心理语言学

刘英茂等认为，词频效应首先对词汇加工的编码阶段 起作用，它影响词汇通达的速度；词频效应还对词汇加工 后的反应性加工起作用，它影响词汇通达后汉字字型、读 音、语义等编码形式之间的转换过程。
单词产生器模型
该模型假定了一个内部词典装置，它包含了一个单词
词
的全部信息。当输入某一字词的形或音的刺激时，单词产
从语义到语音水平经历了2 个步骤：语义特征节点将 激活扩散到相应的词条节点，然后再扩散至音素 (Phonemes)节点；激活从一个阶段到达另一个阶段，2 个阶段的激活在时间上存在重叠。该模型还认为，激活方 式是交互的，即所有的联系是双向的，激活将沿2个方向 进行扩散，最后选择激活程度最高的目标项。发音计划是 针对目标项进行的。
语境对高频词的影响较小，而对低频词的影响较大。
研究范式：启动效应（彭聃龄等）
他们根据启动词与目标词之间的语义联系， 将启动词造成的语境分为3类
强语境（牢房——监狱） 弱语境（田野——碧绿） 无关语境（软禁——细菌） 他们将目标词又分为高频词和低频词两种。 被试的任务是词汇判断。
词频 高频 低频
语境强度与词频
独立两阶段理论(Levelt, 1991)
言语产生中的词汇通达经历了2 个分离的阶段,词汇选 择之后再进行音韵编码。在第一阶段概念激活之后，一个 或多个与语义相关的项目从输入的概念处接受激活，称之 为语义群(semantic cohort)。经过一个选择过程后最终 只有一个幸存下来，这个项目就是目标项。在第二阶段， 只有目标项得到音韵上的编码。发音计划是针对目标项而 进行的。
言 学
理解
篇章理解 时间的测量
习得
条件化转头程序 习惯化-去习惯化注视程序
母语音位范畴习得 婴儿对言语中单词的分离 婴幼儿单词习得
习得 发展：阅读发展
发展
发展性阅读障碍
障碍 失语症
1
（一）从记忆中提取信息
1、储存的语言信息 包括语义、语音模式和词汇形式，以及句法信息
相关证据来源： ①对自然语误的观察和分析
703
808
148
243
无声旁 454 570 116 442 639 196 546 797 251
平均
452 556 105 448 618 170 555 769 214
词频效应中的决策成分——214ms-170ms=44ms 词汇通达前的词频效应——105ms-44ms=61ms 词汇通达后的加工成分——214ms-105ms=109ms
相同
不同
图画
相同
不同
刘英茂提出了双重核对法
S1 T1
按键
P2 T4
相同
S2 P1 相同 不同
T2
T3 不同
首先呈现 S1 ，要求被试理解 S1 后按一特定 键。被试按键后，记录到被试阅读 S1 的时间 T1 ， S1 立即消失，以固定的时间 T2 呈现 S2 ， 使得被试刚刚能够理解 S2 。 S2 呈现 T2 时间后， 呈现图画 P1 ，要求被试判断 S1 的意思于 P1 的内容是否一致，并分别按不同的键进行反应。 从 P1 呈现到被试按键之间的时间间隔为 T3 。 被试按键后 P2 同时出现。被试应该做第二次核 对，判断 S2 的意思与 P2 的内容是否一致，并 得到反应时间 T4 。
（二）篇章理解
1、情境模型及其发展
①情境模型 阅读者会根据文本信息和普通知识，对文
本所描写的情景建构一个心理模型或表征。读 者可能会依据某个维度将当前阅读内容与工作 记忆中的心理表征整合成一个整体。
②情境模型的发展
★更新追随假设
阅读过程是一个随当前阅读的内容不断主动的 激活读者背景知识，将当前的信息与先前的信息进 行整合，从而不断建构和更新情境模型的过程
频
生器便逐渐积累信息。一旦所积累的信息量超过了标准阈
效
限，便能引起反应系统的一种反应。
应
语境对单词产生器的影响与字词的形、音刺激是两个
与
独立的信息来源，也具有一个标准阈限。词频主要影响标
语
准阈限。高频词阈限值低，只需要较少的刺激或语境信息
境
量即可达到标准阈限，并引起反应；低频词阈限较高，需
要输入较多的信息才能达到标准。
舌尖现象(tip of the tongue,TOT)：指说话人知道 一个词，但是无法说出来的现象。TOT现象普遍存在 的事实表明，语义、语音和句法信息分别储存在记 忆中，而且语义和句法信息的提取可能先于语音模 式的提取
