高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案

高中语文《园丁赞歌》记叙要选好角度
教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》教案
教学过程：
一、新课导入
请同学就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？
学生回答。

可能有如下几种答案：
①《为什么我总是想起你》语言生动，富抒情性；《肥公正传》语言活泼、有幽默感。

②《为什么我总是想起你》用第二人称来写，好像与老师面对面交谈，有很强的抒情效果。

③《肥公正传》写出了老师的个性，让人感觉这是个活生生的有亲切感的老师。

④两篇文章都写了很多细节。

等等。

教师总结：
这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角”，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。

二是切入点的选择，《肥公正传》从“与众不同”的角度写活了一个个
性鲜明的语文教师。

二、深入探讨
1.视角与切入点
（一）关于“视角”
①同学从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。

（教材过于简单化，此问目的是让学生对相关概念有清晰的了解）
教师补充并明确：视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。

也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。

②各种人称的效果分析：
a、如果把《为什么我总是想起你》一文中的“你”都改成“他”，会产生怎样的变化？
学生发言后教师总结：这篇习作中的“你”也可以换成“他”。

但换后在抒情效果上可能要打些折扣。

而一般意义上的第三人称的记叙。

指的是作者站在旁观者的立场（即文中不出现“我”），用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。

很多小说就采用这种视角。

教材中把这种视角成为“全知视角”。

采用这种视角记叙的好处什么呢？请大家根据自己的积累谈谈。

（教材对此有明确表述）
b.写老师能否用“第一人称”？用第一人称来写可收到
怎样的效果？
试写一段文字：完成课后练习题一或练习题三。

交流讨论后明确：
·第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。

·文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。

二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。

其实刚才的两个片段练习已经有了文学创作的意味，这需要大家合理想象，设身处地地体会人物的心理才能写好，从这个意义上讲，这样的写作也是师生沟通的一种途径。

·三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。

（二）关于“切入点”
教师：“切入点”即狭义的角度，教材在这点上混淆了视角与角度这两个概念。

写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。

就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。

就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照
片。

记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。

请同学具体谈《肥公正传》在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方。

学生回答。

可能有以下答案：
①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，
③避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。

等等
教师总结：选择“切入点”的基本原则：新，奇，小、深。

做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。

请同学想一想，要写出老师的个性，还有那些“角度”或“切入点”可供选择？
师生共同得出：
写老师的眼睛。

写老师的手。

写老师的记心与忘心，比如“我的老师忘心大”。

写老师的孩子对妈妈的看法。

写老师的衣着，老师很会打扮，很爱美，每天总让我们感受到青春活力。

等等。

2.例题演练：课后练习五
说明：此练习视课堂具体情况而定（如时间不允许就留作课下作业）。

三、小结
视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。

写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品，
★经验交流
通过这次写作实践，可以获得多方面的写作经验：
1．要选取好记叙的角度。

写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。

要做到这一点，就要选取好记叙的角度。

2．精心选择毒刑事例，做到点面结合。

一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。

如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。

解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见
全豹”的效果。

3．要在记叙描写的过程中穿插议论、抒情。

作文题目
选择老师作为记叙对象，抓住老师的某一突出的个性和精神品质，写一篇文章。

★审题思路
写赞颂老师的文章，首先要确定中心，就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。

其次，要选好材料，这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。

再次要选取好记叙的角度，只有选取好记叙的角度，才可以有利于感情的充分抒发。

★范文评析
教我采花酿蜜的人
夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。

同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？
我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师。

在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……
开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。

他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力。

第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。

”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。

他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。

碰上这样的老师，我真有点怕。

倒霉的事来了。

第二天，他叫我到办公室，指着我的作业薄上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。

我边做边想：这老“夫子”真厉害。

等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。

像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。

有问题多来问问，啥时候都行。

一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。

我想起电影片名《她俩和他俩》，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我，已搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。

还有‘仨’字，也同样。

”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。

”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。

在《童年趣事》的作文中，我写了孩提是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说为写得生动，有感情，
但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。

他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！。

在学习语文经验交流会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。

大家都应这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。

大家笑了，季老师也笑了。

就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级《学作园地》。

从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。

高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。

半夜，老师们把他送进了公社卫生院。

第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。

我去的时候，季老师正在挂滴流。

可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……
我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。

“季老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声。

季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。

“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了——
飞鄙，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。

我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？
[点评]
本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”。

季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。

这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。

“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。