农村留守儿童性教育

农村留守儿童性教育
甘肃岷县幼儿园曹莉
关键词：留守儿童性教育
留守儿童是中国社会转型大背景下的特殊产物。

伴随着我国农业产业结构调整，工业化、城镇化不断加快，成千上万的青壮年劳动力由农村涌入城市。

外出打工的农民一般都是青壮年劳动力，而他们的子女这个时候正好处于小学或初中阶段，于是就出现了大量的“留守儿童”。

所谓“农村留守儿童”是指父母双方或一方离开家乡外出务工(多为进城务工)，而其仍留在户籍所在地的农村儿童。

他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

性，受传统思想的影响一直是我国教育中比较回避的，有关人类性教育方面的内容往往容易被忽略。

虽然有些学校开展了相应的性教育课程，但是实际上却形同虚设。

在性教育上，很多学生都没有很好得到相应的教育，这个问题普遍存在。

在幼儿阶段，心理健康教育具有重要的意义，而“性”是心理的一个重要方面。

幼儿已开始具有一定的性意识和性心理，幼儿在幼儿园会出现一些与性有关的行为，如偷看异性同伴上厕所，相互观看性器官，相互亲嘴等。

另外，幼儿也经常提问一些有关性的问题，有研究调查发现，有90%的儿童在幼儿期都会问“我是从哪儿来的”“为什么他有小鸡鸡，我没有”等，这些行为或问题都是儿童性意识发展的反映。

美国性信息和性教育协会玛丽考尔德伦博士强调：“儿童阶段，特别是5岁以前性教育特别有效。

”①席庆兰等人（2005）对幼儿性教育现状调查发现：对幼儿进行各种方式的性健康教育，对他们的成长、发展极为重要。

我国儿童性教育专家胡萍在解答儿童性教育问题时指出：3~6岁是孩子性发展的关键期。

然而，在幼儿园及家庭教育中，幼儿性教育的开展不容乐观。

留守儿童作为弱势群体，有的在小时候就因为父母外出打工而跟爷爷奶奶一起生活。

爷爷奶奶深受封建思想的禁锢，对于性更是讳莫如深。

这些留守儿童从小就没有得到关于性教育的一些知识，随着年龄的增长，青春期的到来，让他们对于自己身体的变化感到不知所措。

由于农村的相对落后，很多儿童没有办法接受到正确的关于性的知识。

这让他们的性知识处于空白阶段，有很多关于留守儿童受到性侵害和对他人进行性侵害相关报道已经屡见不鲜，很多儿童不知道如何去保护自己，甚至受到了性侵害都没有办法应对。

这不得不引起我们的关注。

一、农村留守儿童性教育存在的问题
根据相关资料的搜集和实地调查所得的数据和结果显示，目前农村留守儿童在青春期性教育问题方面存在着诸多问题，较为明显和集中地体现以下几个方面：
1、农村留守儿童缺乏对青春期性生理正确了解
农村留守儿童同性意识的萌发较其他青少年群体要早得多，并且在这个过程中，不稳定的因素也相对的增多。

根据我们对留守儿童所在的地区的调查发现：农村留守儿童对青春期身体的发育的了解相当的匮乏。

女生在月经初潮时不知所措，出现害怕的心理。

她们既不敢询问家中的监护人，也不敢咨询老师、朋友。

同样男生在首次遗精时，因为无心理准备，表现出恐慌、心神不宁等态度。

农村留守儿童对种种的青春期身体发育缺乏正确的认识，导致他们在面对身体的变化时出现慌乱的情形。

根据调查结果显示，79%的留守儿童有与异性约会的经历；64%的儿童对婚前性行为问题没有正确的认识；64%的儿童对性病、艾滋病等传染病缺乏一定的了解；60%的儿童是通过一些不正当的途径了解性知识的，如淫秽书刊，盗版光碟、违法网页等。

2、农村留守儿童性心理萌发的提前
青春期的留守儿童在性意识方面发展迅速，根据对留守儿童的访谈我们可以体会到他们
性意识的产生、渴望与异性接触、早恋等现象普遍较其他青少年提前。

并且农村留守儿童恋爱需求和性需求的程度普遍强于其他同龄者，由于学校、家庭对其进行性教育的活动及其的缺乏，因此这种需求并没有被正确地加以引导和开解，以至于一些农村留守儿童性心理发展的不健全，甚至出现严重的过失。

在性意识发展的不同阶段,留守儿童的心理体验较之其他儿童更易出现困扰。

主要表现在:性意识的强烈性与表现程度之间的矛盾;与异性交往过程中心理自我调节能力差,负面情绪--如自卑、焦虑、内向、暴躁等占据主导地位;性意识发展的过程中易受不稳定因素的干扰,容易形成错误的性认知;这些都不利于留守儿童性意识的成熟和社会化。

二、农村留守儿童性教育缺失的原因剖析
农村留守儿童与其他儿童一样有着相同的青春期生理发育机制，性生理知识和青春期保健知识同样是他们青春期性教育中不可缺失的重要内容。

然而，由于他们特殊的家庭、学校和社会环境等因素的影响，致使他们青春期性心理发展具有更多的特性，青春期性教育的开展也就具有了相当大的难度。

1、亲子教育的缺失影响性教育的传授
孩子生活的第一环境就是家庭, 接受启蒙教育的第一任老师就是父母, 父母的性知识水平、性观念、对性教育的态度等直接影响孩子对性的认识。

