小学低年级阅读兴趣的培养浅谈

小学低年级阅读兴趣的培养浅谈

作者：黄微

来源：《读写算》2019年第32期

摘要作为一名低年级小学语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的阅读兴趣，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。对于小学低年级的学生，孩子阅读的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。

关键词低年级;阅读兴趣;方法;培养

中图分类号：A，B014，C961;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章編号：1002-7661（2019）32-0141-01

新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”作为一名低年级小学语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的阅读兴趣，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。对于小学低年级的学生，孩子阅读的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读水平，我觉得应该从以下几方面去培养。

一、观察与阅读结合

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。因此，教师要抓住教材这一特点，充分将观察与阅读结合，让学生在观察中喜欢上阅读。比如教学《我们去植树》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看看图上都有谁？小朋友们在干什么？由于插图就是课文内容的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，对照插图看课文是怎样写的？这样由图像到文字符号，由表及里，学生就更好地理解课文内容了。这样安排不仅符合低年级学生学习的特点，也符合教育规律，让教师在培养学生的观察能力的同时，又培养了学生的口语表达能力。

二、动脑与阅读结合

小学低年级学生好动性强，他们对新事物充满好奇，对于新出现的事物总会问一万个为什么。针对学生这样的认知特点，教师可以做到因势利导，循序渐进，让学生跟着自己的思路走，达到寓教于乐的效果。同时，教师在课堂上把动脑与阅读充分结合，会很好地培养学生的良好读书习惯，为之后的大量阅读打下牢固的基础。教师在平时的教学中，要积极引导学生体会作者的思想感情，领悟语言表达之微妙，做到“读了有思，思了有读”才能入情入境。在读文感悟的过程中，老师设计的问题应有目的，有层次，适时适当，恰到好处，有助于学生思考，

有助于学生对课文的理解。比如教学《小河蚌的故事》一课时，教师就可以采用了以读代讲，以读促思，教师积极引导学生在阅读中思考为什么？思考作者这样写的目的是什么？具体操作如下：首先让学生自读课文，并让学生反复地思考小河蚌和老河蚌的对话，体会他们那样说的理由。再让学生自由讨论，你喜欢谁？为什么？你觉得小河蚌怎么样？你觉得他们做的对吗？如果你是小河蚌，你会怎么做？最后用自己的话说一说，学生就打开思维的话匣，将自己对文本中人物的理解一一道出。

三、说话与阅读结合

语文教学中说是一项很重要的训练，可以说，在整个语文课堂中，学生的说占据了很多。只有学生对文本读出了味道，读出了自己的感受，才能将知道、感受到的说出来。小学低年级的阅读教学，教师必须把读与说结合起来，并加强训练，才能切实培养学生的口头表达能力。比如教学《爬山》一课时，课前教师可以设计学生说的片段，让学生谈谈自己爬山的经历或感受，在学生接触了本文鲜活的语言后，再设计了一个采访练习：你参加过爬山吗？你是怎么做的？你有什么感受？现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。课堂中的即兴“采访”是对学生的自我挑战，也是对自己所经历的一种体验，学生因为经历过，当然喜欢表达，表达自己的所见所闻所感，会把自己体验到的成功的喜悦给老师和同学们展示出来，更锻炼了学生的自信心，让更多学生受到潜移默化的影响，增强不怕困难，勇于挑战的精神。

四、表演与阅读结合

孩子天生具有一种表演的欲望，尤其是低年级学生，他们对于新鲜的活动总会蠢蠢欲动，善于表现自己。因此，教师将低年级声情并茂的课文节选出来，选择合适的时机，让学生用表演的形式演出来，学生会在快乐的表演中感受文本所表达的主旨，学生就会更好地理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。

五、练笔与阅读结合

教师都知道，小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，教材中都是精选了美文，可供学生练笔的机会很多。虽然说低年级学生重点在识字，但教师也要逐步培养学生良好的读写习惯，较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行仿写。教师可以把练笔的要求降低，让学生借助拼音练习写一句话或几句话生动形象的话，为中高年级习作奠定坚实的基础。

总之，新课标对教师提出了新的要求，低年级学生阅读兴趣的培养不是一天两天就能达到的。教师要善于整合文本资源，细心关注学生的学习动态，找到利于学生阅读能力培养的平台，积极把看、说、读、写、演、思等有机结合，相互渗透，才能真正提高学生阅读能力，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]小学作文教学理论与实践.宁夏教育出版社，2005（11）.