如何有效提高学生阅读能力

如何有效提高学生阅读能力
摘要：初中生阅读能力不高是当前初中语文教学中存在的重要问题，语文教师应当从四个方面入手，提高学生阅读综合素质：一是强化发音训练，提高学生发音精准度；二是丰富阅读积累，提高学生文学素养；三是强化技巧指导，提高学生阅读理解能力；四是强化迁移训练，提高学生学以致用水平。

关键词：初中阅读教学学生阅读能力提高方法
长期以来，初中生阅读能力存在许多问题，主要包括：学生普通话发音不够标准、阅读理解能力欠缺、迁移写作水平不高等方面。

在对上述问题成因进行分析后发现，主要与地方方言发音习惯影响、阅读量不足、阅读技巧不高及缺乏灵活运用能力等方面有关。

语文教师在教学中应当针对存在的薄弱环节进行优化整合，采取有效的教学措施提高学生阅读能力。

本文主要针对这一方面的教学研究进行简要分析。

一、强化发音训练，提高学生发音精准度
许多初中生发音不够标准，造成这一现象的最大原因是地方方言发音和普通话发音存在一定差异，形成了各地具有地方特色的方言。

学生从小使用方言，对普通话学习有负面影响。

因此，要提高学生阅读能力，首先要过了发音这一关，最为有效的方式是强化学生发音训练，提高发言精准度，为学生的阅读能力提高奠定良好基础。

笔者在教学中着重从两个方面入手提高学生的发音精准度。

首
先，针对学生发音状况深入分析，找准问题所在：前后鼻音不分、平翘舌音不分。

寻找到了问题的根源，就可以进行针对性的训练。

笔者选取了常见易混淆的平翘舌音、前后鼻音组合，要求学生进行强化训练，并且将1500个常用汉字作为学生发音训练的教材，要求学生利用平时时间进行强化训练，强行入轨，在短时间内有效提高了学生的发音准确性。

其次，笔者在班级设置了“每日一拼”栏目，摘录优美的语段，标注拼音进行强化训练，学生每天进行训练，久而久之就能够准确发音。

实践证明，学生的音准得到了强化，必将对学生阅读能力的提高产生积极的影响。

二、丰富阅读积累，提高学生文学素养
学生阅读能力的提高离不开文学底蕴，读万卷书能够提高学生的阅读综合能力，因此，提高学生阅读能力的一项重要基础性工作就是夯实学生的文学基础，以深厚的积累为学生阅读能力奠定基础。

笔者经过调查发现，学生课外阅读量较少，平时在校时间与课余时间都被无休止的习题所占据，没有多余的时间进行课外阅读。

针对这样的状况，笔者结合学校开展的“多读多写”研究课题，在课程设置上进行改革，每天下午专门拿出20分钟的阅读小课时间，组织学生在阅读小课上进行高效阅读。

笔者对学生进行了不同种类阅读方式选用方面的指导，引导学生如何正确运用浏览、速读、精读等不同方式阅读不同类型的书籍。

另外，笔者还要求学生做读书笔记，将优美的语段、优秀文章的提纲等内容摘录下来，日积月累，
丰富学生的文学积累，不仅有助于学生阅读能力的提高，而且对于学生语文综合素养的提高也具有积极的影响。

为了营造良好的阅读氛围，进一步激发学生阅读的积极性，笔者充分采用竞赛、展览等手段，举行优秀读书笔记展览，开展读后感征文竞赛、演讲竞赛等活动，在学生中营造竞争氛围，促使学生更加投入地参与到阅读活动之中，从而实现学生阅读能力的提高，促进文学素养的发展。

三、强化技巧指导，提高学生阅读理解能力
教师在语文教学中应当注重阅读理解能力方面的技巧指导，尤其是要在语文课堂教学中强化技巧指导，让学生在潜移默化之中提高阅读理解能力。

笔者在阅读教学中，不再是简单地对学生进行灌输教学，而是给予学生自主学习的平台，让学生在合作探究之中明白应当怎样进行阅读学习，怎样通过自己的努力寻求问题的答案。

例如在具体课文的教学中，笔者首先向学生出示学习理解目标，在这一框架体系内设计了一组探究思考题，引导学生对课文进行逐层深入的思考。

在思考提纲的引领下，笔者首先指导学生通过小组合作探究的方式，从整体上感悟文章的选题立意、内容组织、结构安排，然后从微观上分析文章的修辞手法、表现主题方式等，这样的自主探究学习方式，不仅能够引导学生自主完成学习目标，而且有助于提高学生的阅读分析能力和理解能力。

其次，笔者在阅读指导课上对学生进行了阅读技巧方面的指导，进一步提高学生的阅读理解能力。

笔者向学生传授了“六步阅读法”，即“浏览感知大意—
解决基础知识—分析主题立意—剖析结构布局—借鉴修辞手法—总结写作特色”，提高学生阅读理解方面的技巧水平。

经过笔者课堂阅读教学的渗透及阅读指导课的专题指点，学生的阅读理解能力明显提高了。

四、强化迁移训练，提高学生学以致用水平
学生阅读能力提高的一个重要标志还体现在迁移训练方面，即能够将阅读理解方面的技巧能力有效转移到写作活动之中，促进语文综合素养提高。

笔者在语文教学中，紧密结合语文课堂教学，促进学生阅读理解能力向写作能力方面的转变。

首先，充分运用语文教材中的“空白艺术”，引导学生放飞思想。

这样的空白主要体现在文章结尾的续写环节，学生对于教材的理解与想象是进一步延续内容情节的重要支撑，在这一环节中，学生续写的质量与学生的阅读理解能力息息相关，紧扣重点和主题的阅读理解也是续写质量得以保证的重要基础。

另外，笔者还对学生进行了阅读仿写训练，要求学生根据对某一篇文章的阅读理解，以此为模仿的范本，开展仿写活动，在这样的训练环节，学生能够深化对阅读的理解，同时能够将其有效转移到作文训练之中，一举两得，实现了语文综合素养的有效提高。

综上所述，在初中语文教学中，教师应当注重理念创新，找准学生阅读能力低下的症结所在，有针对性地予以优化，全面提高学生的阅读能力。

参考文献：
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[2]张军，边荣金.对农村初中语文阅读教学的几点建议[j].学周刊，2011（11）.
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