物流类专业运筹学课程教学改革与实践

第33卷第4期湖南科技学院学报V ol.33 No.4 2012年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2012

物流类专业运筹学课程教学改革与实践

王远干吴志远

（钦州学院 数学与计算机科学学院，广西 钦州 535000）

摘 要：运筹学是物流类专业一门重要的专业必修课，具有很强的实践性、应用性、多分支性等特点.目前物流类专业的运筹学课程在教学上仍存在重理论轻应用、教学内容选择盲目、教学方法不科学等倾向，因此在教学过程中，要明确教学重点，优化教学方法、改进教学手段，精选教学内容，加强实践教学，突出专业特色，侧重培养学生解决物流实际问题的能力，以提高教学质量与教学效果。

关键词：物流类专业；教学改革；运筹学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）04-0018-03

1 引 言

运筹学是研究各种广义资源的运用、筹划以及相关决策等问题的一门近代新兴学科，它是现代物流方法与管理的应用学科，在物流管理过程中占据重要的位置。从物流系统角度出发，应用运筹学各分支理论和方法去思考和解决实际物 流管理中的问题，可以达到系统的最优化，为决策者提供最优或满意方案，以实现最有效的管理。为此，如何搞好《运筹学》课程的教学，提高物流类专业学生解决物流管理中的实际问题的能力，培养学生的创新思维具有重要的现实意义。

近几年来，广西各高校的物流专业得到了迅速发展，规模不断扩大，但也应该看到，物流专业的快速发展，在教学中也暴露了不少的问题，比如：教学目的不明确，教学内容不恰当，教学方法不科学等[1-3]。笔者认为，要提高物流类专业运筹学教学质量，必须要从课程本身的特点入手，认真分析课程的专业性和学生的特点，应用有针对性的教学方法和教学手段开展教学。

2 运筹学课程特点

运筹学是一门应用科学，它广泛应用现有的科学技术和数学方法，解决实际中提出的问题，为决策者选择最优决策提供定量依据，是现代管理科学的一种基础理论和不可缺少的方法、手段与工具。运筹学课程具有鲜明的特点：

收稿日期：2012－02－01

基金项目：钦州学院教学改革项目（项目编号2012XJJG- B03）。

作者简介：王远干(1974－)，男，广西人，钦州学院副教授，主要从事应用数学课程教学与应用方法研究

1．实践性和应用性。运筹学是一门针对实际问题，运用系统化方法建立数学模型得出最优决策的学科，具有广泛的实践性和应用性。

2．多分支性。运筹学按所解决问题性质上的差别，将实际的问题归结为不同类型的数学模型，这些不同类型的数学模型构成了运筹学的各个分支，主要包括线性规划、非线性规划、整数规划、目标规划、动态规划、图论与网络分析技术、排队论、存储论、决策论、对策论、设备维修更新理论、搜索论、可靠性理论等。

3．跨学科性。运筹学具有多学科交叉的特点，发展到今天，内容已相当丰富，分支也很多，它综合应用了经济学、心理学、数学、物理学、化学等学科的科学方法，是跨学科的应用科学。

4．计算机软件支撑性。利用运筹学方法解决实际问题往往需要建立复杂的数学模型，求解模型时计算量巨大，手工计算无法实现，因此需要借助计算机软件工具。计算机软件技术的快速发展，对运筹学的深入应用起到了极大的支撑与推动作用。

3 物流类专业运筹学课程教学现状

3.1 教学重点不突出，重理论轻应用

目前很多教师把运筹学作为一门以数学推理及证明为主的学科，重理论轻应用，热衷于公理、定理的推导，迷恋于数学模型的复杂和数学方法的精巧，而忽视了学生实践和应用能力的培养[4]。导致学生的学习与实践相脱节，使得学生只会生搬硬套模型和方法做题、应考，既不能深入理解理论，又不能很好地利用理论解决实际问题。

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3.2 教学内容选择盲目，不突显专业特色

运筹学分支多，范围广，而教学时数又有限，所以运筹学课程教学不可能囊括运筹学的所有分支，教师应当根据不同的专业特征，有所侧重的选择授课内容。但目前有些院校对内容的选择有着一定的随意性和盲目性，不能按专业的性质、办学的层次对教学内容进行合理取舍，没有突出专业特色，甚至存在着教学内容因人而设或因教材而设的现象[5]。

3.3教学方法不科学，教学手段不灵活

主要表现在教师讲授方法单一，老师讲，学生听，缺乏案例讨论，学生为作业和考试去学习，缺乏对知识的融会贯通，缺乏应用问题、分析问题的能力。一门课程下来，老师完成了课本上的教学内容，学生学完了老师课堂上讲的东西，应付了考试，拿到了学分，但碰到实际问题，学生却不能应用学科知识去建模，分析，求解。