②有控制的言语实验 符号命名法 图片命名（最常见）
符号命名法
要求被试在实验前通过学习建立特定符号 （如“＋＋”）与一些字词（如“土地”）的联 结关系，在正式实验中只呈现特定符号，被试尽 可能快地命名它所对应的字词。上述方法突破了 图形命名方法中图形实验材料的限制，扩展了研 究的领域，但它们难以保证纯粹的言语产生过程， 即从特定符号到字词语音的过程，可能经过语义 通达语音，也可能不经过语义的提取，在特定符 号和字词语音之间直接建立联结关系。
强 827.2 858.2
语境强度 弱
772.2 850.7
无关 787.0 951.8
结果表明，语境和词频对目标词的反应时 具有显著的作用，两者的交互作用也显著。
语境更多地促进对低频词的识别，对高频 词无显著影响
（一）从记忆中提取信息
2、语言信息提取的时间进程
汉语词汇产生中语义 字形和音韵激活的 时间进程
实验研究
汉语词汇产生中语义 语音层次之间的交 互作用
庄捷、周晓林（2003）
（二）整合存储的信息
1、从认知到句法：语法编码
①语法编码的两阶段模型 ②递进的加工模式
计划单元的研究：图画词汇干扰范式
2、从句法到语音：音韵编码
语误研究
一种语误是发生单词交换时，句子重音的位 置不变。表明韵律结构的确定与单词的语音填充 处于两个不同的阶段
实验研究——跨通道启动范式
Marlsen-Wilson（1987）——听觉词的加工 Marlsen-Wilson（1996）——音段信息是否 即时地制约词汇的激活
（二）语句理解
1、两个理论
①模块化理论 在句子加工中，句法和语义信息由大脑不
同功能性模块或加工器完成。 Frazier等人提出 的“花园路径模型”是典型代表。 ②交互作用理论
句子理解时间的测量
句子理解时间经常被用做对句子加工进 程中不同环节和因素影响作用的一个指标。
常用的方法有句子-图画核对法、被试 自控的快速系列呈现法、眼动轨迹法和移动 窗口法等。
句子-图画核对法
要求被是判断所呈现的句子和图画在内容 上是否一致，记录其反应时和正确率
句子和图画同时呈现
句子
图画
句子和图画先后呈现 句子
字
研究者发现，通过词汇判断任务得到的词频效应比通过命 名任务得到的词频效应小得多。
词 识
别
如何将词汇判断任务中的决策成分 分离出来？如何避免被试在命名任务中 使用拼读规则
词汇命名：是在命名任务中将真字与同等数量的假字混合在 一起，要求被试在看到每一个刺激项目后就尽可能快地、大声 地将该项目读出来。如果某个刺激项目无法读出，就读为
★事件相关电位（ERP）：
通过计算机收集和处理大脑加工句子信息 时的脑电活动，以此获得人在加工不同控制条 件下句子时的脑电模式来推测句子加工的时间 进程。在句子加工中发现了两种相对稳定的脑 电波N400与P600。前者是指句中关键词呈现 400毫秒后所记录到的一个负的脑电波，它与 词汇的语义 (特别是主题限制)有关；后者是指 在关键词呈现600毫秒后记录到的一个正的脑 电波，研究认为它与句子的句法有关。
★眼动技术(eye-movement technique)：
通过专门的眼动仪(eye tracker)来追踪被试 在屏幕上的注视点，实验材料由计算机呈现，并 通过眼动仪与计算机的连接记录被试在句中各词 上的停留时间和回扫、眼跳等资料，通过分析被 试在各种控制条件下行为反应上的差异来了解被 试的即时加工过程。
在句子理解过程中句法和语义信息交互作 用。代表模型是MacDonald和Tanenhaus提出 的制约模型
主要的实验技术和手段
★语义违反和句法违反
★跨通道启动(cross-model priming)技术
★移动视窗(moving window)技术：
通过计算机逐词或多词呈现的方式进行，被 试通过按键使计算机屏幕逐词或多词呈现实验材 料，阅读的速度由被试的按键速度决定，因而又 称自定步速的阅读。被试按键时由计算机自动记 录下他在各词上的停留时间，以此作为阅读时间 来研究被试在阅读加工过程中所遇到的加工困难。
陈宝国、彭聃龄（2001，2003）
