南京大学天文教育南京大学丁明德
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培养思路：
大类培养阶段： --- 1.5学年 （通识通修课程） 专业培养阶段：1.5 --- 3.0学年 （学科专业课程） 多元培养阶段：3.0 --- 4.0学年 （开放选修课程）
学生自由发展：专业学术型人才、交叉复合型人才、就业创业型人才
学生毕业要求：修完准出课程，且总学分>150
“基础学科拔尖学生培养试验计划 ”
入学年份 78级 78级 78级 78级 79级 84级 86级 88级 89级 90级
海外杰出系友代表之一：樊晓辉教授
◆ 1992年，南京大学天文学系，本科毕业 ◆ 1995年，北京天文台，硕士毕业 ◆ 2000年，普林斯顿大学，博士毕业
◆ 2005年，亚利桑那大学，天文学系，副教授 ◆ 2009年，亚利桑那大学，天文学系，教授
南京大学“三三制”人才培养模 式
学院“三三制”人才培养目标及思 路
培养目标：系统地掌握大理科通才所需的基本理论、基本知识、基本技能的方
法,受到较严格的科学思维、科学实验训练,具有扎实的数理基础和天文、空 间科学基础,具备较强的参与国际竞争和服务社会的能力；掌握天文学、空 间科学与技术专业方向的基本理论和实测技术,具有初步的科学研究的实际 工作能力,对天文学、空间科学的最新发展有比较广泛的了解；具有较强的 数据处理和计算机应用能力。
◆ 2003年，美国天文学会Newton Lacy Pierce 奖 ◆ 2008，John Simon Guggenheim Memorial Fellow ◆ 2009，Galileo Circle Fellow, University of Arizona
本科人才培养举措
提纲:
本科人才培养指导思想 南京大学“三三制”人才培养模
◆ “基础学科拔尖学生培养试验计划”(简称“珠峰计划”)由教育部联合 中组部、财政部于2009年启动实施。
◆ 该计划将首先从数学、物理、天文、化学、生物、计算机等基础学科 开始试验。每年动态选拔特别优秀的学生，配备一流师资，提供一流的 学习条件，创新培养方式，构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道。
◆ 天文与空间科学学院作为南京大学“基础学科拔尖学生培养试验计划 ” 的七个试点院系之一，目标是培养未来天文学及空间科学领域的领军人 才。我院拔尖计划的指导思想是要在人才培养模式上突破陈规，解放思 想，改革创新，在管理体制、运行机制上构筑天文与空间科学拔尖人才 培养的绿色通道，为选拔和培养天文学领域的未来拔尖创新人才提供具 体措施。
式 “基础学科拔尖学生培养试验计划 ”
“联合培养”模式 实践教育培养
本科人才培养指导思想
学院现有天文学和空间科学与技术两个专业方向， 在课程设置上以大理科通才教育为基础，同时保持相关 专业的特色，建设与培养宽口径人才的目标相适应的课 程体系 。既重视基础知识的教学，又注意培养创新能力 ；既重视理论又重视观测和数据处理能力的培养；以培 养基础研究人才（天文学方向）为主，兼顾培养部分高 素质的应用型人才（空间科学与技术方向）。
近年来，每年招收本科生30－40人（自2011年起招收50-55人）， 硕士生15－20人，博士生10人左右
部分海外杰出系友
姓名 夏志宏 张可可 王海民 佘振苏 张其洲 王青德 张捷 樊晓晖 邱炯 赵俊伟
现工作单位 美国西北大学 英国埃克塞特大学 美国新泽西理工大学 北京大学 /加州大学洛杉矶分校 美国哈佛史密松天体物理研究中心 美国麻省大学 美国乔治梅森大学 美国亚利桑那大学 美国蒙大拿州立大学 美国斯坦福大学
南京大学
天文与空间科学学院
天文教育与人才培养
主要内容
学院概况 学科建设
本科人才培养 研究生人才培养 国内外合作交流
学院概况
◆ 1952年全国高等学校进行院系调整，中山大学天文学系和齐鲁大学天文算学系并入南 京大学，成立南京大学天文学系。
◆1955年，南京大学天文学系和数学系合并为数学天文学系。 ◆1962年，恢复天文学系设置，戴文赛任系主任。 ◆1966至1976年期间，教学和研究几乎处于完全停顿状态，但从1972到1976有183人
学术队伍
教师总数
30
中科院院士
4
教授
16
具有博士学位的青年教师
26