3.4 重视手工运算，忽视优化软件的使用

目前，许多高校运筹学课程教学重视问题求解的手工演算，忽视优化软件的使用，致使学生在学完运筹学课程后仍然只能局限于手工运算，无法运用计算机优化软件来求解，更无法用科学快速的手段解决实际问题，大大降低了课程的实际应用性及可操作性。

4 物流专业运筹学课程教学改革的对策和建议

4.1 明确教学重点

运筹学是一门应用型的课程，也就是说，它是一门用来解决实际问题的学科，教师应当把“掌握概念、介绍原理、淡化理论、强化应用、突出能力”作为运筹学课程的教学目标，以实践应用为主线，将解决实际问题作为教学的重点和主导方向[6]。物流专业学生大多数是文科生，数学基础薄弱，因此，教师上课时应该尽量减少纯理论的公式推导和数学定理的严格证明，把重点放在运筹学基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的应用上，注重对学生思维能力和应用能力的培养，使学生通过运筹学课程的学习，在借助计算机软件的情况下能够运用运筹学的思想、原理、方法去分析和解决工作中存在的实际问题，即将教学重点放在运筹学的应用领域。

4.2 精选教学内容，突出专业特色，增强解决实际问题的能力

不同办学层次、专业背景的学校，人才培养目标也不同，学生素质及其知识结构也存在差异，因而要求运筹学课程在教学内容的选择、难度深浅、教学侧重点等一系列问题上必须做到“量身定做、因材施教”[7]。运筹学的分支很多，各个分支自成体系，涉及的领域非常广泛，在有限的时间内不可能学完所有的运筹学知识。因此，对于物流管理专业，根据它具有应用性和实践性较强的特点，教学内容应该选择：线性规划、线性规划的对偶理论（仅限为对影子价格的讨论）、整数规划、运输规划、动态规划（仅限为对最短路问题的讨论）、图与网络和存储论等等，否则很难达到提高学生解决实际物流问题能力的目的。

另外，根据物流专业的教学目的和教学重点，精选内容时还要注意两点：一是把重点放在运筹学基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的应用上，重点介绍分析问题的思路和解决问题的方法，例如在讲解线性规划和整数规划时，应该重点放在介绍如何利用运筹学知识建立数学模型，如果利用计算机优化软件求解模型，如何对求解结果进行分析等等方面，而不是把重点放在纯理论的公式推导和相关定理的证明；二是教学内容的选定应当考虑到学科体系的完整性。从应用的角度讲，运筹学需要与数学、经济、管理、计算机软件等知识充分联系，因此仅仅掌握运筹学的基础理论和求解原理是不够的，教师应当在学生原有知识结构的基础上，构建运筹学的理论体系与逻辑体系，即让学生懂得利用数学知识建立模型，利用计算机软件知识求解模型，利用经济、管理知识分析结果等。

4.3 优化教学方法、改进教学手段

4.3.1采用物流案例教学法，培养学生的分析物流问题和解决问题的能力。案例教学是一种亲验型、参与型的学习方法，它能使学生真正投入到分析、运算的过程中，从而提高学生的分析实际问题和解决实际问题的能力，对学生全面发展起着不可替代的作用。运筹学是一门应用学科，使用物流案例组织教学，用现实的典型的物流案例对教学内容进行引导，让学生掌握如何分析物流实际问题，如何根据实际数据建立数学模型，如何利用软件求解问题等，从而使学生切身感受到所学内容在实践中的重要性，激发学生的学习兴趣，充分调动其主观能动性，产生极大的学习动力。

4.3.2 充分把握好课堂教学，多媒体与黑板教学相结合，各取所长。随着科学技术的发展，计算机已经普遍应用于课堂教学中，多媒体教学以其直观、生动、高效、交互性强、信息量大、便捷等特点受到了广大教师的青睐。在运筹学教学中适当运用多媒体授课，可以节约讲授时间，加信息量，提高课堂效率，改善教学效果，但上课节奏快，学生缺少停顿思考、消化吸收的时间，教学效果受到很大影响。由于运筹学的内容较多范围广，纯粹的黑板教学节奏慢，完成不了教学内容，并且有些运筹学模型非常庞大，手工计算基本不可行，必须借助计算机求解。因此，笔者认为在教学中，应当综合采用这两种教学方式，各取所长，相辅相成，以达到最好的教学效果。对于教学内容中的重点和难点，应当更多地采用传统的板书讲授，让学生利用板书时间，作短时间的整理和思考，这有利于学生理解和消化；对于教学中非重点或非难点的一般性内容、板书量较大的案例资料、板书不能直观表达的图或网络、运筹学问题的计算机求解过程等内容，应结合采用多媒体教学手段。

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