或许孩子对性的疑惑最初是向父母发问的。

家庭性教育是不容忽视的力量。

然而农村留守少年儿童的父母双方或一方外出务工、经商, 打破了原有核心家庭的稳定性, 从而导致了家庭结构的不完整。

农村留守少年儿童家庭性教育的义务和责任留给了爷爷奶奶或外公外婆、兄弟姐妹或邻居等, 父母对其进行青春期性教育的功能失调和弱化了。

在这种情形下, 农村留守少年儿童的监护人一般缺乏青春期性教育的意识, 在心理上无法代替其亲生父母与子女之间的感情, 对他们青春期的种种生理与心理上的变化不能及时给予关注, 即便有时候意识到了他们身上的一些变化, 也会受传统旧观念的影响和束缚, 对其视而不见或置之不理, 认为一些青春期的特征是自然而然的事情, 没有采取科学的教育方法进行辅助引导。

而当农村留守少年儿童的青春期生理与心理问题凸显时, 却常表现出茫然和不知所措, 最终影响到了他们身心的健康发展。

同时, 在这种家庭结构变迁过程中, 农村留守少年儿童对男女在生理、心理和行为上的差异性表现出更多的关注和敏感, 如在教育过程中缺乏因势利导, 则会使他们产生矛盾的心理和行为。

正是农村留守少年儿童的监护人监护力度的不足, 所以致使了在农村留守少年儿童这个群体中出现性侵犯、过早性行为、性犯罪等事件的发生率偏高, 这对农村留守少年儿童的健康成长和社会治安带来了极大的负面影响。

三、农村留守儿童性教育实施策略
性教育是家庭教育、学校教育和社会教育中的一项内容。

是关于人的心理、社会发展的一项研究和教学，它不仅向受教育者传授有关人的性器官和性功能的生理知识，还向受教育者灌输一定社会文化所认可的性道德规范和社会道德标准以及与性有关的法律规范。

农村留守儿童由于种种因素的影响，致使他们的青春期性教育基本缺失了。

因此，我们必须对他们进行系统的、正面的青春期性教育，使他们免于不良的诱惑，正确看待“性”，走好迈入青春的第一步。

1、通过参与互动式教学法及心理咨询培养正确的性观念
农村留守儿童的性意识发展时间相对提前，性欲望与性冲动等心理现象也呈现出了更多的复杂性，因而我们应指导和帮助他们及时了解一些性科学知识，树立正确的性观念。

在亲子教育缺失的情况下，学校教育要加强对农村留守儿童进行性知识教育，介绍青春期的性生理、性心理知识，消除他们对异性的神秘感，舒解他们在性成长过程中的心理压力。

使用参与互动式教学法，教育者以主持人的身份出现，因地制宜地采取游戏、主题班会、同伴教育、知识竞赛等形式，以讲解、小组探讨、角色扮演、快速联想、讨论要点等方法展开教学，
并通过闪电评估、课前课后问卷、教学后终期评估、谈心和写出个人心得等方式进行综合效果评估在课后，要加强针对农村留守儿童性心理问题的咨询工作。

农村留守儿童常见的性心理问题有：性成熟带来的性困扰、性敏感引发的强迫症状、性无知导致的性恐惧、性心理畸形发展导致的性变态。

咨询中可采用宣泄疗法，使来询者倾诉长期积郁在心中的苦闷和矛盾。

并辅之以心理音乐疗法和鼓励来询者积极参加体育锻炼，缓解紧张、焦虑的情绪。

还可采用系统脱敏疗法和肌肉松弛疗法训练等方法，让来询者逐步接近所恐惧的人或事物，通过各种训练，逐步脱敏。

2、开展符合社会期待的性别角色教育
性别是个体无法选择的，是每个人一出生就必须接受的现实，所以必须通过教育让农村留守儿童愉快地接受自己的性别，并形成与自己的性别角色相适应的个性气质。

在教育的过程中要注意：（1）克服一些落后观念的负面影响，尤其是农村传统的“男尊女卑”的思想，避免女孩对两性的社会地位现状乃至对自己的性别极度不满，不能很好地悦纳自己身心发展带来的变化，从而产生强烈的自卑感；（2）考虑到农村留守儿童心理发展环境的特殊性，疏导中要做到因势利导，区别对待，尤其对个案的关注要加强；（3）消除性别因素，以免对他们的两性交往造成障碍或误导；（4）社会对性别角色的要求并不是固定不变的，教师要以发展眼光看待男女性别角色的社会性变化，从有利于农村留守儿童身心发展的角度出发，来培养他们形成适应社会变化要求的性别气质。

综上所述，农村留守儿童青春期性教育基本缺失问题作为中国社会转型时期存在的问题，因其涉及家庭多、范围广、影响深远等因素，引起了社会的广泛关注和思考。

解决农村留守儿童青春期性教育基本缺失问题是一个长期的、复杂的过程，也是提高全民素质、维护社会稳定、推动构建和谐社会发展有意义的工作。

这项工作的开展需要协调全社会的力量，才能切实有效地从根本上解决。