我国榜样与偶像关系研究综述

与 偶像 度 有 其 独 立 的 特 征 ， 并 依 据 青 少 年 对 榜 样 与 偶 像 的 崇 拜 程 度 可 以划 分 出 纯偶 像 、 榜样型偶像 、 偶 像 型榜 样 和 纯 榜 样 四 种人 物类 型 。 由此 可见 ， 在青少年的认知结构 中， 榜 样 与偶 像 本 身就 存 在 明显 的界 限 。 尽 管如 此 ， 榜样与偶像 在影响机 制（ 教育或 者崇拜 ） 上 依 然 存 在 着 共 同点 。 学 者 岳 晓 东 认 为 ， 榜 样 学 习 与 偶 像 崇 拜都是对榜样 （ 或偶像） 的社会 学习和依 恋 ， 其 过 程 主 要 包 括 对 崇 拜 对 象 的心 理 认 同 、 行 为 模 仿 和 情 感 依 恋 三 个 关 键 要 素 。从 社 会 学 习与 心 理 依 恋 角 度 对 榜 样 与 偶 像 作 用 过 程 的解 释 ， 符 合榜 样 教 育 （ 或偶像崇拜） 中 学 习 的 心 理需 求 ， 也 得 到 了众 多 学 者 的认 同 。学 者 彭 怀 祖 认 为 榜 样 教 育 的基 础 是模仿和社会学 习， 具有指 导性 、 示 范性 和激励性 等特点 ； 偶 像 崇 拜 是 一 种 特 殊 的社 会 心 理 现 象 ， 其 发 生 机 制 主要 是 心 理 认 同和 情 感 依 附 ， 具 有 自发 性 、 情 感 性 和 认 同 性 等 特 点＿ ５ ］ 对于榜样与偶像之 间的共性 问题 ， 岳 晓东 （ ２ ０ ０ ４ ） 也 曾强 调 偶 像 与 榜 样 不 是 截 然 分 明的 ， 也 不 是 相互 对 立 的 ， 它 们之间存在着一个较大的缓冲区 ， 且 有 一 定 的重 叠 ¨ ６ ］ 。 榜 样 与 偶 像 二 者 之 间 存 在 的差 异 性 与共 性 ， 不 仅 可 以 让人们认识清楚它们之 间的区别 ， 同 时 也 为 二 者 的 转 化 提 供可能性 。 二、 榜 样 一 偶 像 的耦 合 与 转 化 雷开春 、 孙洪斌 （ ２ ０ ０ ０ ） 在对调查问卷分析基础之上 ， 进 步 探 讨 了 偶 像 崇 拜 与 榜 样 教 育 相 结 合 的 可 能 性 和 必 要 性＿ ７ ｊ 。岳 晓东 （ ２ ０ ０ ４ ） 认 为 偶 像 崇 拜 是 青 少 年 时期 心 理 矛 盾 运动的产物 ， 有 必 然 性 和 过 渡 性 的一 面 ， 也 有 可 塑 性 和 疏 导 性 的 一 面 。 教 育 工 作 者 需 要 善 于 引 导 青 少 年 多 以正 面 的 、 积 极 的 方 式及 个人 成 长 的 角 度 来 看 待 偶 像 的 价 值 ， 化 偶 像 为 榜 样 ］ 。对 榜样 与偶 像 的共 性 研 究 为 两 者 的 相互 转 化 提
２ ０ １ ４年第 ２期 （ 总第 １ ４ ４ 期）
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ １ ＡＮＧ ＣＯＬ ＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ Ｏ．２。２ ０１ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ．１ ４ ４
我 国榜 样 与 偶 像 关 系研 究 综 述
周 会 芳 殳 德 明
（ 南通 大学 教育科 学学 院 ，江苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ７ ；
张家 港市梁 丰初 级 中学 ，江苏 张家 港 ２ １ ５ ６ ０ Ｏ ）
［ 摘 要 ］ 近年来 ， 关 于榜 样 与 偶 像 关 系的 研 究 已经 有 了一 定 的成 果 。研 究 者 们 就 二 者 之 间 的 差 异 性 、 共
