古诗词讲座心得体会 古诗词心得体会 精品

古诗词讲座心得体会古诗词心得体会

古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用.那么,如何让孩子们领略古诗的美,让孩子们通过古诗的学习,进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中,我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了,破坏了古诗的整体意境美；讲少了,我们的孩子们又难以逾越理解的障碍.

迫于统考的压力,一个简单省事的办法出现了：一抄了事——照抄教学参考书上的诗句分析.老师的教流于程式化、孩子们的练也趋简单化,一切都是为了考试,一切围绕围绕考试,诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代,以背诵代替理解,会背、能默写成为学习诗歌的单一目的.

下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：

一、反复吟诵,感受形象美.通过反复吟诵来体会文章的美感,以声带情、以形入情,是这一鉴赏方法的最大特点.

宋代大家朱熹曾经说过：诗须沉潜讽诵,玩味义理,咀嚼滋味,方有所益.只有经过充分地、反复地诵读,设身处境地进入诗的境界,仔细体味每个重点词句的含义,细致感受其中的形象美,才能深入地领略作品中的情致和趣味,从而获得审美的愉悦.

1、吟诵,要正确流利.古诗语言是非常优美精炼的,它经过了诗人反复推敲锤炼,有鲜明的节奏感,平仄押韵,琅琅上口,可以把它当作一首乐曲来看待,这就是古诗所独特的音乐美.

正确流利地诵读,就是在初步教学古诗时,就指导孩子们大声地朗读,力求把古诗读准确、读清晰、读出节奏感；进而要求把古诗读流利,读出古诗的平仄押韵的韵律美,提高孩子们的语言感悟能力.我在教学脍炙人口的唐朝大诗人李白所作的《望天门山》时,就注意让孩子们正确的基础上,大声地、流利地朗诵,稚嫩的童声随着优美的韵律,让人陶醉不已.

2.吟诵,要咬文嚼字.古人作诗是十分注意锤炼词句的.

教学时我们要注意从语言入手,斟词酌句,在孩子们初步理解古诗大意后,组织孩子们咬文嚼字地吟诵,细细品味,慢慢品赏,读出古诗的抑扬顿挫、回环曲折之美,进而感悟古诗的意境.如李白的《望庐山瀑布》一诗,教学时,在孩子们初步理解诗意的基础上,指导咬文嚼字吟诵,并体味交流：日照香炉生紫烟中的生用得

好,好在哪里？在知道生是动词后,与升作比较,体会生用得好,不但用得准确,而且写出了紫烟富有生命力的连续不断.

以生为细节,再练习朗读诗句.

3.吟诵,要反复不断、要有感情.

在孩子们深入理解诗意,把握诗人思想感情之后,我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵.在反复的感情诵读中,孩子们会积极想象,把自己置身于古诗的意境中,探索古诗的意境美.

作者胸有境,入境始与末.这是伟大的教育家叶圣陶先生的原话,他老人家还曾说：必须驱谴我们的想象,才能通过文字,达到这个目的.

孩子们只有把自己当作意中人,进入作者所创的情境之中,和诗人情脉相通,才能做到如见其人,如闻其声,才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感,并与之产生共鸣,进而得到美的享受.如被誉为唐代大诗人杜甫生平

第一首快诗的《闻官军收河南河北》,这是一首绝佳的抒情诗,全诗充满了喜悦、激动之情.

确定感情基调后,我们还应该指导孩子们处理好重音与节奏,与孩子们一块探讨：起句与七、八句节奏要急促,

第五、六句要舒缓；忽传、喜欲狂、即从、便下读重音.这样朗读抑扬顿挫,孩子们的感情自然与作者的感情产生共鸣.

二、深入理解,体验情趣美.古诗的语言凝炼含蓄,耐人寻味,经常是言有尽而意无穷.

近代大家闻一多先生曾说：诗的长处在于它有无限度的弹性,变得出无穷的花样,装得进无限的内容.例如唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》：白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼.

全诗只有二十个字,既有祖国山河的壮丽雄伟,又有诗人们对现状的不满足,亦有诗人无限的进取和探索精神.正是因为这样,这就要求我们老师自己要设身处地窥探诗人的内心世界,用自己的情感经历去体验诗人的情感经历,再来引导孩子们理解诗的中心、体验诗的情感.

要使孩子们具备情感体验的能力,走进诗人的情感世界,然后再走出来,做到自化其身.古诗时代背景的提供是必不可少的.