2、听觉词汇通达
Cohort模型(Marlsen-Wilson, 1987)
听觉词汇识别是语音输入与心理表征相匹配的过程 第一个阶段，对输入信息进行听觉语音分析，激活一 群可供选择的单词，即初始词群； 第二阶段，当语音信息继续，仍然符合语音输入的词 的激活水平增加，而不符合语音输入的词的激活水平下 降，直到选中群中的一个词 最后，把选中的词整合到当前语义和句法情境中
“假”。记录被试的命名反应时间和正确率。
刘英茂 ，1996
表9.1 不同任务类型和字类型下的词频效应/ms
任务类型 词汇判断
命名 词汇命名
词频
高频 低频 效应 高频 低频 效应 高频 低频 效应
字类型
声旁兼容 非声旁兼容
446
455
544
555
98
100
450
451
538
678
88
227
555
565
两个任务
词汇判断：要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母 串是不是一个词（真词、假词和非词），并以不同的方式对判
词 频
断结果进行反应。记录被试的选择反应时间和正确率。
效
字词命名：要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快 并且准确地大声读出目标词，或用一个词回答问题，或说出事
应 与
物的名称。记录被试的命名反应时间和正确率。
（一）从记忆中提取信息
3、词汇产生模型
言语产生包括三种类型的心理过程 ①概念化过程，即讲话者明确要用言语表达什么
概念——概念层 ②言语组织阶段，即为所表达的概念选择适当的
词汇，建立词汇的语法结构和发音结构——语义层 ③发音阶段，即将选择的词汇通过一定的肌肉运
动程序用外显的声音表达出来——语音层
Dell的两步交互激活理论(1986)
储存—研究 从记忆中
对自然语误的观察TOT 命名一致性 实验 图片命名—影响 词频
提取信息 提取的时间进程 符号命名法
言语
词汇产生模型—3个层次，2个模型
产生 整合信息
语法编码
两阶段模型 递进的加工模式
音韵编码
心 理
视觉：3个理论—语音中介启动范式 词汇理解 听觉—跨通道启动范式
语 语言 语句理解 2个理论：模块化理论、交互作用理论
图片命名
即在屏幕上呈现一个物体的图片，要求被试 在保证正确率的情况下尽快对物体命名。实验中 考察的指标是对图画命名的反应潜伏期，即从刺 激开始呈现到被试开始产生目标词的这段时间
影响命名反应潜伏期的因素
★命名一致性 ★词频
词频效应： 人们对高频词的识别快于对低频词的
识别，这一现象叫做词频效应。
Jescheniak和Levelt用了7个实验将词频效 应的影响阶段锁定在了音韵编码。词频影响的是 语音的提取，而不是语义和句法信息的提取。
另一种语误是音素的交换。表明音素在填充 阶段可能被错置
实验研究 Jescheniak（2003）：图画词汇干扰范式
（一）词汇理解
1、视觉词汇通达
直通理论 语音中介理论 双通道理论
研究范式
语 音掩 中蔽 介启 启动 动范 范式 式
实验研究
汉字识别中形音义激活时间进程的研究 ( I ) 汉字识别中形音义激活时间进程的研究 ( I I )
张清芳、杨玉芳（2004）
Levelt等(1991)的实验
采用荷兰语为实验材料，以听觉方式呈现启动词，在 实验中设置了短(73ms)、中(373ms)、长(673ms)三种 SOA的条件。启动词与目标图片之间的关系有四种：语义 相关(S)、语音相关(P)、完全一样(I)和无关(U)。
以U条件为基线，结果在短SOA条件下，语义相关和 语音相关条件都有显著效应；而在长SOA条件下，只有语 音相关有显著效应。实验结果并不能说明语义激活的开始 早于语音，但是它表明语义编码的结束先于语音编码。
语境与词频效应的作用是相加性的。
核证模型：该模型假定单词识别包含了特征提取和核 证两种过程。
按照这个模型的假设，词频的作用发生在核证阶段， 对核证的顺序有很大的影响。语境的作用是可以使有关的 单词立即得到核证，因而可以绕开对原始特征的计数。
因此，语境和词频效应作用在字词识别的同一阶段， 是交互作用的。