与偶 像 的关 系成 为德 育 研 究 领 域 关 注 的热 点 。我 国对 榜 样 与偶 像 关 系 的系 统 性 研 究 始 于 ２ Ｏ 世纪 ９ Ｏ年 代 。 近年 来 研 究成果论著 （ 论文） 的 数 量 呈 不 断 上 升 的趋 势 ， 其 中 研 究 问 题 主要 涉 及 榜 样 与 偶 像 的 差 异 性 和 共 同性 ， 榜 样 教 育 与 偶 像 崇 拜 的耦 合 机 制 与 转 化 等 。 榜 样一 偶 像 的 差 异 与 交 叠 ２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ年代 初 ， 随 着 西 方 和 港 台偶 像 文 化 的 大 量 涌进 ， 大 陆 内地 迅速 地 刮起 了一 阵偶 像 崇 拜 之 风 ， 崇拜 热潮 浪 接 一 浪 。与 此 形 成 鲜 明 对 比 的 是 ， 榜 样 的 塑 造 和 宣 传 却一直延续着传统手段 ， 采 用“ 满堂灌 ” 的 教 育 方 式 给 青 少 年展现榜样 ， “ 高大全” 的 榜 样 形 象 因 缺 乏 亲 切 感 和 共 同感
同性 、 耦 合 性 与 转 化 等 展 开讨 论 ， 并指 出 了研 究二 者 关 系的 意 义 ， 但 研 究 中也 存 在 不 足 。展 望 未 来 ， 榜 样 与偶 像
关 系研 究 将 持 续 成 为研 究 热 点 ， 同 时会 更 加 注 重 偶 像 德 育 价 值 的 探 讨 。
［ 关键词］ 榜 样； 偶像 ； 关系； 研 究 综 述 ［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ ４ １ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ １ ２ — ０ ２
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而远离青少年的实际生活 ， 这使得榜样教育不知何去何从 。 为此 ， 榜 样 与偶 像 的研 究 引起 众 多 研 究 者 的关 注 。 在我国上世 纪 五 六 十年 代 ， 榜 样 与 偶 像 是 同 等 的 概 念 —— 榜 样 即 偶 像 ， 偶 像 即榜 样 ， 教 育 榜 样 与青 少 年 偶 像 崇 拜 是 指 向同 一 客 体 和 对 象 ， 二者 是完美结 合 、 协 调统一 的 ， 例如保 尔 、 刘 胡 兰 等＿ １ ］ 。直 到 二 十 世 纪 末 ， 学 者 岳 晓 东 （ １ ９ ９ ９ ） 通过理论探讨 和实证研 究指 出， 榜 样 与 偶 像 是 两 个 相 互 独 立 和 分 割 的概 念 ， 两 者 之 间存 在 着 一 种 现 实 化 与 理 想化 、 理 性 化 与 浪 漫 化 以及 相 对 化 与 绝 对 化 的 对 立关 系 ｌ ＿ ２ ］ 。 无 独有 偶 ， 学者彭怀祖（ ２ ０ １ ０ ） 从塑造动 因、 传 播 以 及 效 用 等 方 面分 析 了榜 样 与偶 像 的 本 质 差 异 ， 并 认 为 榜 样 塑 造 是 组 织 行 为 偶像 打造是商业行 为； 榜样 以“ 利 他” 为特征 ， 偶 像 以“ 成功” 为 结果 ； 榜样 传播 求 真、 求实， 偶像 宣传 重 利 、 重 名； 榜样的价值指向通 常是勤勉 、 刻苦 、 努力 、 乐观 等 ， 偶 像 的价 值 取 向 主要 是 取 得 成 功 、 名利双收 、 个性独特等［ ３ ］ 。这 些 研 究 证 实 榜 样 与偶 像 在 本 质 上 存 在 着 差 异 ， 但 仍 不 能 解 释 两 者在 社 会 影 响 上 是 否 存 在 差 异 。为 此 ， 岳 晓 东 提 出 了 “ 榜样度” 与“ 偶 像度” 的概念＿ ４ ］ ， 从 青 少 年 对 榜 样 与 偶 像 的 认 同 角 度来 研 究 榜 样 与偶 像 的差 异 程 度 。通 过 香 港 、 广州 、 长 沙 三 地青 少 年 对 榜 样 与 偶 像 选 择 的调 查 ， 证 实 了榜 样 度
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任 何 事 物都 像 一 把 双 刃 剑 。 目前 ， 偶 像 崇 拜 成 为 当 代 青 少 年 成 长 过程 中不 可 忽 视 的 一 部 分 ， 但 崇 拜 的 过 度 化 与 无 序性 影 响着 青 少 年 身 心 的 同 时也 给传 统 榜 样 教 育 带 来 巨 大 的挑 战 与挤 压 。在 这 样 的背 景 下 ， 如 何 处 理 与 利 用 榜 样