审美教育与语文教学

审美教育与语文教学

广东佛山市南海区大沥镇横江小学梁篆经

内容提要：语文教学中审美教育，首先要创设和谐的教学情境，塑建学生正确的审美心理结构。通过创设形象、直观的教学情境，培养学生的审美感知力；从情感诱发想象培养学生审美想象力。其次，教师要根据教材特点，挖掘美育因素，培养学生审美情趣。另外教师还应遵循美学规律指导学生进行习作实践。通过各种教学活动和训练，让学生在感知美、积累美、创造美、抒发美。

关键词：感知美积累美创造美抒发美

长期以来，人们只看重语文课的智育和德育教育，对语文课中的美育教育相对忽视，这是对语文的偏见，长期影响了语文教学质量的提高。其实，语文在美育中有极其重要的地位和价值，这是由语文课的目的任务和语文教学中自身特点所决定的。现就从以下三个方面谈谈审美教育与语文教学的辨证统一的关系。

一、创设和谐的教学情境，塑造学生正确的审美心理结构。

“心理学家研究表明，合格的人才的心理结构包括三个方面：智力结构、伦理结构和审美结构。”

①历来前二者都备受人们的重视和研究，而忽略了审美结构的教育和研究。但事实上。在全部心理结构工程中，“审美心理结构”这一项是最难的。它有低龄化、包容广、难把握等特点。语文课程审美教育的直接功能在于对学生审美心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。小学语文教学有其独特的教学内容和形式。在教学过程中，通过创设和谐的教学情境，在塑造学生正确的审美心理结构的过程中，也不失为一条行而有效的途径。

1．创设形象、直观的教学情境，培养学生正确的审美感知力。

爱美之心，人皆有之。使爱美天性从自在状态向自觉状态提升的教育，就是美育。人们说，美育像春风，无处不在，令万物充满生机。美育又像春雨，润物细无声，深刻影响着人的精神世界。美好的事物所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思考，有助于学生树立正确的世

界观、人生观和价值观。美好的事物还能陶冶性情，使人愉悦，让人净化，对于人格的完善、人生境界的升华乃至整个社会风气的转化，都起着十分重要的作用，“是人类实现自我发展需要的重要途径”。

②小学语文教材中的众多佳篇，以浅显的优美语言，多视角、多层次、全方位地表现了美。

引入情境，静中有动。小学语文教材中，许多课文都是色彩斑澜，图文并茂的，由图画引入课文描绘的情境是常用的方法，但这样又局限于静止的画面，往往使学生进不了情境中去，或不能完全投入文中所描绘的意境中去。这时，教师如能恰如其分地使感知的客体呈现运动状态，就会增强感知的效果。

如在教寓言故事《掩耳盗铃》时，教师在学生面前展现出一幅放大的课文插图，并设计了问题：图上的人掩住耳朵在干什么？我们都知道铃铛只要用手一碰，就会怎样？偷铃铛的人知道吗？要完成这些问题，学生就要仔细地去观察图画，联系自己日常生活经验作出回答：那人在掩住耳朵伸手去偷铃铛。但只要用手一碰铃铛，铃铛就会响，就会被人发现。随即教师抓住时机，继续提问：偷铃铛的

人明明知道什么？可他又是怎样想的？怎么做的？结果怎样？这样学生就会一步一步地进入文中所描绘的情境中，运用他们丰富的想象力感知图画的内容，理解课文中的字、词、句的意思，懂得这则寓言讽刺了那种做了坏事又不想让别人知道，自欺欺人的蠢人。在让学生明白道理的过程中穿插着感情朗读、以小品形式表演等，让学生更深入地领悟文中的寓意。使学生的视觉、听觉多种感官协同作用，并运用学生的想象和联想，提高了学生的审美感知力。

2．从情感诱发想象，培养学生审美想象力。

审美想象的特点是：它与一般的生活经验的想象不同，也与科学想象不同。由于“它是以情感为动力，以形象感知为依托的。情感引发想象，缺少了情感，想象就难产生了。”③在教学中，教师带着感情去教，学生带着情感去学。如在教学完《会摇尾巴的狼》后，启发学生思考、讨论：当狼的诡计被老山羊识破后，狼是怎么说的？怎么做的？老山羊走后，狼又有什么下场？让学生大胆地、自由想象，使学生展开丰富的想象力，充分地发表自己的感受和见解，从而培养学生的想象力和创新精神。

在教学《镜泊湖奇观》一文时，没有到过镜泊湖的学生不知道那里的风景怎样，教师先用传说引入课文吸引学生兴趣，然后通过课文的具体描绘，特别是当学生读了句子：“镜泊湖景色的最大特点是自然朴实而又绮丽多变。”脑子里便会有总体印象，这时再让学生看一些镜泊湖。风景的图片或插图的录像片，此时学生对那里的风留下了更清晰具体的印象。像这样丰富的图像学生日渐积累起来，他们的知识仓库亦日渐丰富。这样积累多了，学生的审美想象能力发展就越快。

广东佛山市南海区大沥镇横江小学梁篆经

内容提要：语文教学中审美教育，首先要创设和谐的教学情境，塑建学生正确的审美心理结构。通过创设形象、直观的教学情境，培养学生的审美感知力；从情感诱发想象培养学生审美想象力。其次，教师要根据教材特点，挖掘美育因素，培养学生审美情趣。另外教师还应遵循美学规律指导学生

进行习作实践。通过各种教学活动和训练，让学生在感知美、积累美、创造美、抒发美。

关键词：感知美积累美创造美抒发美

长期以来，人们只看重语文课的智育和德育教育，对语文课中的美育教育相对忽视，这是对语文的偏见，长期影响了语文教学质量的提高。其实，语文在美育中有极其重要的地位和价值，这是由语文课的目的任务和语文教学中自身特点所决定的。现就从以下三个方面谈谈审美教育与语文教学的辨证统一的关系。

一、创设和谐的教学情境，塑造学生正确的审美心理结构。

“心理学家研究表明，合格的人才的心理结构包括三个方面：智力结构、伦理结构和审美结构。”

①历来前二者都备受人们的重视和研究，而忽略了审美结构的教育和研究。但事实上。在全部心理结构工程中，“审美心理结构”这一项是最难的。它有低龄化、包容广、难把握等特点。语文课程审美教育的直接功能在于对学生审美心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。小学语文教学有其独特的教学内容和形式。在教学过程中，通过创设和谐的