音乐关键能力培养

到表演结束
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教学流程框架
课前热身
以乐句为单位，引导他们自己添加动作，小一点的同学也可以让老 师给他们添加动作，然后让孩子们跟着旋律、节奏走起来唱起来
发声练习
在这个环节主要突出声音的准确性和抗干扰能力，我们可以借助视 觉辅助法（奥尔夫音乐手势）来让孩子掌握音准，也可以通过和声 效果来达到抗干扰能力。
音 乐关键能力
目录
CONTENTS
1
“音准”问题
其中最具代表性的解决方案有以下四种：一是“孟氏刻槽训练法”（音乐教育家孟大鹏的 理论）；二是抗干扰练习法（和声学原理）；三是视觉辅助练习法（奥尔夫音乐手势法）；四是听觉 反应练习。
① 如何让音准较好的孩子继 续稳定的唱好每一个音符
音准
②
如何修复“左音”的同学的音准
导入
引起动机，通常以游戏的方式导入，也可以通过多媒体的方式
学习歌曲
提升新鲜感和互动特别重要，一旦单向重复传授，孩子一会儿就失 去兴趣了
创作、表演
提升新鲜感和互动特别重要，一旦单向重复传授，孩子一会儿就失 去兴趣了
研究目标
1
2
3
4
对孩子的两大能 力是否进行了合 理的训练。
教学目标是否完成
每个环节的设置 孩子的反馈是否 都达到了相应的 预期效果。
“节奏”问题
其中最具代表性的是图像记忆法、生活常见音乐元素融入法。
① 弱势群体
音乐课
②
对乐理节奏的重视度不够
“表演”问题
为了解决这一问题，我们采取了音乐作品游戏化的方式、问话的方式、话剧表演、哑剧表演的方式让 孩子自然的呈现音乐作品的内容。
①
有的孩子过于内向很少释 放天性，施展不开
表演
②源自文库
面目表情僵硬或者一脸傻笑， 手势永远都是几个“八”字直
课堂教学是否高效 。