农村中小学美术教育

农村中小学美术教育

随着课改的不断深入，农村美术教育越来越受到人们的关注和重视，但在传统应试教育的影响和资源配置不平衡的影响下，农村美术教学工作的开展困难重重，这让农村美术教师在实施新课改中面临严峻的考验。面对学生基础差、兴趣低、教学资源配置严重不足，学科地位得不到重视等问题，笔者经过多年的农村美术教学实践探索得出：只要巧花心思这些问题是可以克服和改善的。

一课堂教学灵活化

与城镇相比，农村中小学美术教学条件存在许多不足，如美术教具没有或不齐、没有专业美术教室、没有电教设备，有时连需要的美术工具也买不到，甚至有的学生连颜料、美术纸也买不起，这给农村中小学美术教学增加了难度。但是正因为这些不足，才给了我们美术教学更大更灵活的教学空间：不必完全按照美术教材上的内容一成不变地教，我们可以根据教材的宗旨结合学生实际，因地制宜地选择材质为美术课所用。如麦草秆、高粱秆、各种植物叶片和种子、树根、旧挂历、饮料瓶、废旧塑料袋、包装盒等，这些平时随处可见的东西都可以成为我们的美术工具，既经济又实用，让学生明白美就在我们身边。如在学习《中国结》一课时，由于编织中国结的绳子难以买到，我就改教草动物编，同样都是编织课，但稻草在我们生活中随处可见，所

以找起来方便，有了工具学生听起课来个个精神劲儿十足，做起手工来也认真细致，展示自己的作品时都争先恐后。我只是对课本稍作修改就大大地激发了学生学习美术的激情和美术的创作性，这就是美术教学的目的。

课堂教学的灵活化不只体现在课本内容的灵活变化上，也体现在课堂教学形式的灵活变化上。在教学设备不齐的情况下，老师为了充分调动学生的兴趣，可通过讲故事、自制教具、户外写生、课堂展评等方法避免了上课时“一张嘴巴、一支粉笔，从头讲到尾”的枯燥和尴尬，充分激发了美术课堂的活力和学生课堂的专注力，增加了学生对美术的兴趣。由此可见，农村中小学教师只要善于思考，根据学生的实际情况，灵活地选择或修改教学内容及教学形式，力求做到与学生生活紧密联系，从形式到内容上做到学生喜闻乐见，学生就会爱上你的课，变得想学、爱学了，这样的美术课堂教学就是成功的。

二作业评价多元化

《美术课程标准》中指出：对学生美术作业应采用多样的评价方法，要充分肯定学生的进步和发展。因此，我认为作业评价应做到：（1）等级评价加评语。美术是一门操作实践性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象创造综合能力的外在表现。用简单的分数去衡量一幅画或一件手工作品是不恰当的，简单的分数容易给学生较大的心理冲击，造成负面影响，如果用优、良、及格等级评价加评语的方式可让学生既有等级区别，又能让学生

通过评语及时得到肯定并改进学习的方法。（2）采用教师评价与学生自评和互评相结合的方式。美术教师因授课班额大、人数多，对大多数学生了解不够，因此对学生评价主观性更大，很多时候不能完全公平、公正地评价学生，所以教师评价与学生自评和互评更能起到公平、公正的作用。（3）多采用鼓励与表扬性评价。批评、训斥、讽刺在很大程度上会伤害学生的自尊心和信心，还有可能产生逆反心理，从心理上排斥学习，而表扬和鼓励则会增加学生对美术的爱好和兴趣，因此，我们的评价除了能表明学生真实的学习结果外，还应多发现其优点，对学生学习成果作出新颖而又符合学生心理的鼓励性评价，让学生对美术充满兴趣，充满自信。

三教学内容成果化

一直以来，美术教学宗旨就是培养学生的兴趣爱好，不参与统一考试也不参与升学，因此长期得不到学校领导、家长及学生的重视，这是应试教育的必然结果。但美术老师自身也有着不可推卸的责任，很多时候我们自认为美术就是可有可无的，自暴自弃地把美术课上成了没有“美术味”的美术课，因此被认为是浪费了学生宝贵的学习时间。要改变这一现状，提高美术学科的地位，我们就必须用实际成绩来证明自己：（1）要立足于把美术课确实上成对学生有教育意义的课，也就是要很好地培养学生的审美能力、创造能力和健全的人格品质，这样的课会促进学生对其他学科的理解学习，而并非浪费了学生宝贵的学习时间。（2）要

多开展美术活动，向全体师生和社会展示美术成果，如定期举办学生美术作品展，开展美术现场绘画活动，尝试让学生参与校园设计、城市美化设计等。（3）美术教师要善于研究和总结，多出研究成果，不断提高自己的研究水平，只有这样，我们的美术课才会得到师生的认可、领导的肯定和社会的承认。

总之，在美术课改面前，每一位美术教师都应是义不容辞的，在农村的美术教育工作者虽然有这样或那样的困难，但我们坚信：只要巧用心思、善用心思，我们就一定能战胜困难，把新课改的理念贯彻执行到教学中去。

〔责任编辑：范可〕