的学科。可在阅读了这本书后我才开始意识到：也许就在我们整天的“爱声”中,我们对学生的要求是越来越苛刻,期望是越来越远,导致我们的距离是越走越远,尤其喜欢书中这么几句，读过后发人深省：“我们不能以爱为理由,让学生背负沉重的负担,不能以爱为筹码,让学生感到天平的失衡,不能以爱为条件,让学生陷入功利的误区。正如李镇西所说:以厚此薄彼的态度对待学生并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物,因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生,爱身边所有的人。”班主任不但要爱好学生、特长生，更要爱那些落后生。对有问题的“学生”多点宽容。所谓“有问题”的学生，往往对自己约束力差，逆反心理较强，对这样的学生，教师很容易在感情上对其产生厌恶情绪。如果对他们多一点宽容会收到意想不到的教育效果。

“学生需要有亲和力的班主任”。我们做教师只有主动接近学生，在了解每个同学的个性特点的同时让学生感受到来自于教师的关爱才能更好的开展教育工作。在课余，在午间，我总是要下班级和同学们聊天，谈谈心，说说笑话，说说他们感兴趣的事，也和他们玩玩

游戏。在家里，我也会去看一看他们爱看的电视，书刊等等。了解他们的所思所想，让他们知道，老师时时在他们身边，在关心着他们。通过这些，我可以知道每一位同学的情绪、状况，做到心中有数并能够适时地给予关心和帮助，时时刻刻为学生着想，做他们的知心朋友。他们就会对我知无不谈，言无不尽，我可以发现班里不良的苗头，不好的现象，及时地加以处理和解决。而在谈心时给予他们的建议或者批评，他们也比较容易接受。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”从教至今我一直觉得和学生的关系处的还不错，在运动会上，我会和学生一起呐喊助威，在考试之后，也会分享他们的成败得失；在举行主题班会或者学校的各项比赛时，一直为他们拍下难忘和精彩的瞬间。但读了这书后，我发现自己做得还不够，而且也有了新的奋斗方向，“当同学们学习倍感压力时，能听到班主任策划的全班外出考察计划；当与兄弟班级举行球类联赛时，能看到班主任亲临现场为运动员加油鼓励；当冬天的第一场雪纷纷扬扬飘落的时候，我们的班主任用数码照相摄下了为全班同学打雪仗的难忘瞬间……”

爱是一种严格。爱是学生成长的摇篮，但也可能是恶习成长的温床，没有规矩的爱就成了溺爱，因此爱也要严格。我一直坚持用爱和民主来管理学生，但爱也要有尺度民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙，我们面对的青少年学生都有贪玩好动，自律性差等缺点，我们要用爱来引导他们，用严厉来约束他们。制定合理的班规是有必要的，在执行过程中一定要一视同仁有始有终，让学生感觉到班规的威严和老师的严厉。

班主任是一个班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的领路人，所以班主任应该用真诚的爱心，无私奉献的精神去打动学生，以极端负责任的精神接受他们，深入到他们中去，关心他们，跟他们交朋友，全心全意地为学生服务，把整个心灵献给学生。但爱要有度，要有原则，不能溺爱，不迁就，不放纵，尤其是对那些成绩优秀、遵守纪律，常受老师表扬的学生更不能放松要求，要注意他们的思想发展动向，不能让他们只能受表扬，不能挨批评的高人一等的优越感，对他们的缺点，不姑息迁就，坚持严格要求，让他们能辨证地看待自己，有意培养他们承受挫折的能力，使他们得到全面发展。

今天我对该书的精髓还止于表面，在接下来的日子里我将慢慢的研读读它，消化它，用书上的新的理论来指导我的班主任工作，争做一名深受学生喜欢的班主任。