超重与失重说课课件成品

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教法与学法
本课遵照以教师为主导，以学生为主体的指 导思想，采用以实验探究、合作探究为主，以学生 思和学为主，老师教为辅的教学与学习的方式，引 导学生思考、操作、归纳，使学生始终处于主动探
究的积极状态，从而培养学生的思维能力。
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教学过程
引课：首先以生活中的大家口头上说到的“体重超重 了”“运载工具超载超重了”，以比较轻松的话题切入， 很容易拉近与学生的距离，学生也可以愉快的接受。然后 再话锋一转，指出我们物理学科中的“超重”是有严格的 定义的，引出本节课内容。
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教学过程
以下是学案的这一部分内容：
3、动手实验：用弹簧秤称钩码的重力。记录钩码的重力大 小 。实践后回答： 手提弹簧秤怎么样运动一下，可以使弹簧秤的示数大于钩码的重 力？怎么样运动一下，可以使弹簧秤的示数小于钩码的重力？ （也可以结合乘坐竖直运动的电梯时，上开、上停、下开、下停 时的感受分析） 4、如果在此引入一个名词-----视重，你觉得应该如何给它下定义？ 5、尝试给超重、失重下定义： 超重： 失重： 思考：物体的重力变了吗？为什么？
匀速上升
速度方向
加速度方向
示数（视重）F与重力 G关系
状态
匀速下降
加速上升
加速下降
减速上升
减速下降
结论：当物体具有
时，物体处于超重状态；
当物体具有
时，物体处于失重状态。
超重失重与物体的速度方向
。（有关还是无关）
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教学过程
4、学案上第7条是让学生针对创设的情境， 利用所学过的牛顿运动定律理论推导超重和失 重的定量计算。在这个环节上，要抽出两名同 学到黑板上推导，其他同学在下面推导。推出 后要对这两名同学的推导过程和结果进行点评。
教学目标
知识与技能： 1.通过动手实验认识超重和失重现象 2.知道超重和失重产生的条件 3.能用牛顿运动定律解释超重和失重的现象 4.能把超重和失重的知识学以致用
过程与方法：
1、培养学生用牛顿运动定律分析和解决问题的能力 2、通过动手实验，培养学生实验、分析、概括的能力，对学 生进行科学研究方法的教育。
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教学过程
3、让学生按照学案上第6条的表格中要求的运动动手 实验，探究物体处于超重失重状态的条件，最后总结 出结论。
以下是学案第6条的内容
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教学过程
6、让弹簧秤拉住钩码做表格中的运动并完成表格。总结后回答：什么原因导致弹簧秤的示数不 等于物体的重力大小（即处于超重或失重状态）？
的示数应该是那个力的大小？这个力大小是否等
于物体的重力大小？为什么？
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教学过程
2、在得到学生的满意回答后，依据学案的3、4、5条， 让学生动手实验，在实验过程中探索如何让物体（钩 码）处于超重或失重状态，并根据提示（视重）总结 出超重、失重的定义。在这里，学生可能总结的不很 到位，老师在这里要补充，比如“对弹簧秤的拉力” 可以概括为“对悬挂物的拉力”，还可以扩展至“对 支持物的压力”。
情感态度与价值观：
1.渗透“理论联系实际”的思想，激发学生的学习热情
2.通过实验的设计、探究，让可学编辑生ppt 体验探究的乐趣。
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重点和难点
重点
超重和失重现象的实质、条件
难点
学生自主探究的过程
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学情分析
因为面对的学生不是自己所熟悉的学生，他们的知识储备和 掌握程度以及自己探究的能力都不太了解，所以只能从高一学 生的共性方面分析学生。高中学生对物理知识有旺盛的求知欲， 并且已具有一定的逻辑分析能力。他们对本节课的知识应该是 “知其然而不知其所以然”，再加上本节课的内容与发射飞船 和宇宙航行有很密切的关系，再加上本节课设置为自主探究的 学习模式，学生应该有兴趣也有能力的很好的完成本节课的学 习任务的。
豫北三校“同课异构”活动说课
用牛顿运动定律解决问题（二）
超重与失重
安阳一中 桑林峰
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说课的主要内容
教材分析及设计意图 学情分析 教法和学法 教学过程 效果总结
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教材分析及设计意图
本节课是牛顿运动定律的应用的第二节课。教材安排本节课有三方面的内 容：1、共点力平衡条件；2、超重与失重；3、从动力学看自由落体运动。平衡 问题我们安阳一中分校已经在第三章讲力的知识的时候顺便讲过了，因为那个 时候很多题目都需要用到平衡的知识；而自由落体运动的加速度为什么恒定， 在第三节的课后的“说一说”中就已经解释过了，在此如果再讲这样的一个知 识，就显得有点突然和重复，所以在本节课中没有安排。另一个原因就是即便 我们新乡一中的学生没有提前学习平衡的知识，如果把平衡的知识也安排在这 一节课的话，内容就有点太多了，再加上教材安排的第三个问题是竖直上抛运 动，内容也是很多的。所以，如果按照教材安排把所有知识都包括在一节课中 的话，时间是远远不够的，并且任何一个知识都是蜻蜓点水，都讲不透。我们 的校长说过：作为新课改的课，我们要充分调动学生的思维和参与，让学生真 正成为课堂的主人，从内容安排上不能贪多，应该集中解决一个问题，让学生 在经过自主思考和小组讨论以后，能够真正理解和掌握这个问题，我们的目的 就达到了。鉴于以上的一些原因，我安可编排辑p这pt 一节课只安排了“超重和失重”3的
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教学过程
1、指导学生完成学案的“回忆复习”和学案的 1、2条。
回忆复习：牛顿第二定律、牛顿第三定律的内容 是什么？ 为本节课做好知识准备
问题1、2：
1、如何用弹簧秤称量物体的重力？物体应处于什
么状态？
2、在称量中，涉及到的力有物体受的重力、物体Байду номын сангаас
受弹簧秤的拉力、物体拉弹簧秤的拉力。弹簧秤
7、应用牛顿运动定律理论推导超重和失重 的定量表达：
m
a
m
a
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教学过程
5、让学生根据自己的理解或者根据刚才理论推 导的结果，引出完全失重状态的条件，给出 “完全失重状态” 定义。
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教学过程
接下来告知学生我们今天上课的模式：我们 本节课内容按照“自主探究”的模式来上课和学 习，也就是说：依据学案的提示，通过学生自己 独立思考或小组讨论来达到今天的学习目的，老 师会以提问的形式检查你们的掌握情况，适当时 老师会点拨。全部过程都要把课本合上，真正实 现“自主探究”。