长江学者
2
国家杰出青年科学基金获得者
7
教育部新（跨）世纪优秀人才
5
专职科研岗
9
学科建设
天文与空间 科学学院
天文学系
（国家一级重点学科）
天体物理
（国家重点学科）
天体测量与天体力学
（国Βιβλιοθήκη Baidu重点学科）
现代天文与天体物理 教育部重点实验室
空间科学与技术系
拔尖计划改革措施
一、学生的遴选：注重考察学生的综合能力，学生的兴趣和发展的潜 质，实行动态统筹机制、自由选择专业的机制。 二、教师的配备：安排高水平的专家学者来担任专业的导师和授课老师 ，聘请海外知名学者主持和参与教学。 三、培养模式：突出个性化的培养，积极开展教学理念、模式、内容和 方法的改革，让学生有自由探索的时间和空间。 四、营造氛围：通过著名学者的访问、高水平学术报告等形式，营造浓 厚的学术交流氛围，激发学生的求知欲和创新的愿望。 五、制度上创新：学生管理实行导师制和班级管理相结合，制定灵活的 课程选修、免修、缓修等等制度。 六、条件方面的支持：各类实验室和国家教学基地，都向参与这个计划 的学生开放，并为学生创新活动提供经费的支持、条件的支持、空间 的支持。 七、国际合作：通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式，分期分批 将学生送到国外一流大学学习和交流，鼓励学生利用国外的条件开展 科学研究工作。
空间天气学 航天器轨道设计与控制
行星科学与深空探测实验室、 深空探测与空间科学联合实验室、 轨道动力学与控制技术联合实验室、
教育部深空探测联合研究中心、 空间环境及轨道设计与分析分中心
本科人才培养
院系成立以来共招收本科生1800余人、硕士生研究生约280人、博 士生研究生130余人，培养中科院院士5人，国家杰出青年基金获得 者14人，全国优秀博士论文5人，多人担任高校和天文台主要领导， 大部分成为研究（技术）骨干
注册入学。1977年起恢复高考，从1978年起招收硕士生，1987年起招收博士生。 ◆1993年南京大学天文学系被国家自然科学基金委员会批准为“天文基础科学研究与教
学人才培养基地”。 ◆ 2011年3月成立南京大学天文与空间科学学院。现已发 展成为包含天体物理、天体测量、天体力学、空间科学与技 术等多学科方向的综合性教学和研究的院系。
大类培养阶段： --- 1.5学年 （通识通修课程） 专业培养阶段：1.5 --- 3.0学年 （学科专业课程） 多元培养阶段：3.0 --- 4.0学年 （开放选修课程）
学生自由发展：专业学术型人才、交叉复合型人才、就业创业型人才
学生毕业要求：修完准出课程，且总学分>150
“基础学科拔尖学生培养试验计划 ”
入学年份 78级 78级 78级 78级 79级 84级 86级 88级 89级 90级
海外杰出系友代表之一：樊晓辉教授
◆ 1992年，南京大学天文学系，本科毕业 ◆ 1995年，北京天文台，硕士毕业 ◆ 2000年，普林斯顿大学，博士毕业
◆ 2005年，亚利桑那大学，天文学系，副教授 ◆ 2009年，亚利桑那大学，天文学系，教授
南京大学“三三制”人才培养模 式
学院“三三制”人才培养目标及思 路
培养目标：系统地掌握大理科通才所需的基本理论、基本知识、基本技能的方
法,受到较严格的科学思维、科学实验训练,具有扎实的数理基础和天文、空 间科学基础,具备较强的参与国际竞争和服务社会的能力；掌握天文学、空 间科学与技术专业方向的基本理论和实测技术,具有初步的科学研究的实际 工作能力,对天文学、空间科学的最新发展有比较广泛的了解；具有较强的 数据处理和计算机应用能力。
◆ 2003年，美国天文学会Newton Lacy Pierce 奖 ◆ 2008，John Simon Guggenheim Memorial Fellow ◆ 2009，Galileo Circle Fellow, University of Arizona
本科人才培养举措
提纲:
本科人才培养指导思想 南京大学“三三制”人才培养模
◆ “基础学科拔尖学生培养试验计划”(简称“珠峰计划”)由教育部联合 中组部、财政部于2009年启动实施。
◆ 该计划将首先从数学、物理、天文、化学、生物、计算机等基础学科 开始试验。每年动态选拔特别优秀的学生，配备一流师资，提供一流的 学习条件，创新培养方式，构筑基础科学拔尖人才培养的专门通道。
