基于情境模拟教学的临床专业英语教学方法研究

基于情境模拟教学的临床专业英语教学方

法研究

【摘要】本文通过情境模拟教学在我校医学临床专业英语教学中的应用研究，希望改变医学英语难教、难学、难记，内容枯燥等现象。作者力求通过研究，将模拟场景对话的教学方法引入专业英语课堂，提高学生学习兴趣，拓宽教学渠道，增强教学互动性，更好地锻炼学生的语言能力和实践动手能力，促进教学相长。

【关键词】情境模拟临床专业英语教学研究

情境模拟首次在语言教学上的应用是在20世纪二三十年代的英国;到了50年代，保加利亚的洛扎诺夫的“暗示教学”将情境教学推向一个新阶段;随后，情境模拟教学法被法国的Saint Cloud师范学院所创建并且应用，继而受到各个国家及地区的重视、研究和推广。

20世纪80年代初，情境教学法在我国得以运用，但主要是在企业管理培训方面。可以说，在我国，情境教学法无论是在理论上还是实践上都还处于萌芽状态，情境教学法在教育界的运用还大体上处于探索、试验阶段。随着我国教学改革的逐步深入，情境教学法引起了我国教育学者们更大的关注，逐步受到重视并得到推广。所谓情境模拟教学法，

就是指教师根据教学内容、教学目标和实际需要设置一些模拟的、逼真的教学场景，要求学生模拟某一岗位或扮演某一角色，通过使用英语来处理可能出现的各种问题，其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景，学生主动扮演工作角色，从而提高学习兴趣，激发潜能，锻炼听、说、写等实际工作技能的一系列方法。它的立足点是始终认为语言只有在真正使用的情形中才能被正确理解与运用。生动、活泼、有趣的情境会有效促进学生英语口语、阅读能力和写作能力的提高。

一、研究的目的

临床医学专业英语是基础英语教学的延伸，对我校临床医学专业学生实施专业英语教学是大学英语教学改革的创新举措，力求通过专业英语教学将我校医学生培养成为职场技能型人才。这就要求医学英语教学以学生今后岗位需求为中心，以实际应用为目的，围绕听、说、读、写技能展开教学。学生们除了需要掌握专业医学英语词汇、常用句型之外，还需要学会用英语采集病史、完成英文病历写作以及流利进行医患、医医、医护英语交流等。但是在教学中发现，学生们对实际工作岗位内容了解较少，同时相比基础英语，专业英语知识有一定难度，尤其是专业英语词汇难读难记，如不采取合理有效的教学方法指导学生学习，学生们很容易对医学专业英语学习感到枯燥乏味，甚至产生厌烦心理。在

医学英语课堂中引入模拟场景对话教学模式，能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，创设一种身临其境的教学环境，引起学生学习的兴趣和动力，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，锻炼学生的语言能力、动手能力，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。

二、研究的重点和难点

情境模拟教学法研究的重点在于设置适合我校临床医学学生学习特点的情境模拟主题，应充分结合教材内容，以社会环境为主体，以常见病症和实用性会话为重心。同时在设置情境模拟教学过程中要以学生为中心，考虑学生的接受能力，不能一味盲目地追求使用情境教学法。情境教学法需要利用学习的情境影响学生学习的动机、需要、认知准备和情感等因素。医学英语当中汇集了大量的专业术语，在学生未能熟练掌握词汇的前提下，运用情境模拟教学会出现反作用，造成学生学习的心理障碍。如果在一次情境教学中出现冷场的话，会直接影响原先设定好的教学安排和情境教学进一步的深入与拓展。所以在课程安排上应循序渐进、由易到难，把情境教学当做是让学生有机会对所学知识复习和利用的过程。

其难点是在情境模拟教学中要充分体现真实性、情节性和开放性三个特点。