教育信息化背景下教师角色的转变

教育信息化背景下教师角色的转变

[ 文献标识码]A 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，积极应用信息技术，全方位开发和利用教育信息资源，培养适应信息化社会要求的创新人才，实现教育现代化的过程。即在教育领域广泛应用信息技术的过程。从国内外发展的趋势看，教育信息化的发展已经从以“物”为中心的建设（关注技术、计算机、网络、软件、资源库等等的投入），转移到以“人”为中心的发展应用，即力求使技术为现代化创新型人才的培养服务阶段。作为21 世纪教育的制高点教育信息化过程，实际上也是加快教师教育信息化队伍建设，实现教育现代化深化教育教学改革，全面推进全民素质教育的过程。2000 年10 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议提出：“信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来学习形式和方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。”教育信息化“改变着教师的教育观念：开阔了教师的教育视野：促进了信息技术学与学科课程的整合；促进着学生个性的发展；改变着学生的学习方法；改变着教育的目的任务、教育过程、师生在教学中的地位、教学原则、教学内容、教育体制等等。”作为教育信息化的重要组成部分和重要力量的教师，必顺应时代发展的需要，根据时代的要求，实现角色转变。

一、教师角色在教育信息化社会中转变的必要性教育信息化环境下，现代信息技术在教育领域的广泛应用，对传统教育带来的深刻变

革是前所未有的。这就要求教师充分认识到自身在教育信息化中实现角色转变的必要性，从思想和感情上自觉意识到从传统的角色定位中走出来，努力成为适应信息时代新型教师。

（一）是国家普及全民信息教育的需要

人类社会进入21 世纪，已进入信息化普及时代。教育信息化是提高人的现代素质、实现人的全面发展的重要途径之一。不懂计算机，不了解、不会运用网络成为现代文盲的标志，因而世界各国都非常重视全民信息化教育。而全民信息教育的普及首先也应该从学校抓起，学校是最大最重要的信息教育基地。用教育信息化手段带动教育现代化，实现教育事业的跨越式发展，已经成为当前教育战线，特别是基础教育的一个重要的课题和一项非常迫切的任务，这是由教师的社会角色和职业性质决定的。教师作为知识传授者应自觉的学习、运用信息技术，积极地传播信息技术，承担起普及信息教育主角的重任。教师在教育信息化的推进中，无论是从教育的数量还是质量上看，都是其它行业无法比拟的。近年来，学校除了培养大批的计算机专业人才，开展了多种形式的普及教育之外，教师在教育实践中自觉的运用信息技术辅助教学也潜移默化的影响下一代。

（二）是教师教学过程现代化的需要

教学过程的现代化，主要反映在两个方面。一是教学手段的现代化。现代教学已经突破了传统的粉笔加黑板的教学模式。借助计算机辅助教学，既可以给学生呈现一个更为生动、直观的教学场

景，又可以给学生一个更为互动的、更适合个性需要的学习系统。学生可以根据自己个人的知识水平跳跃式的学习，甚至可以根据自己的生活习惯，灵活地选择学习的时间，使教育活动尽可能地自主、互动，激发学生自主学习的热情。计算机技术显现的教学优势，要求教师不仅要潜心钻研教材，还要了解信息技术，懂得运用现代化教学手段辅助教学。二是教学内容的迅速更新和日益丰富。信息时代，知识信息传播速度非常快，整个世界由于网络的架构已经凝成了一个“地球村”。学生通过网络可以接触到大量的信息，但是由于知识和阅历的限制，在良莠不齐的多元化信息群中，单纯的依靠学生自已的认知水平是难以做出正确的是非正误的判断的。这就要求教师了解网络知识，网络文化，在更新、丰富、完善自己知识结构的同时，能更好的引导学生，吸纳有用的、积极的、向上的东西。显然一个不懂信息技术的教师是不能适应现代化教学的需要的。

（三）是强化学生终身学习意识的需要昔日的教育可以是“一次性”的教育，学生在学校所学到的知识可以“终生”享用。然而随着社会信息的高速发展，教育信息化的到来，知识的更新越来越快，据统计，知识的半衰期由原来的二十五年缩短为五至十年，与网络信息相关的计算机知识更是三至五年就更新换代一次。仅在学校所获得的知识、技能已不能适应一生发展的需要，这也意味着不注意知识的更新，不掌握新知就会落后，就会被社会淘汰。人们已意识到终身学习的重要性和必要性，每一个人都应成为终身的学习者。而信息科技的发展则为我们提供了一个快捷便利的终身学习

的平台。教师自身既要善于利用信息技术获取新知识，懂得筛选有用的信息，又要教会学生使用信息平台，拓展视野，了解和接触更新更前沿的知识领域。当然，教师还要让学生学会利用信息技术，最快捷、便利的获取和更新知识，学会终身学习。

二、教师在教育信息化社会中的角色转变在信息化时代，教育信息技术日益参与到教育教学活动中，远程教育的发展，教学软件的开发、教学课件的制作日益先进和丰富。教育部在[2002]2 号文件《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：“教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化的重要力量。”因此，教育技术的作用的实现需要教师担负起协调者的角色。机器人、多媒体、网络等都是人研制的，都需要人去开发，去使用。机器人没有感情，也不可能全面地代替人的工作，而只能部分地代替人的劳动，减轻人在某些方面的负担。尽管有人把电脑说成是人脑的延伸，但技术仅仅是技术，对于一些复杂的、需要情感交流的工作，电脑是不能替代人的劳动的，更何况教育技术本身的发展，把先进的教育技术应用到教学实践中去，最终是靠教师来完成的。所以教师的作用是不可能机械的被其他技术所替代的，教师在信息化社会中担当着重要的角色，教师的理念和能力是决定教育信息化成败的关键因素。换言之，信息技术是手段，可以为教育教学服务，发挥辅助教学的作用，而教育技术的使用者始终是人，是教师。教师要根据教育信息化发展的需要，努力使自己成为适应教育信息化的设计者，执行者，研究者和多元评价者。

（一）从传统的技术使用者向教育信息化的设计者转化教师作为教育活动的组织者，在教育信息化中首先是一个设计者。因为在浩如烟海的网络信息资源中，指望学生自己确立学习目标，自己选择学习内容，学习方法，甚至建构整个知识的想法是不切实际的。必须依靠教师根据教学大纲和培养目标，对教学活动中的各种要素进行分析，研究学生学习的特点和规律，考虑如何设计教学和怎样确保教学能最有效地达到学习目标。教学最主要的是“讲什么”、“怎么讲”、“如何教”、“如何学” 的问题。这就涉及到学科特点，涉及到具体的学习对象了。只有具体从事教学的教师才能根据教学具体情景和要求对现有的课程内容进行判断、选择和利用。即对课程内容进行修改、补充和开发，并选择恰当的教学方法、策略并借助媒体进行有效的教学。在这个意义上，教学系统设计过程的最佳完成者是教师。但是在传统的观念下，教育技术的开发，教学辅助课件的制作是技术人员的事，教师只管使用，只是一个单纯的技术使用者，因此在现实上出现了许多教学软件、课件脱离教学实际，无法使用的现象。教育的信息化要求教师从传统的技术使用者向教育信息化的设计者转化。要做到这一点，教师要敢于善于学习信息技术，积极思考教育信息技术如何运用到教学领域的问题。

（二）从传统的技术观望者向教育信息化的执行者转化教师是教育教学的执行者，不管实施什么样的教育，也不管社会如何向前发展，教育效果最终都必须转化为教师教育教学的劳动成果。也就是说没有教师的辛勤劳动，教育的设计是无法成为现实的。教师是