◆ 天文与空间科学学院作为南京大学“基础学科拔尖学生培养试验计划 ” 的七个试点院系之一，目标是培养未来天文学及空间科学领域的领军人 才。我院拔尖计划的指导思想是要在人才培养模式上突破陈规，解放思 想，改革创新，在管理体制、运行机制上构筑天文与空间科学拔尖人才 培养的绿色通道，为选拔和培养天文学领域的未来拔尖创新人才提供具 体措施。
式 “基础学科拔尖学生培养试验计划 ”
“联合培养”模式 实践教育培养
本科人才培养指导思想
学院现有天文学和空间科学与技术两个专业方向， 在课程设置上以大理科通才教育为基础，同时保持相关 专业的特色，建设与培养宽口径人才的目标相适应的课 程体系 。既重视基础知识的教学，又注意培养创新能力 ；既重视理论又重视观测和数据处理能力的培养；以培 养基础研究人才（天文学方向）为主，兼顾培养部分高 素质的应用型人才（空间科学与技术方向）。
近年来，每年招收本科生30－40人（自2011年起招收50-55人）， 硕士生15－20人，博士生10人左右
部分海外杰出系友
姓名 夏志宏 张可可 王海民 佘振苏 张其洲 王青德 张捷 樊晓晖 邱炯 赵俊伟
现工作单位 美国西北大学 英国埃克塞特大学 美国新泽西理工大学 北京大学 /加州大学洛杉矶分校 美国哈佛史密松天体物理研究中心 美国麻省大学 美国乔治梅森大学 美国亚利桑那大学 美国蒙大拿州立大学 美国斯坦福大学
南京大学
天文与空间科学学院
天文教育与人才培养
主要内容
学院概况 学科建设
本科人才培养 研究生人才培养 国内外合作交流
学院概况
◆ 1952年全国高等学校进行院系调整，中山大学天文学系和齐鲁大学天文算学系并入南 京大学，成立南京大学天文学系。
◆1955年，南京大学天文学系和数学系合并为数学天文学系。 ◆1962年，恢复天文学系设置，戴文赛任系主任。 ◆1966至1976年期间，教学和研究几乎处于完全停顿状态，但从1972到1976有183人
学术队伍
教师总数
30
中科院院士
4
教授
16
具有博士学位的青年教师
26
长江学者
2
国家杰出青年科学基金获得者
7
教育部新（跨）世纪优秀人才
5
专职科研岗
9
学科建设
天文与空间 科学学院
天文学系
（国家一级重点学科）
天体物理
（国家重点学科）
天体测量与天体力学
（国Βιβλιοθήκη Baidu重点学科）
现代天文与天体物理 教育部重点实验室
空间科学与技术系
拔尖计划改革措施
一、学生的遴选：注重考察学生的综合能力，学生的兴趣和发展的潜 质，实行动态统筹机制、自由选择专业的机制。 二、教师的配备：安排高水平的专家学者来担任专业的导师和授课老师 ，聘请海外知名学者主持和参与教学。 三、培养模式：突出个性化的培养，积极开展教学理念、模式、内容和 方法的改革，让学生有自由探索的时间和空间。 四、营造氛围：通过著名学者的访问、高水平学术报告等形式，营造浓 厚的学术交流氛围，激发学生的求知欲和创新的愿望。 五、制度上创新：学生管理实行导师制和班级管理相结合，制定灵活的 课程选修、免修、缓修等等制度。 六、条件方面的支持：各类实验室和国家教学基地，都向参与这个计划 的学生开放，并为学生创新活动提供经费的支持、条件的支持、空间 的支持。 七、国际合作：通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式，分期分批 将学生送到国外一流大学学习和交流，鼓励学生利用国外的条件开展 科学研究工作。
空间天气学 航天器轨道设计与控制
行星科学与深空探测实验室、 深空探测与空间科学联合实验室、 轨道动力学与控制技术联合实验室、
教育部深空探测联合研究中心、 空间环境及轨道设计与分析分中心
本科人才培养
院系成立以来共招收本科生1800余人、硕士生研究生约280人、博 士生研究生130余人，培养中科院院士5人，国家杰出青年基金获得 者14人，全国优秀博士论文5人，多人担任高校和天文台主要领导， 大部分成为研究（技术）骨干
注册入学。1977年起恢复高考，从1978年起招收硕士生，1987年起招收博士生。 ◆1993年南京大学天文学系被国家自然科学基金委员会批准为“天文基础科学研究与教
学人才培养基地”。 ◆ 2011年3月成立南京大学天文与空间科学学院。现已发 展成为包含天体物理、天体测量、天体力学、空间科学与技 术等多学科方向的综合性教学和研究的院系。